【摘要】當(dāng)今社會，隨著經(jīng)濟的高速發(fā)展，社會對學(xué)校的關(guān)注度越來越高，而班主任在教育教學(xué)過程中發(fā)揮了尤其重要的作用。但是班主任特別是中職學(xué)校班主任由于學(xué)生特點、自身特點、學(xué)校重視程度等原因?qū)е掳嗉壒芾硭接胁罹?，探討如何通過內(nèi)在因素、外在因素提升班主任的班級管理水平，使每一個班主任都成為“智慧型班主任”。

【關(guān)鍵詞】中職? 班主任? 隊伍建設(shè)

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）08-0104-02

當(dāng)前社會經(jīng)濟迅速發(fā)展，職教迎來良好契機。職教的根本任務(wù)是培養(yǎng)職業(yè)技能人才，中職學(xué)校班主任通過班級管理完成職教任務(wù)。班主任缺乏班級管理專業(yè)知識無法完成職教任務(wù)。中職生具有特殊性，班主任要做好班級教育管理工作，幫助學(xué)生提升技能，引導(dǎo)學(xué)生制定職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，中職班主任隊伍建設(shè)關(guān)系到職教的發(fā)展。目前有關(guān)中職班主任隊伍建設(shè)研究理論較為豐富，為中職班主任班級管理教育提供借鑒參考。但目前中職班主任隊伍建設(shè)中仍存在許多問題，影響職教人才的培養(yǎng)。智慧型中職班主任隊伍建設(shè)是針對當(dāng)前班主任工作存在低效問題提出的有效措施，研究智慧型中職班主任隊伍建設(shè)對提升班主任教育管理能力、促進職教發(fā)展具有重要意義。

一、中職班主任隊伍智慧化建設(shè)概述

隨著職教的快速發(fā)展，班主任教育管理能力受到關(guān)注。班主任崗位是學(xué)校教學(xué)中的重要崗位，隨著時代的發(fā)展，中職學(xué)校對專業(yè)化班主任需求增大，班主任專業(yè)化水平直接影響學(xué)校培養(yǎng)合格技能人才。不同時期班主任專業(yè)化發(fā)展內(nèi)涵重點不同，要積極探索班主任專業(yè)化成長道路，研究促進班主任隊伍智慧化建設(shè)的有效路徑。

班主任是學(xué)校負責(zé)班級學(xué)生思想、學(xué)習(xí)等方面的教師，肩負學(xué)生科學(xué)文化等工作，是班級管理的領(lǐng)導(dǎo)者。中職班主任要做好日常班級管理工作，注重提升學(xué)生的專業(yè)能力，指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，班主任是管理學(xué)生學(xué)習(xí)生活，完成教學(xué)任務(wù)與班級管理工作的教育工作人員。中職班主任隊伍建設(shè)是按教育部門職教目標，職教規(guī)劃，用科學(xué)方法多層次提高班主任專業(yè)程度。隨著人本教育理念的深入，班主任是德育主要承擔(dān)者，中職班主任是對學(xué)生進行教育管理主要責(zé)任人，加強班主任隊伍建設(shè)非常重要。

中職班主任隊伍智慧化建設(shè)是班主任隊伍建設(shè)的需要，是職校學(xué)生培養(yǎng)目標的要求。中職生年齡處于特殊時期，身心發(fā)展處于高峰期，是潛力開發(fā)的最佳時期，但在人際交往等方面存在困惑。中職生文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)態(tài)度不明確，班主任教師要因材施教，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)展。當(dāng)前中職班主任專業(yè)化現(xiàn)狀不樂觀，部分班主任為非師范畢業(yè)，部分班主任缺乏管理班級能力，隨著職教的發(fā)展，打造智慧化班主任隊伍成為中職教育管理發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。

二、中職智慧化班主任隊伍建設(shè)的內(nèi)涵

“智慧型班主任”，延伸概念為“隊伍建設(shè)”?，F(xiàn)代教育理論告訴我們，班集體是一個開放的多方面信息傳遞動態(tài)過程。在該系統(tǒng)的運行過程中，存在著班主任與學(xué)生的情感互動交流，也存在著學(xué)生之間的思想互動交流，同時還存在著班主任與班主任、學(xué)生與校園環(huán)境、社會環(huán)境的交流[1]。學(xué)生從個體到集體，從個性到共性也始終處在不停的量變和質(zhì)變中。因此，做一名智慧型的班主任非常重要。

智慧型班主任在班級管理中應(yīng)該比較理解學(xué)生的心理狀況、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點”、積極引導(dǎo)學(xué)生好的行為、在日常班級管理中能夠發(fā)現(xiàn)一些細小的問題并提前解決，能夠善于總結(jié)自己的日常班級管理經(jīng)驗[2]。當(dāng)然，要做一名智慧型班主任并非一朝一夕的事，我們必須從“粗放型”班主任或“老板型”班主任的模式中走出來，不斷學(xué)習(xí)、不斷實踐、不斷研究、不斷積累，注意工作的方式方法，講究工作的藝術(shù)性和成效性。

