【摘要】教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃在落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，建立健全教育教學(xué)可持續(xù)發(fā)展機(jī)制，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化、個(gè)性化教育體系中有著重大意義?；诘禄菔械诙?shí)驗(yàn)中學(xué)班主任班級(jí)管理工作實(shí)踐，將現(xiàn)代信息化教育與班主任工作整合，通過班級(jí)管理系統(tǒng)化、組織活動(dòng)數(shù)字化、溝通交流多元化等新式管理途徑，提高班級(jí)管理水平，開拓教育工作深度，使班主任工作達(dá)到新高度，實(shí)現(xiàn)新時(shí)代班主任教育管理工作新形態(tài)。

【關(guān)鍵詞】教育信息化2.0? 高中班主任工作? 班級(jí)管理

【中圖分類號(hào)】G635.1? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）14-0178-02

一、高中班主任信息化工作現(xiàn)狀

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)與教育工作的整合，網(wǎng)絡(luò)信息化管理成為班主任管理工作的必然趨勢(shì)，班主任也應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，懂得如何利用信息技術(shù)高效地管理班級(jí)?，F(xiàn)階段，我校雖然鼓勵(lì)任用年輕教師，但由于缺乏實(shí)際教學(xué)和班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，高中班主任仍以有豐富班主任經(jīng)驗(yàn)的老教師為主。由于多年傳統(tǒng)班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)刻板化，在教育信息化逐漸深入的同時(shí)，傳統(tǒng)教育管理方式下的班主任并不能迅速轉(zhuǎn)變管理模式，仍缺乏信息意識(shí)和現(xiàn)代化教學(xué)管理手段。管理方式信息化也給高中各學(xué)段教師帶來(lái)新的考驗(yàn)。

二、高中班主任信息化技能培養(yǎng)建議

“信息社會(huì)”“信息時(shí)代”“信息技術(shù)”，已不僅是令人耳目一新的理論，更是每時(shí)每刻發(fā)生在身邊的生動(dòng)現(xiàn)實(shí)。隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，它已經(jīng)引起社會(huì)各領(lǐng)域的深刻變革，加快了社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展與生活質(zhì)量提高，促進(jìn)了不同國(guó)家、不同民族之間的文化交流與學(xué)習(xí)。在學(xué)校生活中，班主任與學(xué)生有著密不可分的聯(lián)系，師生同處于信息化浪潮，班主任老師更應(yīng)貫徹以身作則的教育理念，提高自身的信息水平，潛移默化中提升學(xué)生的信息意識(shí)。在自身發(fā)展的同時(shí)，也提升了班級(jí)的格局。以課件制作為例，第一屆長(zhǎng)春市中小學(xué)信息化環(huán)境下教學(xué)課件評(píng)比活動(dòng)中，積極提倡信息化優(yōu)質(zhì)資源利用，班主任老師更應(yīng)主動(dòng)參與，鍛煉基本課件制作水平，不僅應(yīng)用于課堂教學(xué)，更應(yīng)延伸到班級(jí)管理中，通過精美動(dòng)畫效果，吸引學(xué)生興趣，使學(xué)生身心都得以完善。

三、教育信息化時(shí)代高中班主任班級(jí)管理工作措施優(yōu)化

（一）學(xué)生管理系統(tǒng)化

1.學(xué)生基本檔案網(wǎng)格化

高中各學(xué)段都會(huì)有六個(gè)及以上班級(jí)，而每個(gè)班級(jí)一般都會(huì)有五六十名學(xué)生，要做好學(xué)生個(gè)人基本信息的系統(tǒng)化管理并不是一件容易的事。對(duì)于班主任來(lái)說，既要完成正常教學(xué)任務(wù)，又要處理班級(jí)里的大事小情，兼顧各種瑣事。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，班主任也將現(xiàn)代信息技術(shù)引入到學(xué)生基本檔案的管理工作上[1]。網(wǎng)格化管理是指利用信息技術(shù)，將學(xué)生檔案劃分為更小的單元格形式。以高一新入學(xué)的學(xué)生為例，班主任通過教務(wù)系統(tǒng)，能導(dǎo)出學(xué)生初中所在學(xué)校以及中考錄取分?jǐn)?shù)，掌握學(xué)生基本學(xué)習(xí)信息，又在新生入學(xué)當(dāng)天，讓學(xué)生填寫個(gè)人信息記錄電子表格，通過簡(jiǎn)單的文件記錄并匯總，形成學(xué)生個(gè)人信息檔案，在全面落實(shí)習(xí)近平總書記扶貧幫扶政策，保證建檔立卡和低保戶學(xué)生的相應(yīng)待遇，班主任利用全國(guó)資助信息管理系統(tǒng)（普高子系統(tǒng)）導(dǎo)入學(xué)生學(xué)籍信息，根據(jù)個(gè)人檔案對(duì)困難認(rèn)定學(xué)生進(jìn)行分類管理，以保障上級(jí)幫扶指令的高效完成。

