[摘要]信息化時代下，推動教育事業(yè)不斷改革，與此同時，教學模式與技術(shù)得到優(yōu)化，而社會的發(fā)展為高校人才培養(yǎng)機制與目標轉(zhuǎn)型提供方向?；诖?，本文以高校廣告學為例，說明信息技術(shù)下開發(fā)出的翻轉(zhuǎn)課堂教育模式基本含義，并以學生以及當前廣告學所采用的教學模式為背景，分析翻轉(zhuǎn)課堂在廣告學中應(yīng)用的必要性，并分別探討該種教學模式應(yīng)用于廣告文案寫作、圖文編排、廣告設(shè)計等專業(yè)課程中的具體操作，以期新型教學形式的有效、合理構(gòu)建。

[關(guān)鍵詞]翻轉(zhuǎn)課堂廣告學文案寫作廣告設(shè)計

[中圖分類號]G64

[文獻標識碼]A

[文章編號]2095-3089（2021）17-0100-02

翻轉(zhuǎn)課堂是當前高校各專業(yè)教學期間備受教師青睞與追捧的教學方法之一，能夠獲得較為良好的授課效果。而廣告學對于學生的審美、創(chuàng)新以及實踐等能力均提出較高的要求，因此，教師可充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂角色轉(zhuǎn)換功能，既能夠激發(fā)學生課堂熱情，還可實現(xiàn)對學生綜合能力的培養(yǎng)，促使廣告學教學成效得到顯著提升。

一、翻轉(zhuǎn)課堂含義

翻轉(zhuǎn)課堂指課堂上、下功能的翻轉(zhuǎn)。和傳統(tǒng)教學模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂的教學主體發(fā)生改變，由教師更替為學生。實際教學中，需鼓勵學生結(jié)合專業(yè)課內(nèi)容完成自主預(yù)習，做好課堂知識的梳理工作，列舉出學習期間遇到的難題，并在課堂中完成問題的解答。為保證學習成效，學生會在預(yù)習過程中收集并整理大量專業(yè)知識，有助于對其主動性、實踐性的培養(yǎng)。

但需注意，翻轉(zhuǎn)課堂教學法的應(yīng)用需帶有較強的目的性，這就需要教師的有效、正確引導，幫助學生梳理學習重點，并在開展教學活動前，做好課堂素材收集與課堂設(shè)計工作，為學生學習提供思路。通常使用的教學手段有三種：其一，優(yōu)化教學大綱。要想翻轉(zhuǎn)課堂有序進行，就要求學生明確學習目標，將充足準備時間提供給學生，在主觀意識下，做好課前準備;其二，錄制課前視頻。采用微課教學的方式，將課堂教學與學習重點錄制成小視頻，時間控制在5分鐘左右，并通過提出問題的方式鼓勵學生積極探索;其三，收集與專業(yè)課相關(guān)的翻轉(zhuǎn)課堂教學資料，確保資料包括各類專業(yè)知識點，為學生問題解決提供幫助。教學期間，若采取分組式教學，則需做好分組安排、組長選擇、交流群建立等工作。

二、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于廣告專業(yè)教學必要性

（一）基于學生自身層次考慮

對學生的教育通常以應(yīng)試化教育為主，在這一教育模式下，高校學生會始終處于被動接受與學習狀態(tài)，抑制其學習主動性的提高，不利于學生良好學習習慣的養(yǎng)成，甚至會出現(xiàn)厭學情緒，并極易受到周遭事物的影響。

此外，信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)的普及，學生將大量時間用在玩網(wǎng)絡(luò)游戲、刷短視頻上，很少會在課下進行自主學習，而曠課、遲到、早退、上課注意力不集中的問題日益凸顯，阻礙教師教學活動的有序?qū)嵤?。盡管高校錄取分數(shù)線較高，但在學校內(nèi)，學生的個人能力仍有較大差別，部分學生會生成“技不如人”的想法，在學業(yè)與生活雙重壓力下，學生學習自信心與主觀性受到打擊。相較于其他專業(yè)學生而言，廣告學專業(yè)學生的體現(xiàn)出較強的感性思維，很少會受到既定知識結(jié)構(gòu)的束縛，并在學習與創(chuàng)作中，積極發(fā)散思維，緊跟社會發(fā)展潮流，且具有極強的動手能力與創(chuàng)新意識。

