【摘要】從上個世紀開始，新課改和素質教育都要求女性角色回歸歷史，本文從教育平等和學生性別觀念兩個方面討論歷史課程中重視女性人物教學的必要性，指出當前中學教科書中的女性形象存在的問題，即數量少、不全面，使歷史教學的完整性有所缺失，也不利于女學生角色認同。并提議從社會史觀和唯物史觀兩個角度結合教學方法豐富教科書中的女性人物形象。

【關鍵詞】中學歷史教科書? 女性人物? 性別傾向

【中圖分類號】G633.51 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）38-0009-02

一、女性人物教學的必要性

（一）基于教育平等

以往的歷史研究重點是政治史和軍事史，現(xiàn)代課堂教學從帝王將相史到大眾史轉變，女性人物也逐漸出現(xiàn)在歷史教材中。但歷史人物不是單一形象，不是簡單地劃分為好與壞，全面立體地看待一個人物。教材是課程標準的主要載體，需要向學生滲透優(yōu)秀價值觀念，教授學生技能技巧，體現(xiàn)統(tǒng)治階級的政治思想和主流觀念，是國家政治意識形態(tài)的載體和合法表達。

性別平等是我國的一項基本國策，但教育中仍存在著性別不平等的問題，男生選理科，女生選文科的現(xiàn)象普遍存在。歷史作為一門人文學科，需要將教科書中的歷史文化概念及正確價值觀傳遞給學生。如果教科書中女性人物教學案例太少勢必會影響學生對女性重要性的認識，使學生產生對女性地位的懷疑。學校和課程的作用就是要傳播教育平等、性別平等觀念。

隨著時代的發(fā)展，女性這一群體也逐漸力量壯大，社會女性觀念也發(fā)生巨大改變，女性成為“半邊天”，脫離對于男性的依附成為獨立個體。女性也應當回歸歷史、回歸歷史教科書。

（二）學生觀念

在中國歷史傳統(tǒng)中男尊女卑等性別分工被男權社會視為圭臬，原因是在依靠體力的農業(yè)社會，身強體壯的男性自然占到了主體地位，《周易》道：“女正位乎內，男正位乎外， 男女正，天地之大義也?！迸灾鲀?，掌管家務，男性的耕（食）顯然比織（炊）更具先在性和根本性。教科書作為課程的載體，使得這些男強女弱文化變成隱性的文化傳播給學生，學生無論是在初中還是高中的歷史學習中教材呈現(xiàn)的基本為男性爭霸、治理天下，例如部編本七年級上冊第10課第二子目《陳勝、吳廣起義》、九年級上冊第19課《法國大革命與拿破侖帝國》、九年級下冊第13課《羅斯福新政》均為男性歷史人物加事跡的形式命名，女性出現(xiàn)在政治生活中少之又少，讓學生感到女性角色只是歷史中的浮萍，易讓學生形成“歷史中沒有女性參與，即使有，也是反面角色”的錯誤觀念。

在學習中，周代男尊女卑觀念的樹立對后世女性地位也產生了深遠影響，經過各種思想異化，男尊女卑也逐漸成為了禁錮女性思想和行動的枷鎖?，F(xiàn)代課堂教學要扭轉學生錯誤的性別觀念。

二、課堂女性形象的缺失的危害

女性在教科書中的形象不完整，人類創(chuàng)造的歷史中有女性角色參與的內容少，進入學生認知的歷史女性多為配角且刻板、不完整。錯誤的觀念對學生產生潛移默化的影響。

（一）歷史教學的完整性有所缺失

女性在歷史中的作用常被概括為“女主內”，即管理家庭瑣事。對于政治、經濟、文化生活的作用都有所缺失。但其實女性史料數量眾多，“沒有女性的歷史是不完整的歷史——正如沒有其他邊緣群體的歷史是不完整的歷史一樣”[1]。女性史料的缺失使社會生活反映不全面，教科書中女性成就少之又少。例如，部編本七年級上冊第一課《中國早期人類的代表——北京人》教材中有一張圖片“北京人復原頭像”，實際上這張圖片上的人物代表著中國境內早期女性形象，但是鮮有學生知道這張圖片的性別，教師也無意講解，使教科書內容缺乏完整性。七年級上冊第3課《遠古的傳說》中提到“黃帝的妻子嫘祖會繅絲，擅長紡織”，嫘祖教民植桑養(yǎng)蠶，澤被中華，被尊稱為“先蠶娘娘”，但是嫘祖“諫浄黃帝，安邦定國，統(tǒng)一中原”卻鮮有人知;七年級上冊第19課《北魏政治和北方民族大交融》中描寫孝文帝移風易俗、遷都推行漢化政策，實際上孝文帝即位時年僅5歲，由祖母馮太后推動改革，促進鮮卑族漢化和民族交融，但有關馮太后這段歷史未在正文中出現(xiàn)，僅在“相關史實”中被提及。慈禧在教科書中被描述為屈辱的近代史的元兇，因為她的奢侈腐敗讓清朝國庫空虛，也因為她勾結外國侵略者聯(lián)合鎮(zhèn)壓太平天國運動，還因為她百日維新被狠狠扼殺，但其實清朝的衰敗是政治、經濟、軍事、思想多方面因素導致的。

新文化運動時期，教科書上描述1915年陳獨秀在上海創(chuàng)辦《青年雜志》，主要撰稿人有胡適、李大釗、魯迅等，正值第三次辦報高潮，同時期女性思想解放，1915年中華書局發(fā)行《中華婦女界》，同年上海商務印書館發(fā)行的《婦女雜志》是中國婦女報刊上歷史最久影響最大的刊物;1926年創(chuàng)刊《新女性》。這些內容都不曾出現(xiàn)在教材中。