2.班級(jí)事務(wù)管理信息化

班級(jí)日常事務(wù)通過信息技術(shù)的使用，在管理上更加清晰。高中文理分班前后，各班主任通過一學(xué)期的工作和交流，對(duì)學(xué)生具體情況已有基本掌握。在正式開學(xué)前一周內(nèi)，班主任根據(jù)最終分班名單，制定班級(jí)干部文件夾，并做出班級(jí)評(píng)分，班級(jí)衛(wèi)生等工作安排，在學(xué)生入學(xué)初，利用電子白板投影工具展示出來(lái)，讓學(xué)生更好地掌控自己在班級(jí)中的任務(wù)，同時(shí)也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理人人有責(zé)。以班級(jí)衛(wèi)生扣分情況為例，班主任安排固定的學(xué)生，負(fù)責(zé)每天的扣分單分類，班主任通過Excel表格，做出扣分匯總，在每天晚自習(xí)下課前，利用教室大屏幕，投影給學(xué)生，讓學(xué)生清楚看見自己所擔(dān)任班級(jí)工作上的完成不足情況，班主任又通過每周、每月的匯總，利用軟件內(nèi)的計(jì)算工具，做出班級(jí)衛(wèi)生各部分工作扣分情況的比較，隨后利用評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)扣分情況適當(dāng)做出獎(jiǎng)懲，可使這部分工作一目了然，大大減少了班主任的工作量，促進(jìn)班級(jí)管理效率，提高班級(jí)凝聚力。

3.提高合班管理的融合性

以我所在學(xué)校為例，高三學(xué)段共七個(gè)班級(jí)，單招后進(jìn)行合班，不僅減輕了學(xué)校的班級(jí)管理難度，減少了師資浪費(fèi)，也能推進(jìn)高考學(xué)生綜合性復(fù)習(xí)的正常化進(jìn)行。在合班班主任管理上，難度往往高于正常所帶班級(jí)的管理。由于學(xué)生學(xué)習(xí)程度、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理水平等方面參差不齊，在生活及學(xué)習(xí)管理上，班主任往往需要更多的精力和時(shí)間。正常參加高考的高三學(xué)生，基本為通校生，離校后缺少老師督促，又受臨考?jí)毫Γ苊獠涣嗽趯W(xué)習(xí)和其他問題上出現(xiàn)疏漏。班主任開通班級(jí)公眾號(hào)，及時(shí)反映學(xué)校和班級(jí)的重要消息，也可以設(shè)置匿名溝通欄目，無(wú)論是同學(xué)交流還是班級(jí)管理方面，學(xué)生能夠自由發(fā)表意見和建議，大大提高了學(xué)生的班級(jí)參與感和融合度[2]。

（二）組織活動(dòng)數(shù)字化

1.集體活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)化

作為班級(jí)管理工作的核心，班級(jí)組織活動(dòng)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合，引進(jìn)新媒體工具，擴(kuò)展了班級(jí)活動(dòng)發(fā)展空間，提高了學(xué)生參與班級(jí)活動(dòng)的興趣。例如，為推進(jìn)筑夢(mèng)“冰雪”，喜迎冬奧活動(dòng)，長(zhǎng)春市開展百名學(xué)子冰雪健身操申報(bào)吉尼斯紀(jì)錄活動(dòng)，班主任利用網(wǎng)絡(luò)資源，在活動(dòng)正式開始之前，播放冬奧宣傳片，激發(fā)學(xué)生參加活動(dòng)的熱情，在活動(dòng)期間，利用航拍、手機(jī)或抖音小視頻的形式，記錄學(xué)生活動(dòng)瞬間，分享到家長(zhǎng)或班級(jí)群里，也可以上傳至校園抖音賬號(hào)，記錄學(xué)生成長(zhǎng)，在一定程度上，也能引起社會(huì)的關(guān)注，間接地對(duì)學(xué)校做出宣傳，這樣利用好一系列互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備產(chǎn)生的“蝴蝶效應(yīng)”，大大提高了班主任工作水平，也樹立起新時(shí)代教師管理工作的旗幟，提高班主任工作能力在家長(zhǎng)和領(lǐng)導(dǎo)心理的地位，有利于班主任管理工作的進(jìn)行。

