【摘要】伴隨著我國學前教育文化活動教學改革的有效開展與深入，幼兒園文化活動已發(fā)生了重大變化?！俺俗熊夒娷嚾ヂ眯小笔歉鶕?jù)馬群地域特色文化特點，設計并推出了具有對應性的特色文化知識活動，加強了幼兒園文化活動的個性化教學。本文詳細介紹了區(qū)域特色文化對幼兒園特色教育活動建設的主要影響，根據(jù)實際情況設計出“乘坐有軌電車去旅行”的具體實施計劃，加強特色活動管理資源體系建設，從而使幼兒園特色文化活動更加獨特。

【關鍵詞】地域文化? 特色教學活動? 教學改革

【中圖分類號】G612 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）28-0019-02

幼兒園教育中的傳統(tǒng)特色文化教育專業(yè)課程與我國現(xiàn)有地域文化傳統(tǒng)特色文化教育發(fā)展過程有著密切的聯(lián)系。鑒于現(xiàn)有地域文化具有其自身的獨特性，因此在幼兒園活動中融合特色的地域文化便產(chǎn)生了幼兒園特有的教育體系。在我國現(xiàn)行的幼兒園特色教育課程體系中，將對我國未來幼兒教育的發(fā)展帶來較大的影響[1]。我國現(xiàn)行的幼兒園特色文化教育專業(yè)課程制度改革在理論實踐研究過程中，正在充分利用自身地域文化具有的特點構(gòu)建并推出幼兒園特色教育活動，該活動的推出不僅能夠有效地實現(xiàn)我國幼兒園特色教育事業(yè)的長久發(fā)展，而且能夠更全面且有效地促進我國幼兒園兒童身心的健康與和諧發(fā)展。

一、地域文化給幼兒園教學活動帶來的影響

（一）能夠促進全體兒童的發(fā)展

借助地域性的文化媒介，可以直接有效地促進全體兒童的發(fā)展。開展學前幼兒園地域特色文化活動教學有利于提高幼兒各方面綜合能力的發(fā)展，同時幫助幼兒園根據(jù)自身的情況對活動進行有效的規(guī)劃。因此將地域文化與幼兒園活動相結(jié)合能衍生出各種有利于兒童發(fā)展的教學活動，如各種幼兒勞動教育技術(shù)表演活動、體育音樂藝術(shù)表演活動、民間傳統(tǒng)文化游戲、文化戲劇等[2]。文化教學活動能夠直接影響到我國所有學齡兒童的政治、思想、文化、情感、認知、文化心理和身體，因此通過不斷地改進文化教育活動，可以促進兒童自我意識和認知反映水平的不斷提高。

（二）能夠?qū)⒔虒W內(nèi)容與現(xiàn)實生活有效地連接

將區(qū)域特色活動融入到幼兒園本身的教育體系中，能有效地縮短整個幼兒園師幼的人際交往和距離。為此，為了在教育過程中有效地促進幼兒身心潛能的發(fā)展，教師需要不斷增強自身的知識和能力，樹立幼兒的正常教育觀念，這是有效地開展兒童教育和文化教育的重要依據(jù)[3]。幼兒教師首先要充分利用地區(qū)特色知識，根據(jù)自身的實際情況來進行學習，確保自身達到良好的教育狀態(tài)，并根據(jù)現(xiàn)狀及時采取各種教育措施，切實保障兒童接受良好的教育。此外，區(qū)域教學文化也與幼兒園的五大領域集體教學活動和幼兒良好人際關系的養(yǎng)成也存在密切關系。因此，將地域文化知識納入幼兒園的五大領域集體教學活動中，能夠?qū)⒔虒W內(nèi)容與實際生活進行有效的聯(lián)系，幫助幼兒將教學內(nèi)容有效地運用到實際生活中，從而不斷地提高幼兒的認知水平與知識系統(tǒng)[4]。