（二）不利于女學生角色認同

女學生在學習時可能對自己的身份認知產生偏差，社會角色是對一個人在社會上發(fā)揮其社會職能的過程，社會對男性和女性的責任、義務、分工各有不同，而課程標準中的情感態(tài)度價值觀目標也要求歷史教育達到學生理解個人與群體、個人與社會的關系[2]的目標。教科書中出現(xiàn)的女性人物形象存在被歪曲的現(xiàn)象，學生學習后對自我認知產生障礙，甚至歪曲過分理解，這與當下的性別平等教育理念背道而馳。

中國男尊女卑的傳統(tǒng)源遠流長，女性自古受到三從四德、夫為妻綱等傳統(tǒng)思想的禁錮，女性的角色被限定為貞女、賢妻、良母。在道德上，殉烈行為的女性獲得最高層次的贊揚，這種觀念使女性在生理和心理上都感到自卑。男性政治地位被抬高，被推到了歷史最前端成為時代的統(tǒng)治者，主導地位不斷強化。教科書中亦不斷強化男性不畏艱險、性格堅毅、能力超群等品質，對男性歷史人物的歌頌也容易使處于發(fā)展期內的學生產生女弱男強的認知。

教師教授的內容對性別的刻板印象也同樣可能造成女學生對職業(yè)發(fā)展、薪資差異的錯誤認識。歷史課堂中缺少女性人物形象導致女學生認為女性在對社會進步、歷史發(fā)展中的作用微弱，從而降低職業(yè)成就動機影響職業(yè)選擇。例如多數護理類、助手類職業(yè)均為女性擔任，決策類、管理類崗位均為男性。這一現(xiàn)象有違于女學生追求開放的個性和形成健康積極的心理。并且教科書影響著學生對問題的態(tài)度，而教科書的完整與否直接關系到學生的兩性觀念發(fā)展，影響性別角色的社會化。

三、課堂分析女性形象策略

（一）用社會史觀看待教科書女性形象

美國史家魯濱遜認為“歷史是一種研究人類過去事業(yè)的廣泛的學問”[3]。史學家們創(chuàng)辦了《經濟和社會史年鑒》將“新史學”冠以“社會史”的名字，定義歷史為整個社會的歷史。教學中用從下往上的歷史觀看待課程， “沒有女性的歷史是不完整的歷史——正如沒有其他邊緣群體的歷史是不完整的歷史一樣”[4]，在教科書中增補描述女性對歷史發(fā)展作出貢獻的一手史料，重建有關于女性活動的歷史。以司馬遷的《史記》為代表，其中共有兩篇女性專章，《呂太后本紀》和《外戚世家》，重讀史料也是重新認識歷史中的女性形象的方法之一。關注婦女史研究的理論前沿，向“新女性、新人物的史學研究轉化”[5]。

歷史中涌現(xiàn)的杰出女性例如宋慶齡、秋瑾等，可以結合現(xiàn)代生活用情境法、小組討論法、問答法等激活課堂，引導學生正確認識當今女性的作用，關注女性研究動態(tài)，開展小組討論活動，對學生進行分組分享關于世界五百強女企業(yè)家董明珠、諾貝爾獎獲得者屠呦呦、女航天員王亞平、大山教師張桂梅等女性對社會文化發(fā)展的重要作用，使教科書更具有時代性，符合學生的認知特點。

（二）用唯物史觀看待教科書女性形象

唯物史觀揭示了人類歷史發(fā)展的一般規(guī)律，人類歷史是“由社會的物質生產力’所制約的合乎規(guī)律的過程”[6]。發(fā)展演進順序為原始社會、奴隸社會、封建社會、資本主義社會最后是社會主義社會，在每一段時期中，女性對社會生產力的提高起著不可或缺的作用。無論是歷史傳說還是文學作品都能夠反映女性的社會風貌，教科書中出現(xiàn)的女性多為男性政治權利的依附，例如垂簾聽政的慈禧太后、遠嫁和親的王昭君，在經濟生活、社會生活中出現(xiàn)較少。嫘祖教民植桑養(yǎng)蠶，澤被中華;馮太后推動改革，促進民族融合;金城公主下嫁和親，穩(wěn)定蕃唐關系。這三位教科書中一筆帶過的女性都為社會生產力進步、國家長治久安作出了貢獻。

中學歷史課堂可借助女性人物形象培養(yǎng)學生史料實證觀念，培養(yǎng)學生求真求實意識。多元化看待女性人物形象，教師先讓學生自行收集資料，在已有資料的基礎上思考分析，再與相關史實結合，立體化看待女性人物，教師改變以往“包辦一切”的教授方法，通過史料的鑒別與甄選，學生學會從政治才能、個人品德、功績和過錯等多方面評價人物生平，豐富人物形象，不是僅僅將歷史人物簡單地評判為“好人”或“壞人”。保證課堂從情境中來，到情境中去。

參考文獻：

[1]馮怡.當前中學歷史教科書中的女性形象分析[D].華東師范大學，2008.

[2]陳佳輝.高中歷史女性人物教學策略分析[J].中學歷史教學參考，2020（12）：55-56.

[3]吳燁琳.中學歷史教科書女性形象塑造研究[D].閩南師范大學，2020.

[4]陳恒瑜.中學歷史教科書中女性角色的缺失與回歸[D].華中師范大學，2008.

[5]趙贏.中學歷史教學中對女生“因性施教”的思考[D].東北師范大學，2005.

[6]張瑞.百年中小學歷史教科書中的女性形象研究[D].陜西師范大學，2018.

作者簡介：

母丹，女，漢族，四川成都人，研究生在讀，研究方向為學科教學（歷史）。