【摘要】在我國戲曲劇種當(dāng)中京劇占據(jù)著非常重要的地位，并且有我國“國劇”之稱，同時(shí)也是我國重要?dú)v史文化精粹的重要代表。這些年，國家加大了對京劇教學(xué)資金的投入和教師師資力量的投入，京劇課程資源和戲劇曲目有了很大程度的豐富和創(chuàng)新，從而使得京劇課堂教學(xué)的質(zhì)量不斷的提升。然而，在中學(xué)京劇課堂教學(xué)之中存在著一些問題，這將直接影響京劇教學(xué)效果的提升。為此，本文通過對京劇課堂教學(xué)進(jìn)行分析，并對提升京劇課堂教學(xué)的質(zhì)量開展探究，希望能夠有效地提高初中京劇課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的京劇綜合素質(zhì)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中京劇? 信息技術(shù)? 應(yīng)用策略

【中圖分類號】G633.951 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）15-0150-02

京劇是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及民族精神的重要載體，同時(shí)也是對華夏文明傳承的重要形式，能夠提高學(xué)生對于真善美的綜合修養(yǎng)。為此，學(xué)校與教師對于京劇課堂教學(xué)予以高度的重視，只有充分認(rèn)識到京劇課堂教學(xué)的不足之處，通過采取有效的教學(xué)措施，提升京劇課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，才能實(shí)現(xiàn)京劇教學(xué)的最終目的。

一、京劇的獨(dú)特藝術(shù)價(jià)值

我國京劇發(fā)展體現(xiàn)了我國歷史文化的內(nèi)涵，同時(shí)，其故事本身也彰顯著重要的現(xiàn)實(shí)意義，具有非常強(qiáng)大的藝術(shù)價(jià)值。對于京劇的經(jīng)典唱段都是源于歷史文化的背景所改編而來[1]。再對這些事物場景進(jìn)行還原的過程，對于京劇演員需要擁有扎實(shí)的唱腔和動(dòng)作，才能體現(xiàn)出京劇文化的獨(dú)特魅力，也是體現(xiàn)我國民族特色的重要形式，中學(xué)階段是學(xué)生發(fā)展人格以及健全人格的重要時(shí)期，通過融入京劇教學(xué)到課堂之中，能夠有效地展示出歷史文化，激發(fā)學(xué)生的表演能力，從而促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展[2]。

京劇表演更多的是建立在演員的表現(xiàn)和表演能力的基礎(chǔ)上，才能將故事完整地呈現(xiàn)，對于優(yōu)秀的京劇演員，不僅需要掌握動(dòng)作，同時(shí)還要能夠準(zhǔn)確地表現(xiàn)出故事情節(jié)。就比如《春秋配》中的演員通過將椅子想象成墻的方式，通過隔墻說話情景的方式，在這個(gè)過程當(dāng)中，能夠鍛煉學(xué)生的想象能力，協(xié)調(diào)學(xué)生的手腦結(jié)合能力，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)思維。在京劇表演過程當(dāng)中，演唱結(jié)合是基礎(chǔ)，通過利用眼神和肢體動(dòng)作的方式，完美地將情感進(jìn)行呈現(xiàn)和傳遞，京劇表演者在表演過程當(dāng)中，通過美化旋律調(diào)整音調(diào)的形式，從而形成自己獨(dú)特的表演風(fēng)格，同時(shí)也體現(xiàn)出我國傳統(tǒng)文化的重要特點(diǎn)[3]。

二、京劇課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）京劇課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)與定位不夠明確

目前，我國初中課堂教學(xué)中融入京劇教學(xué)發(fā)展時(shí)間較短，并沒有形成完整的教學(xué)體系，很多中學(xué)在針對京劇課堂教學(xué)的目標(biāo)和定位并不明確。在京劇課堂教學(xué)過程當(dāng)中，很多教師依舊采取講授式的教學(xué)方式，教授京劇是課程表演的基礎(chǔ)，然而，缺乏對學(xué)生京劇基礎(chǔ)的了解以及學(xué)習(xí)能力的分析，使得教學(xué)跟學(xué)生脫離，學(xué)生在京劇表演過程當(dāng)中，僅僅停留在京劇唱段和樂器演奏的簡單層面，缺乏對京劇曲目的實(shí)踐練習(xí)，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)與學(xué)生脫離[4]。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