二、乘坐有軌電車去旅行特色活動設計

（一）活動研究背景

幼兒在生活中會經(jīng)常見到各種各樣的摩托車與汽車，自兒童很小的時候便開始對路上來來往往、滴滴噠噠的車感興趣。隨著年齡的增長，幼兒在生活中以及游戲中接觸了更多的車，其對車的興趣也會逐漸地增加。本活動安排主要對馬群地域歷史文化地理資源進行深入挖掘與探討，充分研究馬群地域歷史文化中蘊含的自然地理文化資源——有軌電車。幼兒探訪其中，可以進一步熟悉和認識幼兒園或家庭周邊的環(huán)境，可以進一步地了解有軌電車對民眾的出行所起到的重要作用。同時通過教師的講解能夠幫助幼兒有效地了解有軌電車的外形、功用以及與車相關的各種標志等，因此該活動為幼兒提供了豐富多彩的學習與發(fā)展的機會。在探訪有軌電車過程中，幼兒可以豐富自己的生活經(jīng)驗，進一步學習如何與他人交往，并且感受生活的豐富與美好。

（二）活動目標

本活動的教學對于現(xiàn)階段兒童的培養(yǎng)是極其重要的，通過本活動的學習實現(xiàn)對幼兒認知、技能以及情感等方面能力的擴充，該部分主要從以下幾個方面來闡述本活動需要實現(xiàn)的具體目標。

首先，學習能力目標，本活動的學習目標就是幫助幼兒了解乘坐有軌電車需要掌握的基本能力，幫助幼兒了解到日常生活中常見的交通標志，提高幼兒出行的能力。同時在本活動中還希望幼兒能夠通過各種方式、例如游戲、扮演等方式來加強對有軌電車的了解，真正意識到有軌電車在日常生活中所起到的作用。其次，思維品質(zhì)目標，任何活動的學習對于幼兒良好的思維品質(zhì)都起到重要的作用，本活動思維品質(zhì)的具體目標便為通過對有軌電車的教學幫助幼兒形成良好的交通規(guī)則意識。并幫助幼兒批判性思維的養(yǎng)成，使其對生活中常見的錯誤交通方式有自身的辨別能力，為幼兒的智力發(fā)展以及批判性思維的養(yǎng)成提高發(fā)展的契機。最后，情感目標，教師通過各種教授方式，幫助幼兒了解到交通對于民眾生活的重要性，提高幼兒對交通標志的興趣。最終幫助幼兒熟練地掌握各種交通標志的含義以及內(nèi)容，為幼兒更有有意識地維護交通的良好秩序以及遵守交通規(guī)則奠定良好的基礎。同時，該活動的學習能夠幫助幼兒了解到乘坐有軌電車的基本禮儀，因有軌電車是根據(jù)幼兒生活的實際環(huán)境衍生出來的教學內(nèi)容，因此該活動還能夠幫助幼兒增強對所生活環(huán)境的了解，增強地域的自信心以及自豪感。

（三）活動的具體計劃

本活動的具體實施可以分為五個部分來幫助幼兒切實地感受到有軌電車的魅力，加深幼兒對有軌電車的了解程度，為完成本活動的具體教學目標奠定堅實的基礎，最終幫助幼兒掌握有軌電車的相關知識，并掌握乘坐電車的方式與禮儀。

第一，在活動開始之前通過帶領幼兒參觀有軌電車的方式引入活動，幫助幼兒了解到有軌電車的外形以及整體的結(jié)構(gòu)，通過參觀幼兒能夠?qū)τ熊夒娷囆纬沙醪降恼J識，通過直觀的方式激發(fā)幼兒的學習興趣;第二，在幼兒對有軌電車進行參觀之后，引導幼兒主動談論出有軌電車的形狀以及結(jié)構(gòu)是什么，通過幼兒之間的溝通與交流加強幼兒對有軌電車的進一步認識;第三，教師對有軌電車的相關內(nèi)容進行進一步的講授，包括有軌電車的結(jié)構(gòu)、乘坐有軌電車的基本禮儀等，通過教師對活動相關內(nèi)容的講解幫助幼兒對有軌電車有進一步的認識，從而增強幼兒對該區(qū)域地域文化的自信心;第四，教師引導幼兒對活動內(nèi)容進行總結(jié)，幼兒對活動內(nèi)容的總結(jié)可以加深幼兒對活動內(nèi)容的印象，最終達到學以致用的效果;第五，教師為幼兒布置適當?shù)募彝プ鳂I(yè)，例如按照乘坐的基本禮儀與父母去乘坐一次有軌電車。該作業(yè)能夠?qū)⒒顒觾?nèi)容與實際生活相聯(lián)系，對于培養(yǎng)幼兒的綜合能力以及操作能力具有重要的作用。

