周毅

【摘要】在“五項管理”和“雙減”政策的背景下，加強(qiáng)初中作業(yè)管理已經(jīng)刻不容緩。作業(yè)作為學(xué)校重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，有其獨特的、不可替代的功能，本文就落實作業(yè)管理，從“時”“量”“精”“新”等四個方面，針對作業(yè)設(shè)計提出了四個優(yōu)化策略，使作業(yè)更加合理有效，促進(jìn)“減負(fù)提質(zhì)”，更好地發(fā)揮作業(yè)的育人功能。

【關(guān)鍵詞】作業(yè)管理? 優(yōu)化? 作業(yè)設(shè)計

【中圖分類號】G632.4 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）36-0019-02

作業(yè)是學(xué)校教育教學(xué)管理工作的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)活動的必要補(bǔ)充。依據(jù)《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》要求，嚴(yán)格控制初中每天書面作業(yè)完成時間平均不超過90分鐘。初中有十多門學(xué)科，怎樣合理安排各學(xué)科作業(yè)時間，布置科學(xué)有效的作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固知識、形成能力、培養(yǎng)習(xí)慣，幫助教師檢測教學(xué)效果、精準(zhǔn)分析學(xué)情、改進(jìn)教學(xué)方法，需要多學(xué)科統(tǒng)籌，從優(yōu)化作業(yè)設(shè)計入手。

一、統(tǒng)籌學(xué)科作業(yè)量，優(yōu)化書面作業(yè)的時長

要確保初中每天書面作業(yè)完成時間不超過90分鐘，就須嚴(yán)格控制所有書面作業(yè)的總量，并統(tǒng)籌各學(xué)科書面作業(yè)的完成時長。優(yōu)化各學(xué)科書面作業(yè)的時長，要充分考慮文理差異對書面作業(yè)和非書面作業(yè)比重的影響，文科的非書面作業(yè)能較好地鞏固知識，而理科以書面作業(yè)來鞏固學(xué)習(xí)成效為主，因此書面作業(yè)的時間分配應(yīng)適當(dāng)向理科傾斜。優(yōu)化書面作業(yè)的時長要精準(zhǔn)到日，要關(guān)注到各學(xué)科的周課時數(shù)是不同的，如，語文、數(shù)學(xué)、英語通常各5節(jié)，物理、化學(xué)通常各3節(jié)，地理、生物、歷史、道德與法治各2節(jié)，因此優(yōu)化每日各學(xué)科書面作業(yè)的時長，應(yīng)結(jié)合課表的安排。初一年級每日語、數(shù)、英各30分鐘，其他學(xué)科安排在周末;初二年級每日語文和英語各20分鐘，數(shù)學(xué)30分鐘，物理和地理、生物各20分鐘隔天交替安排，其他學(xué)科安排在周末;初三每日語文和英語各20分鐘，數(shù)學(xué)30分鐘，物理和化學(xué)各20分鐘隔天交替安排，道德與法治和歷史安排在周末各30分鐘。除了平時，也應(yīng)控制周末、寒暑假、法定節(jié)假日的書面作業(yè)。由于周末、假期沒有上課，可以把平時每日的上課時間約5小時（300分鐘）減半計入，即90+150=240分鐘，這樣至少可以完成1～2份的標(biāo)準(zhǔn)化考試模擬練習(xí)，以彌補(bǔ)平時因時間不足難以進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化考試適應(yīng)性訓(xùn)練的困難。寒暑假的假期較長，還可以適當(dāng)布置一些大項目式的作業(yè)。

二、以標(biāo)準(zhǔn)化考試為參照，優(yōu)化限時作業(yè)的題量

書面作業(yè)限時化后，作業(yè)題量也應(yīng)科學(xué)調(diào)整。以數(shù)學(xué)作業(yè)為例，30分鐘的數(shù)學(xué)作業(yè)題量應(yīng)為多少才合適，還要兼顧不同程度學(xué)生的解題速度，有沒有一個可參照的標(biāo)準(zhǔn)？從評價的角度考慮，以標(biāo)準(zhǔn)化考試為參照能較合理地設(shè)定限時作業(yè)題量，兼顧不同學(xué)生的解題速度，達(dá)到檢測學(xué)習(xí)質(zhì)量的效果。