從學(xué)生的積極性角度出發(fā)，現(xiàn)代中學(xué)生由于長期受到流行音樂的影響，大部分學(xué)生已經(jīng)形成自己的音樂風(fēng)格，再加上課堂教學(xué)中流行音樂的學(xué)習(xí)，相比較京劇學(xué)習(xí)的時(shí)間更多，因此，京劇教學(xué)對于中學(xué)生而言是一種另類的音樂形式，很難真正地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，那么，學(xué)生學(xué)習(xí)京劇的積極性自然不高[5]。

（三）京劇課堂教學(xué)的難度大

在京劇表演過程當(dāng)中，手眼身法、唱念做打是基本技法，對不同的京劇唱段其動(dòng)作、唱法和唱腔有著很大的差異，一方面，京劇曲目的唱詞多數(shù)夾雜著文白和文言文的形式，那么，中學(xué)生在學(xué)習(xí)和記憶過程的難度系數(shù)較大，常常出現(xiàn)忘詞和錯(cuò)詞的問題，這對于京劇教學(xué)帶來很大的困難。此外，京劇唱段更多的是強(qiáng)調(diào)角色和唱腔的變化，唱腔節(jié)奏之間的差異較大，特別是發(fā)音、咬字和唱法，從而導(dǎo)致京劇唱腔教學(xué)效果并不理想的問題。另外，傳統(tǒng)的劇目情節(jié)和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活之間有很大的差距，從而導(dǎo)致很多學(xué)生在京劇學(xué)習(xí)過程當(dāng)中產(chǎn)生陌生感和疏離感，最終影響教學(xué)的質(zhì)量[6]。

（四）京劇課堂教學(xué)的方式不完善

大部分的中學(xué)教師在進(jìn)行京劇教學(xué)過程當(dāng)中缺乏理論實(shí)踐知識，特別是針對那些教齡較低的教師在進(jìn)行京劇演唱、樂器伴奏和身法表演過程當(dāng)中，知識水平并不高，再加上實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富度不高，主要憑借自身京劇的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計(jì)和安排，大部分采用的是講授式的教學(xué)方式，最終影響京劇課堂教學(xué)的完整性，不能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)很難讓學(xué)生掌握各種曲目的演唱以及演奏方式[7]。

三、京劇教學(xué)中融入信息技術(shù)的運(yùn)用

（一）多媒體技術(shù)在京劇教學(xué)中的運(yùn)用

京劇教學(xué)具有嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)范性。對于大部分的專職院校的京劇教學(xué)都是非常規(guī)范并嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。由此可見，京劇這門藝術(shù)的傳承是建立在觀眾的喜愛基礎(chǔ)上，這與京劇藝術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)和規(guī)范性是分不開的。但是不管是任何一種藝術(shù)門類的教學(xué)都是應(yīng)該適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和改革的要求的。因此，京劇教學(xué)要在保持傳統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn)上，通過將現(xiàn)代化技術(shù)融入到京劇教學(xué)當(dāng)中。在京劇專業(yè)的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以利用投影、電腦的方式來播放PPT，在PPT教學(xué)過程當(dāng)中，融入一些圖文聲像的簡介，使得學(xué)生獲取更多直觀的感受，同時(shí)可以運(yùn)用觸摸大視頻LED液晶電視，將學(xué)生演出的照片或者視頻進(jìn)行播放，從而讓學(xué)生直觀地感受舞臺表演的狀態(tài)，針對哪些動(dòng)作進(jìn)行糾正，這樣的教學(xué)方式更加直觀清晰化，并且學(xué)生可以在觀看過程當(dāng)中互相提出意見，由老師進(jìn)行糾正。在此之外，還可以讓學(xué)生觀看一些京劇名家演出的視頻，通過慢放、回放、暫停等各種形式讓學(xué)生反復(fù)觀看，發(fā)現(xiàn)不平常不容易注意到的問題，然后與教師進(jìn)行溝通，最終達(dá)到良好的教學(xué)效果[8]。