（四）活動開展過程中的注意問題

本活動在實施過程中能夠引導幼兒了解到有軌電車的基本內(nèi)容、乘坐有軌電車的基本禮儀以及本地域的特色文化，幫助幼兒進一步地認識到交通對于民眾生活的重要性，進一步促進幼兒的批判思維以及操作能力的養(yǎng)成。不過在活動的實施過程中仍然會存在一系列的問題影響活動實施的進度，本部分主要從以下三個方面進行具體的闡述。

首先，本活動的開展是采取參觀有軌電車的方式，在參觀的過程中對于幼兒安全的保護是較重要的。對于中班的幼兒來說，其更加的活潑好動，因此教師在講授活動內(nèi)容的同時需要時刻關注幼兒的活動軌跡，以確保幼兒的安全。其次，教師在教學的過程中需要引導幼兒形成合作以及互相幫助的良好品質(zhì)，中班的幼兒正處于學習發(fā)展的初級階段，也正是各種道德品質(zhì)形成的重要階段。通過教師的引導幫助幼兒體會到幫助他人的快樂以及形成團隊合作會達到更好效果的認識。最后，教師在教學過程中需要按照“以幼兒為中心”的原則來講授活動，教師在教學過程中需要充分認識到自身的作用就是引導幼兒進行下一步的學習。在教學過程中充分發(fā)揮出幼兒的主體意識，才能激發(fā)幼兒學習的積極性與好奇心。因此教師需要采取科學的方式對幼兒進行引導，激發(fā)幼兒的求知欲與表達欲。

三、結(jié)語

幼兒是國家的未來，是社會主義建設的接班人。幼兒的早期教育成果與民族的進步和社會的發(fā)展有著密切的聯(lián)系。將地域特色文化與幼兒園的活動進行聯(lián)系，既可以發(fā)揮出本地特色文化的重要作用，也能夠激發(fā)幼兒學習的興趣與積極性。幼兒園將特色活動和區(qū)域文化緊密結(jié)合起來，通過將教學資源進行有效的整合進而增添幼兒園教學活動的特色。本研究的重點就是通過對活動的良好設計實現(xiàn)地域特色文化與幼兒園課程體系的良好結(jié)合，為促進幼兒園課程體系的改革與發(fā)展提供借鑒意義。

參考文獻：

[1]陳小敏.淺談以創(chuàng)新為驅(qū)動、地域文化為特色——開展幼兒活動教學[A].2017年“基于核心素養(yǎng)的課堂教學改革”研討會論文集[C].教育部基礎教育活動改革研究中心，2017：2.

[2]李茜，陳東瓊.“中班上課、小班討論”在“概論”課教學中的運用探析——以“建設中國特色社會主義總布局”專題為例[J].思想理論教育導刊，2017（1）：97-99.

[3]黃建國，夏欽.民漢合班特色英語教學質(zhì)量評估探討[J].職業(yè)教育（下旬刊），2014（11）：83-85.

[4]蔣亞琴.基于國際班特色的教學設計——以湘教版“地球的結(jié)構(gòu)”為例[J].地理教學，2014（5）：39-41.

作者簡介：

高鳳怡（1997年-），女，漢族，江蘇南京人，本科學歷，二級教師，主要從事學前教育研究工作。