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        芻議游戲化背景下的自然課程建設(shè)研究

        2021-04-13 00:49:17安霄
        課程教育研究 2021年15期
        關(guān)鍵詞:自然課程建設(shè)創(chuàng)新

        安霄

        【摘要】大多數(shù)孩子都喜歡游戲,這是孩子們的天性,幼兒教育應(yīng)圍繞孩子的興趣出發(fā),讓學(xué)生在快樂游戲中收獲成長。在幼兒園開設(shè)游戲性自然課程可以有效地指導(dǎo)幼兒的教學(xué),實(shí)現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)功能。在本文中,筆者從自身的教學(xué)實(shí)踐出發(fā),探討了游戲化背景下的自然課程建設(shè)研究,希望能為廣大教師同仁提供一點(diǎn)新的教學(xué)思路。

        【關(guān)鍵詞】幼兒? 自然? 課程建設(shè)? 游戲? 創(chuàng)新

        【中圖分類號】G612 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2021)15-0120-02

        一、課程游戲化背景下明確幼兒園自然課程建設(shè)目標(biāo)

        在幼兒教育中,游戲教學(xué)是最重要的教學(xué)形式,其在幼兒教育中的應(yīng)用,主要是為了滿足孩子的需求,提高孩子的學(xué)習(xí)興趣,從而達(dá)到寓教于樂的效果。因此,幼兒教師需要結(jié)合游戲教學(xué)的目的,明確自然課程建設(shè)的目標(biāo),使之有效結(jié)合、互補(bǔ),最終達(dá)到事半功倍的效果。

        (一)充分利用自然資源優(yōu)勢

        一方面,在課程游戲化的背景下,幼兒園自然課程建設(shè)的目標(biāo)是充分利用自然資源優(yōu)勢,為幼兒提供良好的學(xué)習(xí)和游戲體驗(yàn),讓幼兒在學(xué)習(xí)中享受自然、感受快樂,從而激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣,幫助幼兒在長期的自然課程教學(xué)中形成健康、正確的價值觀和積極樂觀的生活態(tài)度。因此,幼兒教師要充分把握自然資源的特點(diǎn),提取其中的教育元素。例如大自然的奇觀會吸引孩子的注意力,開闊眼界;大自然中的花、鳥、魚、蟲則會激發(fā)孩子探索奧秘的欲望。幼兒教師需要利用這些優(yōu)勢激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣,并與游戲教學(xué)相結(jié)合,讓自然課程更加有趣。比如在自然課程的教學(xué)過程中,幼兒教師可以采取戶外游戲的方式開展教學(xué)活動,這就要求幼兒教師為孩子選擇合適的游戲材料和場地,讓孩子們能夠親近自然,在大自然中收獲成長[1-2]。

        (二)提升幼兒實(shí)踐體驗(yàn)

        幼兒園自然課程建設(shè)的目標(biāo)是更好地提升幼兒的實(shí)踐體驗(yàn),從而有效促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。因此,在幼兒園自然課程與游戲教學(xué)相結(jié)合的過程中,教師要考慮幼兒的發(fā)展需求,關(guān)注幼兒的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的形式。在實(shí)踐中,教師可以利用游戲來提高孩子的參與興趣。比如在自然保護(hù)相關(guān)課程的教學(xué)過程中,老師給孩子們講解了相關(guān)的理論內(nèi)容后,孩子們就知道大自然是我們的朋友,從而有了一定的保護(hù)自然的意識。除此之外,老師可以組織孩子進(jìn)行“垃圾收集”比賽,把孩子分成幾組來進(jìn)行垃圾收集與分類的比賽。通過這樣的形式可以提高孩子們參與的積極性,同時也符合保護(hù)自然的主題。幼兒園老師可以在比賽前對場地進(jìn)行拍照,然后在比賽結(jié)束后對場地進(jìn)行拍照。課程結(jié)束后,將兩組照片進(jìn)行對比,展示給孩子們,讓他們感受自己的成就,進(jìn)一步提高保護(hù)自然的責(zé)任感。

        二、游戲化背景下自然課程建設(shè)方法

        (一)合理控制時間

        幼兒教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、游戲形式和幼兒的實(shí)際情況合理設(shè)置游戲時間,嚴(yán)格把控好學(xué)習(xí)與游戲的時間,同時要合理控制游戲在教育中的比重,真正做到寓教于樂。時間控制對幼兒園自然課程的順利進(jìn)行至關(guān)重要。如果時間不夠,孩子可能無法有效完成所有的游戲,這將大大減少他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),嚴(yán)重影響他們對知識的理解。不過,比賽時間不宜過長。如果時間太多,孩子除了游戲之外,還會有更多的時間去玩,這不僅會增加幼兒教師的學(xué)科管理負(fù)擔(dān),還會給游戲過程帶來一些安全隱患。因此,幼兒教師必須綜合各種因素,合理設(shè)置游戲時間[3]。

