【摘要】近年，我國(guó)的環(huán)境保護(hù)工作逐步向縱深方向推動(dòng)，科技治污對(duì)新技術(shù)研發(fā)提出更高要求、智慧環(huán)保快速推進(jìn)、多元融合高質(zhì)量發(fā)展、環(huán)境保護(hù)國(guó)際合作更深更廣。這對(duì)環(huán)保人才的培養(yǎng)也提出了新要求和新挑戰(zhàn)，需以創(chuàng)新型、“互聯(lián)網(wǎng)+”、國(guó)際化、復(fù)合型等四大能力為切入點(diǎn)，構(gòu)建適應(yīng)未來發(fā)展需求的四維人才梯隊(duì)。然而，現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式和機(jī)制仍存在培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確、培養(yǎng)體系不完善、創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足等問題。需從培養(yǎng)方案優(yōu)化、培養(yǎng)過程優(yōu)化、支撐體系強(qiáng)化等方面入手，優(yōu)化環(huán)保人才的培養(yǎng)路徑，適應(yīng)新時(shí)期環(huán)境保護(hù)領(lǐng)域?qū)θ瞬抨?duì)伍的要求。

【關(guān)鍵詞】未來? 環(huán)境保護(hù)? 人才培養(yǎng)? 培養(yǎng)方案? 支撐體系

【基金項(xiàng)目】本論文受到寧波大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：JYXMXZD2021026，項(xiàng)目名稱：工程教育認(rèn)證背景下環(huán)境保護(hù)領(lǐng)域緊缺人才培養(yǎng)機(jī)制探索與實(shí)踐）的資助。

【中圖分類號(hào)】G642.0 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）26-0023-02

生態(tài)環(huán)境保護(hù)是中國(guó)特色社會(huì)主義制度建設(shè)的重要內(nèi)容和不可分割的有機(jī)組成部分。黨的十八大把生態(tài)文明建設(shè)納入中國(guó)特色社會(huì)主義“五位一體”總體布局，生態(tài)環(huán)境保護(hù)的戰(zhàn)略地位不斷提升。黨的十九大報(bào)告中，習(xí)總書記把建設(shè)生態(tài)文明提高到了“中華民族永續(xù)發(fā)展的千年大計(jì)”的戰(zhàn)略高度，提出要堅(jiān)持人與自然和諧共生建設(shè)美麗中國(guó)。可見，環(huán)境保護(hù)是建設(shè)美麗中國(guó)、構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的基礎(chǔ)與關(guān)鍵內(nèi)核。隨著我國(guó)城市化進(jìn)程的不斷推進(jìn)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的穩(wěn)步提高，人民群眾對(duì)環(huán)境質(zhì)量的要求也越來越高。為了更好地滿足人民群眾對(duì)優(yōu)美生態(tài)環(huán)境的需求，實(shí)現(xiàn)環(huán)境與經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展，我國(guó)的環(huán)境保護(hù)工作將逐步向縱深方向推動(dòng)，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)生態(tài)環(huán)境的高水平保護(hù)和生態(tài)環(huán)境治理能力的現(xiàn)代化[1]。

一、我國(guó)環(huán)境保護(hù)領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)

未來我國(guó)的環(huán)境保護(hù)將呈現(xiàn)以下發(fā)展趨勢(shì)：第一，科技治污的需求對(duì)新技術(shù)研發(fā)提出更高要求。隨著我國(guó)環(huán)境保護(hù)的縱深推動(dòng)，環(huán)境問題也愈加復(fù)雜多樣，跨區(qū)域、跨界面的復(fù)合型污染頻發(fā)，這對(duì)生態(tài)環(huán)境治理手段的創(chuàng)新提出了更高的要求[2]。第二，智慧環(huán)?？焖偻七M(jìn)。近年，國(guó)家相繼出臺(tái)《“互聯(lián)網(wǎng)”+綠色生態(tài)三年行動(dòng)實(shí)施方案》《生態(tài)環(huán)境大數(shù)據(jù)建設(shè)總體方案》《關(guān)于深化環(huán)境監(jiān)測(cè)改革提高環(huán)境監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)質(zhì)量的意見》《關(guān)于全面加強(qiáng)生態(tài)環(huán)境保護(hù) 堅(jiān)決打好污染防治攻堅(jiān)戰(zhàn)的意見》等文件，加快推動(dòng)大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)在環(huán)境治理、污染防治等工作中的應(yīng)用，全面提升生態(tài)環(huán)境保護(hù)綜合決策、監(jiān)管治理和公共服務(wù)水平[1]。第三，多元融合高質(zhì)量發(fā)展。我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展處于從高速度向高質(zhì)量發(fā)展的轉(zhuǎn)換期，未來多元融合高質(zhì)量發(fā)展將成為趨勢(shì)。加快產(chǎn)業(yè)、能源、交通等結(jié)構(gòu)調(diào)整，優(yōu)化空間結(jié)構(gòu)，美化人居環(huán)境，構(gòu)建多元綠色的發(fā)展體系，將從根本上改善我國(guó)的環(huán)境質(zhì)量[2]。第四，環(huán)境保護(hù)國(guó)際合作更深更廣。建設(shè)綠色“一帶一路”、構(gòu)建人類命運(yùn)共同體等為我國(guó)環(huán)境保護(hù)國(guó)際合作帶來挑戰(zhàn)和機(jī)遇，應(yīng)對(duì)氣候變化、海洋保護(hù)、跨流域保護(hù)、生物多樣性和生態(tài)系統(tǒng)保護(hù)等方面將被賦予新的合作內(nèi)涵。在水、氣、固、土等生態(tài)環(huán)境問題領(lǐng)域轉(zhuǎn)變國(guó)際合作思路，開展更為具體的跨國(guó)界水體和區(qū)域大氣環(huán)境等問題的科學(xué)研究，更加有效、精準(zhǔn)、深入地創(chuàng)新，支撐打贏污染防治攻堅(jiān)戰(zhàn)，服務(wù)全面推進(jìn)生態(tài)環(huán)境治理體系和治理能力現(xiàn)代化[3]。