以現(xiàn)階段中考試卷命制標(biāo)準(zhǔn)為參照，福建省數(shù)學(xué)中考試題的二級題數(shù)為25題，累計三級題數(shù)約為33題，其中選擇、填空16題，解答題的三級題數(shù)約17題，共計測試時間120分鐘。依此估算每日30分鐘的數(shù)學(xué)作業(yè)題量以10題左右為宜。考慮到不同程度的學(xué)生在30分鐘內(nèi)能完成的作業(yè)量是不同的，把學(xué)生分為A、B、C層，其中A層為學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，解題速度較快，有挑戰(zhàn)難題意愿;B層為學(xué)習(xí)中等，解題速度適中，解決難題時在能力和時間上存在困難;C層為學(xué)習(xí)暫時較為吃力的學(xué)生，解題速度偏慢，應(yīng)以鞏固基礎(chǔ)為主。

A層作業(yè)設(shè)計11題，其中選擇、填空題單一技能1題、技能疊加4題（約5分鐘），計算題簡單計算1題、綜合計算2題（約5分鐘），簡單解答題2題（約10分鐘），綜合解答題1題（約10分鐘），共計完成時間30分鐘。B層作業(yè)設(shè)計11題，其中選擇、填空題單一技能3題、技能疊加2題（約4分鐘），計算題簡單計算2題、綜合計算2題（約6分鐘），簡單解答題2題（約10分鐘），共計完成時間20分鐘。C層作業(yè)設(shè)計10題，其中選擇、填空題單一技能5題、技能疊加1題（約4分鐘），計算題簡單計算2題、綜合計算1題（約4分鐘），簡單解答題1題（約5分鐘），共計完成時間13分鐘。

從預(yù)估的時間來看，相近的題量所需的時間不同，B、C層所需要的時間好像比較少。其實不然，由于程度差異，同樣的題目B、C層實際所需的時間會比A層的來得長些。通過分層設(shè)置不同難度的題目以滿足學(xué)生的差異化需求，遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，依據(jù)題目的難度系數(shù)合理規(guī)劃書面作業(yè)的題量和完成時長。

三、依據(jù)學(xué)情精選問題，優(yōu)化分層作業(yè)的適切性選編

單一的作業(yè)形式難以滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要，為了讓學(xué)生能在適切的學(xué)習(xí)軌道上學(xué)習(xí)，教師應(yīng)聚焦作業(yè)的差異化、多樣化設(shè)計，通過適切的分層作業(yè)來滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促使學(xué)生能從作業(yè)中習(xí)得能力，適切的分層作業(yè)也有助于教師精準(zhǔn)分析學(xué)情、檢測教學(xué)效果，進(jìn)而實現(xiàn)減量增效。

以矩形的性質(zhì)為例，精選問題背景，以矩形的基本圖形為載體，設(shè)計不同難度的題目，以滿足不同程度學(xué)生的需求，并精準(zhǔn)檢測各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)成度。A、B、C三層的問題背景和圖形相近，但隨著條件數(shù)據(jù)的差別和設(shè)問的問題不同，所引發(fā)的思維強(qiáng)度是不同的。

【C層】在矩形ABCD中，AB=6，AD=8，P是對角線BD上一點，（1）如圖1，線段BD的長為____，點P是BD中點，則線段PC的長為____;（2）如圖2，若CP⊥BD，則線段PC的長為____。

【B層】在矩形ABCD中，AB=2，AD=4，P是對角線BD上一點，（1）如圖1，點P是BD中點，則線段PC的長為____，點P到BC的距離為____;（2）如圖2，若CP⊥BD，則線段PC的長為____。

【A層】如圖3，在矩形ABCD中，AB=6，AD=8，P是對角線BD上一個動點，

（1）若點P是BD中點，則線段PC的長為____;（2）線段PC的最短長度為____;（3）若△PCD是等腰三角形，求線段PC的長。

C層第（1）問第一空考查矩形性質(zhì)，利用勾股定理計算得BD=10;第二空可用兩種方法做，分別考查矩形對角線相等且平分，或利用直角三角形斜邊中線等于斜邊一半解得PC=5。C層第（2）問求線段的長度，是利用三角形的面積法來求得高PC=4.8。

