[摘要]在科技全球化和文化全球化的背景下，多元文化音樂教育是高校音樂教育的發(fā)展方向和發(fā)展趨勢，教師必須明確當下的音樂教學目標，結(jié)合學生的基礎(chǔ)能力、理解能力和學習能力，對音樂教學內(nèi)容進行拓展和創(chuàng)新。結(jié)合時代發(fā)展的特征積極運用網(wǎng)絡技術(shù)、信息設(shè)備開展多元文化音樂教育，促進學生全方位的發(fā)展。本文分析了高校音樂教育中開展多元文化音樂教育存在的問題，并對相應的解決措施進行了探討。

[關(guān)鍵詞]高校音樂教育多元文化

[中圖分類號]G642

[文獻標識碼]A

[文章編號]2095-3089（2021）17-0172-02

多元文化音樂教育要以高校的音樂專業(yè)教學要求和人才培養(yǎng)作為教學目標，結(jié)合不同民族、不同國家、不同地區(qū)的音樂特征，引進多元化、趣味性的音樂教育內(nèi)容，以提高學生的學習興趣、學習主動性和積極性為目標，將理論教學和實際實訓相結(jié)合，培養(yǎng)出高質(zhì)量、全能型、綜合性音樂人才，在學生投入社會參加工作之后，能適應不同崗位的需求。

1.現(xiàn)階段我國高校音樂教育中開展多元文化音樂教育存在的問題

1.1教學觀念較為落后

很多高效教師仍然秉持傳統(tǒng)模式下本位思想的教育方式，在音樂教育中以自身經(jīng)驗為準則，沒有結(jié)合時代發(fā)展的趨勢和學生多元化的需求創(chuàng)新教育方式。雖然很多高校在音樂教育方面引進了現(xiàn)代化教學設(shè)備，但是有些教師的信息素養(yǎng)有限，無法充分利用信息化教學設(shè)備開展音樂教學，有些教師對高校音樂多元化教育認識較為淺顯，在高校音樂教學活動開展中，沒有全面了解學生的具體需求和多元化發(fā)展方向，傳統(tǒng)的教學觀念無法滿足當代大學生多元化的發(fā)展需求，對多元音樂教學和教學改革的具體內(nèi)容了解不夠全面，落后的教學理念和教學方式導致課堂內(nèi)容枯燥，純理論的教學也會降低學生學習的積極性和主動性，不利于多元文化音樂教育的有效落實。

1.2教學內(nèi)容單一

科技全球化和文化全球化的發(fā)展對當下的高校音樂教育產(chǎn)生了一定的沖擊，學生可以借助智能手機、平板電腦等智能化設(shè)備在網(wǎng)絡中對不同民族、不同國家、不同歷史背景下的音樂風格進行全面的了解，提高了學生的審美能力，對單一、枯燥、乏味、刻板的高校音樂教育內(nèi)容會產(chǎn)生排斥情緒。結(jié)合實際情況來看，很多高校音樂教師在音樂教學活動開展過程中通常會以教材為主進行教學活動的設(shè)計，在教學活動中沒有充分了解學生多元化的精神需求，音樂課堂中沒有引入多元文化的音樂內(nèi)容，有些音樂教師在教學活動開展過程中以自己的審美和興趣為出發(fā)點，過度引入某一類音樂類型和音樂作品，有些音樂教師為了取得理想的教學效果或為了使高校音樂教學能與國際音樂教育相結(jié)合，會過度引用國外高校音樂教學教材，沒有深入了解學校自身的發(fā)展情況和學生的學習能力、接受能力，導致引進的一些教材缺乏針對性、合理性和適用性，這種盲目引入西方教材的教學方式會導致音樂教材與學生的實標需求脫軌，無法具有針對性地開展教學，多元文化音樂教育模式也無法有效實施。

1.3教學方法滯后

在新時代背景下，社會需要全面發(fā)展的人才，對高校學生綜合能力要求較高，結(jié)合我國目前高校音樂教學的實際情況來看，很多教師仍然采用單向灌輸?shù)慕虒W方式，沒有與學生建立良好的課堂互動，單向教學方式無法提高學生的創(chuàng)新思維，老師將課堂時間用在展示音樂技巧和理論知識的傳輸中，沒有為學生的自主學習、自主討論和課堂交流提供充足的時間。音樂學習要從生活中去感受，老師以理論教育為主的教學方式，學生無法深入、全面、透徹地掌握音樂的意境、情感、內(nèi)涵等深層次的內(nèi)容。無法幫助學生建立更好的音樂素養(yǎng)和創(chuàng)新意識。此外，音樂以一門講究天賦的藝術(shù)學科，不同的學生，學習能力、理解能力、應用能力和音樂基礎(chǔ)不同，老師在音樂教學過程中要照顧到大部分學生，針對不同基礎(chǔ)的學生，應該展開針對性、創(chuàng)新性教學，滿足不同層次學生的學習需求。