二、未來環(huán)境保護(hù)領(lǐng)域?qū)θ瞬拍芰Φ男枨?/p>

環(huán)境保護(hù)領(lǐng)域新的發(fā)展趨勢(shì)對(duì)環(huán)保人才的能力素質(zhì)提出了新要求。面向未來環(huán)境保護(hù)領(lǐng)域的發(fā)展，需以創(chuàng)新型、“互聯(lián)網(wǎng)+”、國(guó)際化、復(fù)合型等四大能力為切入點(diǎn)，構(gòu)建適應(yīng)未來發(fā)展需求的四維人才梯隊(duì)。

（一）創(chuàng)新型人才

未來一段時(shí)期，我國(guó)環(huán)保形勢(shì)依然嚴(yán)峻，污染物總量減排壓力仍較大，環(huán)境質(zhì)量整體狀況不容樂觀，新的環(huán)境問題不斷顯現(xiàn)，如跨區(qū)域的大氣和水環(huán)境污染出現(xiàn)、農(nóng)村環(huán)境問題凸顯、工業(yè)固廢、城市垃圾等的處理處置問題存在較大缺口等。這要求環(huán)保人才具有創(chuàng)新思維、能夠創(chuàng)造性地解決問題，包括培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀、關(guān)注前沿的學(xué)術(shù)品格、獨(dú)立思考的學(xué)術(shù)能力等。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”人才

“智慧環(huán)保”是未來環(huán)保技術(shù)的重大變革?；谖锫?lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和云平臺(tái)的智慧環(huán)保解決方案將越來越受到政府和環(huán)境管理部門的重視[4]。該領(lǐng)域技術(shù)門檻較高，需要從生態(tài)環(huán)境、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等交叉領(lǐng)域出發(fā)，培養(yǎng)高水平、高技能的“互聯(lián)網(wǎng)+”人才。

（三）國(guó)際化人才

2017年，國(guó)家環(huán)保部等多部委提出建設(shè)綠色“一帶一路”，突出生態(tài)文明理念，加強(qiáng)生態(tài)環(huán)境保護(hù)，共同建設(shè)綠色絲綢之路。這需要國(guó)際化專業(yè)型人才的不斷輸出，即具備國(guó)際化視野、熟練的英語(yǔ)寫作及交流能力、扎實(shí)的專業(yè)能力[5-6]。

（四）復(fù)合型人才

環(huán)保技術(shù)一直是多學(xué)科技術(shù)在環(huán)境治理場(chǎng)景下的集成式應(yīng)用，如何將新興科技與中國(guó)環(huán)保應(yīng)用場(chǎng)景高效集成融合、如何打破各產(chǎn)業(yè)之間界限，實(shí)現(xiàn)多領(lǐng)域協(xié)同縱深發(fā)展，將成為加速環(huán)保產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型和升級(jí)的重中之重[7]。具有多學(xué)科背景的復(fù)合型應(yīng)用型人才將成為未來環(huán)保領(lǐng)域人才培養(yǎng)的重點(diǎn)。