2.班會(huì)形式多樣化

開班會(huì)是班主任進(jìn)行學(xué)生心理教育和德育的有效途徑，無(wú)論是在傳統(tǒng)教學(xué)還是在現(xiàn)代信息化教學(xué)中，都是班主任展開班級(jí)管理工作的重要部分。傳統(tǒng)班會(huì)大多是結(jié)合本周班級(jí)各方面情況做出總結(jié)，亦或是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況指出當(dāng)前存在的問題，并提出今后的發(fā)展目標(biāo)。主題班會(huì)形式枯燥單一，無(wú)法讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與其中，只作為聆聽者，聽班主任老師敘述問題，被動(dòng)接受下達(dá)的指令。而現(xiàn)階段，從根本上進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，以學(xué)生為主體，教師為學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者，將信息化技術(shù)引入班會(huì)活動(dòng)。因此，班主任在明確班會(huì)主題的前提下，利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集相關(guān)圖片、文件、視頻、影視動(dòng)畫等，聲情并茂，讓學(xué)生在多感官的刺激下，積極參與到班會(huì)當(dāng)中，并產(chǎn)生共鳴。

（三）溝通交流多元化

班主任開展班級(jí)管理工作，一方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，與學(xué)生溝通，同時(shí)必須要與家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)溝通。傳統(tǒng)家校聯(lián)系上，還是以家長(zhǎng)會(huì)或走訪的方式進(jìn)行，隨著外出務(wù)工、學(xué)生借讀、住宿等問題的出現(xiàn)以及網(wǎng)絡(luò)科技發(fā)展，家校聯(lián)系逐漸轉(zhuǎn)為線上溝通。利用移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，不僅打破時(shí)間、空間的限制，而且提高了家校溝通的速度和效率，避免聯(lián)系不及時(shí)而產(chǎn)生問題[3]。就目前防疫工作來(lái)說，學(xué)校防疫工作部門教師每日發(fā)布防疫工作匯報(bào)任務(wù)，由班主任下發(fā)至家長(zhǎng)群中，如有出現(xiàn)外出情況，家長(zhǎng)通過填寫電子表格及時(shí)向班主任匯報(bào)情況，為疫情期間班主任對(duì)學(xué)生管理工作提供了方便。除此之外，由于高中學(xué)生基本人手都有手機(jī)或平板設(shè)備，班主任還可通過不定時(shí)選定學(xué)生發(fā)出微信定位的方式，掌握學(xué)生所在位置，避免出現(xiàn)謊報(bào)瞞報(bào)的情況。

四、班主任管理工作信息化的意義

（一）有利于提高班主任現(xiàn)代化意識(shí)

利用現(xiàn)代化手段處理班級(jí)管理方面的小事，更能從學(xué)習(xí)和生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)帶來(lái)的便利，也能積累班主任在管理方面信息技能，提高信息素養(yǎng)，在順應(yīng)信息時(shí)代發(fā)展的同時(shí)，優(yōu)化班級(jí)管理效率。

（二）充分利用現(xiàn)代化教學(xué)管理手段

為縮短城鄉(xiāng)教育差距，農(nóng)村學(xué)校逐漸引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，但由于缺少專業(yè)人員，大部分教師缺少設(shè)備使用能力等原因，新式教學(xué)設(shè)備不能及時(shí)發(fā)揮其作用。班主任利用學(xué)校相關(guān)信息化教育教學(xué)資源管理班級(jí)，大大減少了當(dāng)前資源浪費(fèi)的現(xiàn)狀。班主任不斷改變教育教學(xué)理念，將信息化管理方法融入班級(jí)管理中，改變班級(jí)管理現(xiàn)狀，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生和教師的全面發(fā)展。

（三）提高學(xué)生班級(jí)管理參與感

貫徹以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，在班級(jí)管理中引入互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代化手段，吸引學(xué)生興趣。目前高中學(xué)段學(xué)生極具個(gè)性化，思想超前，對(duì)信息化設(shè)備的適應(yīng)能力和使用能力也有一定的開發(fā)性。班主任在班級(jí)管理中使用信息化方式，也能在學(xué)生中選出有現(xiàn)代化設(shè)備操作能力，有新穎想法的學(xué)生，培養(yǎng)出班級(jí)管理輔助者，減輕了班主任工作負(fù)擔(dān)，在鍛煉學(xué)生的同時(shí)，也給班主任提供更多時(shí)間，把精力投入到教育教學(xué)當(dāng)中。

五、總結(jié)

本文以實(shí)際工作為基礎(chǔ)總結(jié)出相關(guān)問題，并提出有關(guān)建議、措施。

通過信息化教育的引入，并與教育管理工作的整合，既能提高班主任管理工作效度，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)和積極性，也能加強(qiáng)家校聯(lián)系，做到家庭教育與學(xué)校教育的結(jié)合。班主任利用信息化技術(shù)管理班級(jí)，促進(jìn)了班級(jí)管理的系統(tǒng)化、數(shù)字化和多元化，大大提高了班主任管理工作水平，實(shí)現(xiàn)教育管理效果事半功倍。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

吳越（1999年-），女，滿族，吉林省四平市人，吉林師范大學(xué)研究生在讀，研究方向：教育技術(shù)理論及應(yīng)用。