2.高校音樂教育中開展多元文化音樂教育的有效措施

2.1樹立全新的音樂教學觀念

學校要充分利用互聯(lián)網(wǎng)渠道開展多元文化音樂教育的宣傳，鼓勵教師利用線上和線下相結(jié)合的方式進行教學，豐富教學素材，為多元文化的音樂教育提供基礎(chǔ)。與此同時，高校教師在教育教學活動開展過程中應該培養(yǎng)自身的信息素養(yǎng)，熟練運用信息軟件開展音樂教學，了解音樂教育網(wǎng)站，提高音樂教學素材的豐富度，從學生的實際需求和審美出發(fā)，創(chuàng)新教學素材。高校教師應該以實現(xiàn)多元化音樂教育為目標，提高自己對多元音樂的感知、認識和理解。樹立全新音樂教育理念還包括高校教師要結(jié)合目前高校音樂教育的發(fā)展現(xiàn)狀，樹立以學生為主體的音樂教學思想，在課堂教學中應該與學生建立良好的溝通和互動，鼓勵學生多提問，通過解決學生問題的方式開展教學活動，與此同時應該建立線上交流平臺，充分利用學生的碎片化時間鞏固音樂知識，并利用線上平臺做好監(jiān)督，保證學生能夠完成相應的學習任務，營造和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學生的學習積極性和主動性。只有保持良好的師生關(guān)系，和學生建立有效的溝通和交流才能明確學生的學習需求，根據(jù)學生的學習特點、理解能力和應用能力具有針對性地調(diào)整教學目標和教學計劃，將新時代背景下新模式、新技術(shù)與傳統(tǒng)的高校音樂教育進行融合，為學生營造多元文化音樂學習的良好環(huán)境。教師也要結(jié)合學校的教育教學目標，提升自己的音樂素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展，推動高校音樂教育的改革和創(chuàng)新速度。

2.2引進多樣音樂教學方法

開展高校多元文化音樂教學，高校教師要結(jié)合學生的學習特點、學習興趣和學習習慣，充分借助網(wǎng)絡平臺搜索音頻、視頻、圖片、動畫等內(nèi)容開展教學，滿足不同學生多元化學習需求，提高學生的學習興趣和學習主動性。借助網(wǎng)絡平臺和信息技術(shù)開展音樂教學可以避免傳統(tǒng)教學模式下單向理論知識傳授的局限性，以多元化音樂教學為目的開展創(chuàng)新教學。教師可以結(jié)合音樂類型，通過創(chuàng)建舞臺劇、歌曲創(chuàng)作等方式開展情景教學，讓學生明確音樂的內(nèi)涵和本質(zhì)。音樂來源于生活，不同民族、不同國家、不同地區(qū)的音樂風格與當?shù)厝藗兊纳盍晳T、歷史文化背景有著密切的聯(lián)系，想要提高多元化音樂教學質(zhì)量，學生在掌握音樂基礎(chǔ)知識的同時要了解音樂的發(fā)展背景和當?shù)厝藗兊纳盍晳T、民俗風情，才能更好地掌握音樂要素，將音樂融入生活中，加深學生對音樂的理解，提升學生的學習興趣，調(diào)動情感，激發(fā)學生的潛能。此外，為提高音樂教學效果，教師要利用多媒體教室、校內(nèi)實訓基地為學生的實際演練創(chuàng)造良好的環(huán)境，與此同時，學校也可以開展校企合作的教育模式，與當?shù)馗栉鑸F、藝術(shù)機構(gòu)建立合作，為學生的實訓和實際演練提供機會，讓學生將音樂理論知識應用到實踐中，提高學生的應用能力，通過校外實踐可以讓學生明確學習目標，深入了解學習內(nèi)容，做到學以致用。明確課堂教學中的重點學習內(nèi)容，提高學習效率和學習質(zhì)量。

2.3整合教學內(nèi)容

多元文化音樂教學形式是高校音樂教育的發(fā)展方向和發(fā)展趨勢，高校應該結(jié)合新課改的要求和標準對教材內(nèi)容進行優(yōu)化升級。高校音樂教師在實際教學中應該不斷創(chuàng)新，根據(jù)多元文化音樂教育的需求整合、優(yōu)化教學內(nèi)容，結(jié)合當代大學生的學習需求、職業(yè)規(guī)劃，對音樂專業(yè)相關(guān)的其他領(lǐng)域知識進行深入篩選，促進學生全面發(fā)展，由高校教師和專業(yè)人員對音樂教材的實用性、適用性、可行性進行全面考察，保證能符合我國的教育國情和教育行業(yè)的需求。同時結(jié)合學校音樂教育的發(fā)展現(xiàn)狀，與企業(yè)、其他高校建立合作，通過舉辦音樂交流論壇會的方式，明確自身的不足和優(yōu)勢。以教育改革的具體要求和準則為導向，優(yōu)化整合教學內(nèi)容，提高學生的綜合能力，為社會輸人音樂素質(zhì)較高、綜合能力較強的音樂人才。

3.結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)階段我國高校音樂教育中開展多元文化教育，存在教學觀念落后、教學方法滯后、教學內(nèi)容單一的問題。要通過樹立全新音樂教學觀念、引進多樣音樂教學方法、整合教學內(nèi)容等方式，提高多元文化音樂教育的整體質(zhì)量，促進學生的全面發(fā)展。結(jié)合教育改革的相關(guān)標準和要求對高校音樂教學課堂進行創(chuàng)新和優(yōu)化，利用信息化手段創(chuàng)建以視頻、音頻、圖片為主的教學內(nèi)容，促進高校音樂教育的轉(zhuǎn)型和升級。

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作者簡介：

張晴（1981年2月-），女，漢族，安徽合肥人，在職研究生，講師，研究方向：合唱舞臺藝術(shù)。