職校培養(yǎng)的是專業(yè)技術(shù)人才，學(xué)生學(xué)習(xí)進步與職業(yè)技能需要職校教師耐心教導(dǎo)，班主任教師要引導(dǎo)班集體學(xué)生發(fā)展，培育中職生生活所需基本技能，班主任的智慧能力決定學(xué)生思想道德與專業(yè)技能的發(fā)展。中職學(xué)生差異性、班主任入職起點不同等特點決定要加強班主任智慧化隊伍建設(shè)。加強智慧型班主任隊伍建設(shè)對學(xué)生全面發(fā)展、促進中職教育管理改善具有重要意義。

三、中職“智慧型”班主任隊伍建設(shè)要求

“班主任隊伍建設(shè)”，即如何從學(xué)校層面建設(shè)一支“智慧型”班主任隊伍。從班主任隊伍的培養(yǎng)機制、協(xié)作機制、督導(dǎo)機制入手，探討如何建設(shè)一支智慧型班主任隊伍。特別是新班主任，要結(jié)合學(xué)生特點，共同探討在班級管理過程中，如何根據(jù)學(xué)生特點提升自己的管理藝術(shù)[3]。特別是通過班級管理發(fā)揮自己的主觀能動性，有目的地進行創(chuàng)造，形成自己的班級管理特色。班主任對學(xué)生的教育不僅需要愛心、耐心與細心，更需要創(chuàng)造。所以班主任的工作更多的是“創(chuàng)造”，對班主任來說，班級管理就是一門“創(chuàng)造”藝術(shù)，盡管多是些瑣事，但如果只是“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”，像消防隊員一樣，整天疲于奔命，就不可能從根本上解決班級問題。

所以我們認為作為一名“智慧型”班主任，首先要培養(yǎng)自己的能力，包括與學(xué)生的溝通能力、自己的問題處理能力以及人格魅力[4]。與學(xué)生的溝通能力是作為一名班主任的必要條件，只有通過與學(xué)生的良好溝通，才能知道學(xué)生所思、所想，以便在班級管理中使用相對應(yīng)的方法。其次要培養(yǎng)學(xué)生的自理能力。一名優(yōu)秀的、智慧型的班主任一定會培養(yǎng)一批有能力的班干部，打造一支團結(jié)奮斗的班集體。再次，想成為一名“智慧型”班主任必須讓自己處于不斷的學(xué)習(xí)當(dāng)中，去學(xué)習(xí)優(yōu)秀班主任的管理經(jīng)驗，以及比較好的管理方法[5]。當(dāng)然在研究過程中，我們會向?qū)W校申請，通過外出考察學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校的先進管理經(jīng)驗，提升我校班主任隊伍的管理能力。

四、中職“智慧型”班主任隊伍建設(shè)措施

智慧型班主任隊伍建設(shè)項目研究，力求從學(xué)生的特點入手，通過對班主任的培養(yǎng)，提高他們的班級管理能力。

首先通過班主任選拔機制、培養(yǎng)培訓(xùn)機制、評價機制的建立，使班主任群體有了極大的改觀，班級管理整體水平有了很大的提高。特別是班級組織的建立，在很大程度上調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生的精神面貌也為之一新，整個學(xué)校的管理水平和以往相比有了翻天覆地的變化[6]。

其次，班主任在自身能力上也有了很大提升。班主任在主管部門組織的各種講課比賽、班會課比賽、教學(xué)能力大賽都取得了不俗的成績。

再次，班主任在平時的工作中積累了大量的教科研信息，科研能力得到了極大的提升。每一所學(xué)校的班主任群體作為一所學(xué)校的“中流砥柱”，他們的班級管理能力、自身能力必需得到重視和提高，學(xué)校的決策者只有意識到這一點，學(xué)校才能夠得到長遠發(fā)展。

提升班主任能力，建設(shè)“智慧型班主任群體”需要從班主任的選拔機制、培養(yǎng)機制、評價機制入手。在班主任選拔上，班級性質(zhì)不同，需要的班主任群體就不同。職業(yè)院校由于專業(yè)限制，有些班級為男生班或者女生班，那么在班主任的選拔上就不同;對于班主任的評價力求客觀全面，對班主任的扶持特別是評優(yōu)樹先必須傾斜。一個能力強的班主任一定有一個能力強的班級組織。所以在班級管理過程中，班級組織的建立必不可少。學(xué)校管理者可以把班級組織的建立作為一個抓手，進而提升班級的穩(wěn)定性、凝聚力。

總之，在班級管理中，一名智慧型的班主任的個人能力非常重要，特別是與學(xué)生的溝通能力。所以班主任想要成為“智慧型班主任”，必須加強個人修養(yǎng)，提高自身能力。在班級管理中，家?；颖夭豢缮?。一個好的班主任往往有一群如朋友般的家長，所以在班級管理中必須不定時與家長溝通交流學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，達到家校共育的目的。

參考文獻：

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[3]張勤，田明琦.中等職業(yè)學(xué)校班主任勝任力模型的構(gòu)建與應(yīng)用研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2016（20）：5-8.

[4]陸約華.中職學(xué)校班主任隊伍建設(shè)的問題與對策[J].內(nèi)江科技，2020（6）：53+122.

[5]楊法東.淺談中職班主任隊伍建設(shè)的探索與實踐——以沈陽市信息工程學(xué)校為例[J].就業(yè)與保障，2021（7）：153-154.

[6]任慧婷.基于中職班主任能力的“診斷式培訓(xùn)”實施與探索——以河南省為例[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2021（11）：19-23.

作者簡介：

劉君濤（1983年12月-），男，本科，臨沂市經(jīng)濟學(xué)校講師。