        (二)充分提供資源

        幼兒教師要保證游戲自然課程的教學(xué)有豐富的自然資源和活動空間。自然資源是指與幼兒自然課程教學(xué)相關(guān)的自然教育資料,如自然環(huán)境中的樹木、花卉、溪流、河流、各種農(nóng)作物、家禽家畜等。這些自然材料是兒童游戲活動中必不可少的教材,可以促進(jìn)兒童與自然的密切接觸,增加兒童多感官的真實(shí)體驗(yàn)?;顒涌臻g是兒童學(xué)習(xí)游戲本質(zhì)課程的重要場所。與其他兒童課程不同,自然生活空間課程包括各種種植區(qū)、采摘區(qū)和觀賞區(qū),以及一些更安全的室外場地。自然資源和活動空間對于基于游戲的自然課程的實(shí)施也非常重要,比如幼兒園老師在事先沒有充分調(diào)查和準(zhǔn)備的情況下,指導(dǎo)孩子在郊區(qū)挖野菜,加深對草藥的了解,但發(fā)現(xiàn)郊區(qū)沒有野菜可挖而導(dǎo)致游戲教學(xué)失敗,會嚴(yán)重影響孩子的學(xué)習(xí)積極性。

        (三)創(chuàng)新游戲形式

        要不斷創(chuàng)新和完善自然課程游戲的形式。幼兒教師需要了解幼兒的興趣愛好,不斷創(chuàng)新和完善自然課程游戲的形式??贪宓挠螒蛐问揭矔?dǎo)致孩子對學(xué)習(xí)和參與失去興趣。因此,幼兒教師需要不斷豐富游戲的形式。比如在自然課程游戲中,老師可以讓孩子扮演角色,完成簡單的田間勞動,感受勞動的快樂;老師也可以讓孩子探索自然,培養(yǎng)他們細(xì)心的觀察和思考能力;同時,我們也可以讓孩子畫自己腦海中的風(fēng)景,然后依次請小朋友上臺來為我們講述自己的作品。通過這樣的游戲形式,既可以讓孩子們更加了解自然,還可以培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力[4]。

        (四)創(chuàng)立自然角

        自然角是幼兒自然課程建設(shè)中極其重要的一部分,通過創(chuàng)立自然角可以為孩子提供更廣闊的游戲場所,同時也能進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)在游戲中學(xué)習(xí)自然的目的。激發(fā)孩子參與學(xué)習(xí)活動的最佳方式是讓他們參與自然角課程計劃,親自參與自然角課程的建設(shè)計劃,讓孩子們?yōu)樽匀唤堑慕ㄔO(shè)貢獻(xiàn)自己的力量并給出建議,讓他們在自然角完成后獲得更多的滿足感和自豪感,從而珍惜參與自然角活動的機(jī)會,提高積極性。比如,老師可以在建立自然角之前,詢問孩子對應(yīng)該在哪里種什么植物的意見;老師還可以引導(dǎo)孩子尋找合適的自然轉(zhuǎn)角建筑場地,并最大限度地利用空間滿足孩子的種植愿望。我們還應(yīng)鼓勵孩子暢所欲言,說說他們種植的植物品種以及如何種植,并詢問他們種植時應(yīng)該注意什么。

        在自然角的管理中,孩子也可以表達(dá)自己的觀點(diǎn),從而真正成為自然角的小主人。雖然孩子的身心發(fā)展還不是很成熟,還處于啟蒙教育階段,但只要老師給他們正確的引導(dǎo),讓他們有明確的責(zé)任感參與到自然角課程的建設(shè)中,孩子們的積極性就會大大提高。只有鼓勵和支持孩子參與自然角課程計劃,孩子才能充分融入課程,讓課程成為孩子積極體驗(yàn)的課程。