B層第（1）問第一空類似C層第（1）問第二空，即考查矩形的邊、角、對角線的性質(zhì)，利用勾股定理計算，由于條件所提供的數(shù)值不是勾股數(shù)，因此疊加了實數(shù)的運算得PC=;第二空考查點到線的距離，與等腰三角形三線合一或三角形中位線性質(zhì)相結(jié)合，得點P到BC的距離為。第（2）問類似C層第（2）問，考查利用面積法求高線的長度，但在計算上疊加了實數(shù)乘除運算，得PC=。

A層第（1）問類似C層第（1）問第二空，考查矩形的邊、角、對角線的性質(zhì)，得PC=5，通過把點P設(shè)計成動點為后續(xù)題組做鋪墊。A層第（2）問類似B、C層的第（2）問，但在能力要求上又高于BC層，需要學(xué)生先判定線段長度的最小值實際上是借助點到直線的距離來解決的，再利用面積法求得PC=4.8。A層第（3）問要求更高，疊加了更多的知識，與等腰三角形的分類討論、直角三角形勾股定理等知識相結(jié)合，需要添加必要的輔助線，并且做出三種情況的圖形，如：圖1（PC=PD），圖4（PD=CD），圖5（PC=CD），分別求得PC為5或6或。

分層作業(yè)的設(shè)計關(guān)鍵是適切性，即使是相近的問題背景，也應(yīng)在設(shè)問上有所區(qū)分，以適合各層學(xué)生解答?？傮w來說，C層以基礎(chǔ)性作業(yè)為主，落實基礎(chǔ)知識和基本技能，并依據(jù)學(xué)生實際高頻重復(fù)類似問題來實現(xiàn)鞏固基礎(chǔ)的目標(biāo)。B層以發(fā)展性作業(yè)為主，把典型問題、常見問題串成題組進(jìn)行技能疊加，幫助中等生通過題組由淺入深地晉階解答中習(xí)得能力。A層增加拓展性創(chuàng)新性作業(yè)，更關(guān)注素養(yǎng)和能力培養(yǎng)，通過對比分析問題類型，精簡相似的題目，減少重復(fù)練習(xí)，多設(shè)置好題、豐富新題，不斷促進(jìn)學(xué)生思維水平的發(fā)展和提升。還可以借助每日一道自選題，以交流分享解答等方式激發(fā)學(xué)優(yōu)生的鉆研意識和鉆研精神。

四、發(fā)揮育人功能，優(yōu)化和創(chuàng)新作業(yè)的類型

根據(jù)學(xué)科特點及學(xué)生實際需要和完成能力，優(yōu)化和創(chuàng)新作業(yè)的類型，科學(xué)設(shè)計探究型作業(yè)、實踐性作業(yè)，探索跨學(xué)科的綜合性作業(yè)，與社會實踐、勞動實踐相結(jié)合的作業(yè)等，促使作業(yè)的育人功能落地。如，創(chuàng)設(shè)生活中的問題情境——測量教學(xué)樓的高度，學(xué)生以小組為單位在測量實踐中提供了十多種解決問題方案，如，直接測量、分類分段測量、影子法、鏡面反射法、照相機(jī)成像原理，結(jié)合相似形通過測量和計算求得樓高;還有利用自由落體、利用大氣壓強(qiáng)的方法，把數(shù)學(xué)與物理知識相結(jié)合，通過測量和物理公式計算求得樓高。作業(yè)類型的創(chuàng)新和優(yōu)化，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生從動手操作中感悟所學(xué)，從更高層次上鞏固知識，感受學(xué)以致用的樂趣，并在實踐活動中培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

高質(zhì)量的作業(yè)設(shè)計能體現(xiàn)正確的“差異觀”，以問題為中心、以學(xué)生為主體、以應(yīng)用為目標(biāo)，滿足不同學(xué)習(xí)力的學(xué)生的需求。通過管理作業(yè)的有限時長、合理題量、精選題目、創(chuàng)新類型，切實發(fā)揮作業(yè)的育人功能，達(dá)到減負(fù)增效的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部辦公廳.《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》