三、我國(guó)環(huán)境保護(hù)領(lǐng)域人才培養(yǎng)模式存在的問題

近年，我國(guó)的環(huán)境保護(hù)工作逐步向縱深方向推動(dòng)，科技治污對(duì)新技術(shù)研發(fā)提出更高要求、多元融合高質(zhì)量發(fā)展、智慧環(huán)?？焖偻七M(jìn)、國(guó)際合作更深更廣。環(huán)境保護(hù)領(lǐng)域新的發(fā)展趨勢(shì)對(duì)環(huán)保人才的培養(yǎng)提出了新要求和新挑戰(zhàn)。然而，現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式和機(jī)制仍存在一些問題，無法有效對(duì)接新時(shí)期環(huán)境保護(hù)領(lǐng)域?qū)θ瞬抨?duì)伍的要求。這主要體現(xiàn)在：第一，培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確。很多高校的培養(yǎng)目標(biāo)過于空泛，缺乏指導(dǎo)性和可操作性;有些高校的培養(yǎng)目標(biāo)同質(zhì)化嚴(yán)重，無法體現(xiàn)獨(dú)特理念和學(xué)科專業(yè)特色。第二，學(xué)科設(shè)計(jì)不合理，培養(yǎng)體系不完善。大多數(shù)高校的現(xiàn)有課程設(shè)置更多地注重學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，以期培養(yǎng)學(xué)生成為領(lǐng)域?qū)＜遥瑓s忽略了跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的知識(shí)儲(chǔ)備和融合，這不符合解決復(fù)雜環(huán)境問題所需要的創(chuàng)新型、復(fù)合型人才標(biāo)準(zhǔn)。第三，創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足。目前我國(guó)高校的人才培養(yǎng)仍以教師對(duì)學(xué)生單向的知識(shí)傳授過程為主，并未實(shí)現(xiàn)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力;授課過程的啟發(fā)式教學(xué)也較少，不足以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力?？梢?，現(xiàn)有人才培養(yǎng)機(jī)制無法滿足未來環(huán)境保護(hù)工作對(duì)于人才的需求，需要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，著重多元化環(huán)保緊缺的人才培養(yǎng)，為我國(guó)高水平進(jìn)行生態(tài)環(huán)境保護(hù)提供生力軍。

四、面向未來環(huán)境保護(hù)領(lǐng)域的人才培養(yǎng)路徑優(yōu)化

環(huán)境保護(hù)領(lǐng)域新的發(fā)展趨勢(shì)需要構(gòu)建適應(yīng)未來發(fā)展需求的四維人才梯隊(duì)，這就要求從培養(yǎng)方案、培養(yǎng)過程、支撐體系等方面進(jìn)行優(yōu)化，構(gòu)建適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的人才培養(yǎng)路徑。

（一）培養(yǎng)方案優(yōu)化

對(duì)照未來環(huán)境保護(hù)領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枨?，從培養(yǎng)目標(biāo)定位、課程體系重構(gòu)等方面，提出培養(yǎng)方案優(yōu)化的具體策略。對(duì)于培養(yǎng)目標(biāo)，從創(chuàng)新意識(shí)、互聯(lián)精神、國(guó)際思維、交叉復(fù)合等核心培養(yǎng)元素出發(fā)，著重構(gòu)建適應(yīng)未來環(huán)境變化和環(huán)境保護(hù)趨勢(shì)的人才培養(yǎng)目標(biāo);對(duì)于課程體系，從多學(xué)科融合、知識(shí)整合等策略出發(fā)，優(yōu)化課程體系，構(gòu)建整體性、靈活性、開放性高度統(tǒng)一的人才培養(yǎng)體系。

（二）培養(yǎng)過程優(yōu)化

從理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等兩大教學(xué)模式出發(fā)，優(yōu)化人才培養(yǎng)過程。對(duì)于理論教學(xué)，充分開發(fā)探究式教學(xué)、問題式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、科研項(xiàng)目式教學(xué)等理論教學(xué)模式在人才培養(yǎng)過程中的應(yīng)用;對(duì)于實(shí)踐教學(xué)，應(yīng)用未來環(huán)境模擬、校企協(xié)同教育等新實(shí)踐路徑，提升實(shí)踐教學(xué)的深度和高度。

（三）支撐體系強(qiáng)化

從提升教師的教學(xué)水平、科研創(chuàng)新能力、保障管理等方面入手，強(qiáng)化人才培養(yǎng)的支撐體系。在明確環(huán)境保護(hù)領(lǐng)域緊缺人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，通過內(nèi)培外引、加強(qiáng)保障等途徑，實(shí)現(xiàn)教師內(nèi)核競(jìng)爭(zhēng)力的強(qiáng)化，構(gòu)建強(qiáng)有力的支撐保障體系。

五、總結(jié)

我國(guó)環(huán)境保護(hù)新的發(fā)展趨勢(shì)對(duì)環(huán)保人才的培養(yǎng)提出了新的要求和挑戰(zhàn)。為了應(yīng)對(duì)未來環(huán)保領(lǐng)域的需求，需加快培養(yǎng)創(chuàng)新型、“互聯(lián)網(wǎng)+”、國(guó)際化、復(fù)合型四維人才梯隊(duì)。而我國(guó)現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式和機(jī)制仍存在一些問題，因此需加快優(yōu)化環(huán)保人才的培養(yǎng)路徑，包括培養(yǎng)方案優(yōu)化、培養(yǎng)過程優(yōu)化、支撐體系強(qiáng)化等，為我國(guó)環(huán)境保護(hù)事業(yè)的變革和發(fā)展儲(chǔ)備人才。

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作者簡(jiǎn)介：

于潔（1988年-），女，漢族，河南三門峽人，副教授，博士。