        (五)開展植物養(yǎng)成活動

        就自然課程教學(xué)來看,和孩子們一起種植物,觀察陪伴一株植物的生長既是最好的游戲活動,也是最好的教育資源。植物生長的每一個階段,從發(fā)芽到開花到結(jié)果,都是孩子們玩耍和學(xué)習(xí)的資源。在游戲中教師可以靜靜地觀察他們的行為,聆聽他們的語言表述。在這個過程中,我們可以看到孩子的整體收獲和成長。我們可以給孩子們隨機(jī)分發(fā)不同植物的種子,在其發(fā)芽乃至開花之前孩子們都不會知道這是什么植物。通過這樣的方式,可以進(jìn)一步激發(fā)孩子們的探索欲望。為了能夠看到自己的植物是什么樣子,孩子們會更加努力去對待植物,也會把更多的精力去用來照顧自己所種植的植物。在這個過程中,我們應(yīng)鼓勵孩子們積極做好觀察記錄。同時還可以在班級內(nèi)定期組織植物種植交流會,這樣孩子們可以就自己的植物情況,自己每天澆多少水,什么時候會把植物放出去曬曬太陽,什么時候要把它搬回屋子里等來和小朋友一起交流。通過植物養(yǎng)成活動,在學(xué)習(xí)自然知識的同時,也能在班級內(nèi)掀起一股學(xué)習(xí)的風(fēng)潮,讓每個孩子都能通過種植植物來感受到自然的魅力,更加親近自然,達(dá)到了幼兒自然課程教育的目的。

        三、注重對游戲過程的觀察與指導(dǎo)

        (一)在游戲過程中觀察幼兒

        在幼兒進(jìn)行游戲的過程中,我們首先應(yīng)該觀察幼兒的積極性是否高漲,是否對這個游戲感興趣,是否能夠積極而主動地參加游戲。面對幼兒游戲興致不高的情況,我們就要去向孩子們了解情況,是游戲的形式他們不感興趣呢,還是游戲的內(nèi)容太過無聊呢。在了解學(xué)生對于游戲不感興趣的真正原因后,我們要進(jìn)一步對游戲的內(nèi)容以及形式做出調(diào)整,要記住游戲教學(xué)是要服務(wù)于幼兒的,所有游戲的開展都應(yīng)在尊重幼兒喜樂的前提下來進(jìn)行。其次,我們要觀察孩子們在游戲中是否遇到了什么困難。很多孩子在進(jìn)行游戲時往往會因?yàn)橐粫r的困難而放棄該游戲,甚至?xí)τ螒虍a(chǎn)生抵觸的情緒。教師要做的就是第一時間發(fā)現(xiàn)孩子們所面臨的困境并及時給予指導(dǎo),讓孩子們能體會到游戲的樂趣所在。通過對幼兒的細(xì)心觀察,我們可以總結(jié)出每個孩子的個體差異性與興趣愛好,進(jìn)而針對性的設(shè)置游戲[5]。

        (二)在游戲過程中對幼兒進(jìn)行指導(dǎo)

        在幼兒園開展游戲活動的過程中,我們其實(shí)是比較抗拒過多對孩子的游戲進(jìn)行干預(yù)這一行為的,幼兒本身也很抵觸教師強(qiáng)行干預(yù)自己的游戲進(jìn)程。盡管道理如此,但我們對幼兒的游戲并不是采取放任自流的態(tài)度,要能結(jié)合學(xué)生的具體情況來對他們采取針對性的指導(dǎo)。但是教師也不能完全控制游戲的選擇,還應(yīng)充分與幼兒進(jìn)行溝通,尊重他們的喜好。要做到挑選出來的游戲既能對自然課程建設(shè)起到一定的積極作用,又要讓孩子們喜歡,讓他們能夠玩得開心。同時,針對課程建設(shè)中的游戲活動,我們應(yīng)做好對孩子們的評價工作,通過評價與實(shí)時反饋,來獲悉游戲活動的教學(xué)效果。

        四、結(jié)語

        在課程游戲化的背景下,幼兒園自然課程的建設(shè)需要將自然資源與游戲有機(jī)結(jié)合。只有這樣,才能為幼兒提供良好的學(xué)習(xí)氛圍,豐富幼兒的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),提高幼兒園自然課程的教學(xué)效果。因此,幼兒教師應(yīng)充分利用自然資源,創(chuàng)新游戲方式,有效實(shí)施幼兒園游戲化課程教學(xué),讓孩子們真正體會到自然的魅力。

        參考文獻(xiàn):

        [1]裴慶煜.幼兒園課程游戲化背景下的自然角課程建設(shè)研究[J].下一代,2019(2):131.

        [2]陳密.幼兒園課程游戲化建設(shè)背景下課堂教學(xué)活動的策略研究[J].好家長,2019(34):153.

        [3]晏海婷.幼兒園課程游戲化建設(shè)背景下的課堂教學(xué)活動探究[J].農(nóng)家參謀,2020(16):194.

        [4]倪曉葉.芻議課程游戲化背景下幼兒園綜合課程的建設(shè)與實(shí)施[J].生活教育,2019(6):145-146.

        [5]胡丹.幼兒園課程游戲化背景下的田園課程建設(shè)探究[J].情感讀本,2019(8):37-38.

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