（二）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在京劇教學(xué)中的運(yùn)用

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)在生活已經(jīng)離不開網(wǎng)絡(luò)，無論是學(xué)習(xí)、工作還是娛樂，很難離開網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)當(dāng)中也發(fā)揮著非常重要的作用，在京劇教學(xué)過程當(dāng)中，可以通過網(wǎng)絡(luò)的方式下載有關(guān)京劇演出的相關(guān)視頻，用于課程授課，平時(shí)教師也可以給學(xué)生推薦一些專業(yè)性的京劇網(wǎng)站或者京劇學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷地豐富自身的京劇知識。教師也可以通過融入經(jīng)典的教學(xué)劇目和案例傳送至網(wǎng)絡(luò)， 從而形成豐富的教學(xué)案例庫，讓學(xué)生進(jìn)行瀏覽?？偠灾?，通過利用網(wǎng)絡(luò)資源的形式，能夠豐富學(xué)生京劇學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（三）微信在京劇教學(xué)中的運(yùn)用

微信學(xué)習(xí)是建立在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上一個(gè)非常好的運(yùn)用，現(xiàn)在每個(gè)家庭都有手機(jī)，也有微信、微博等，通過微信的方式可以上傳聲音、圖片、文字、圖像以及動(dòng)畫等多媒體信息。教師和學(xué)生之間也可以利用微信交流溝通的形式，從而分享自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，教師可以將教學(xué)的視頻和名家唱段分享到微信平臺給學(xué)生學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，學(xué)生也可以將自己觀看的心得和問題向老師溝通和咨詢，通過互相交流和評價(jià)的形式，這樣學(xué)生就能夠隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，教師也可以通過微信公眾號的形式，每天推送京劇相關(guān)的知識，那么，學(xué)生通過訂閱這個(gè)微信公眾號也可以了解到京劇方面所涉及到的知識。

四、結(jié)論與展望

對于京劇專業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)生在開展一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，教師普遍認(rèn)為，通過信息化教學(xué)技術(shù)，能夠吸引學(xué)生的注意，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。比如說京劇教學(xué)當(dāng)中使用多媒體視頻剪輯軟件的方式，為學(xué)生練功，做好相應(yīng)的輔助作用，學(xué)生對照著視頻錄像進(jìn)行練習(xí)，也能發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，在利用網(wǎng)絡(luò)資源的方式進(jìn)行自我完善，在進(jìn)行微信群和微信公眾號的使用過程當(dāng)中，能夠加強(qiáng)師生之間的溝通和交流，使得學(xué)習(xí)不再僅限于課堂之上，并且不受時(shí)間和空間的限制。綜上所述，對于京劇專業(yè)的學(xué)生開展信息技術(shù)輔助教學(xué)，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且獲得良好的教學(xué)效果。雖然在教學(xué)過程當(dāng)中存在一定的問題，比如說教師的信息化程度不高、學(xué)生信息化學(xué)習(xí)的觀念不強(qiáng)等問題，因此，要加強(qiáng)對教師信息化教學(xué)相關(guān)的培訓(xùn)，提升學(xué)校的信息化硬件設(shè)備，重視激發(fā)學(xué)生信息技術(shù)的應(yīng)用興趣，從而促進(jìn)信息技術(shù)在京劇教學(xué)過程當(dāng)中的應(yīng)用。

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[8]朱聞娟.芻議微課在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].新作文（語文教學(xué)研究），2020，57（9）：77-78.

作者簡介：

覃藝寧（1991年10月-），女，土家族，湖北宜昌人，本科學(xué)歷，初級職稱，主要研究初中音樂課堂的信息化教學(xué)。