（二）基于當前教學模式分析

當前，我國各高校經(jīng)過多年的發(fā)展，又在時代變革的影響下，推動教學理念與模式改革，但面對全面教育改革，高校在教學模式方面仍暴露出較多的不足。采取調(diào)查問卷的方式對某高校廣告學專業(yè)大一到大四的學生進行調(diào)查，發(fā)放問卷共148份，有效問卷141份。通過對問卷結(jié)果進行匯總分析能夠得出以下結(jié)論：學生學習主動性欠缺，采用傳統(tǒng)教學模式開展專業(yè)課教學，使學生被動接受書本知識，并在該種授課方式的影響下，大多數(shù)學生不愿嘗試翻轉(zhuǎn)課堂教學方法，且部分學生沒有課前預(yù)習、課后復習的習慣;翻轉(zhuǎn)課堂教學資源較缺乏，現(xiàn)有資源較為單一;教師布置給學生的學習任務(wù)不具備多元化，極易增加學生抵觸心理。

通過分析學生學習心理以及當前高校廣告學教學模式不足，以此反映出翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在專業(yè)課程中應(yīng)用的必要性，為保證教學效果，易于學生主動接受，專業(yè)教師需采取科學且合理的翻轉(zhuǎn)課堂教學應(yīng)用措施，發(fā)揮出該種教學模式教育價值，以實現(xiàn)廣告學專業(yè)課程授課成效。

三、高校廣告學教學中翻轉(zhuǎn)課堂的實際運用

（一）教學資源的不斷補充

傳統(tǒng)教學模式通常以教師為主體，將知識點講授給學生，體現(xiàn)出“學中教”的特點，而翻轉(zhuǎn)課堂的教育主體為學生，在課堂中，教師則起到引導與答疑的作用，是“教中學”的良好體現(xiàn)。實際教學中，教師可利用微課達到助教的效果，而學生也可使用微課實現(xiàn)課前、課后助學，但這一過程對于軟件與硬件的要求較高，因此，高校需注重各類教學設(shè)施的完善。課堂教學開展前，教師需明確教學任務(wù)與內(nèi)容，并進入到授課端完成微課腳本的錄制，緊接著將課題名稱發(fā)放給所教學生，而教師則可借助微課后臺實時掌握每名學生學習情況，為保證微課系統(tǒng)的穩(wěn)定運行，發(fā)揮出助教的作用，學校需定期安排技術(shù)人員展開系統(tǒng)的維護工作，與此同時，為教師補充電子設(shè)備及工具，便于教學視頻的錄制。翻轉(zhuǎn)課堂的實現(xiàn)需依托于信息技術(shù)，以此達到互聯(lián)網(wǎng)實時通信的目的，使用無線路由器搭建無線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，幫助教師完成專業(yè)知識點相關(guān)視頻的錄制，又可供學生在線預(yù)習和復習。此外，授課教師需樹立起現(xiàn)代化教學觀念，主動學習與翻轉(zhuǎn)課堂教學活動相關(guān)內(nèi)容，做好優(yōu)秀教學方式的積累，強化自身信息專業(yè)素養(yǎng)，獨立完成微課材料收集、視頻制作與上傳等工作，以此增強翻轉(zhuǎn)課堂教學成效。

（二）應(yīng)用于理論性課程中

廣告學教師開展理論課程教學活動時，不僅要以合理的方式確保學生理論知識的完整接收，還需注重學生動手實踐能力的培養(yǎng)，走出理論課程純理論教學的誤區(qū)。理論知識學習的主要目的是為學生實操作業(yè)打下基礎(chǔ)，比如廣告學中涉及到的廣告策劃、廣告設(shè)計與創(chuàng)意等實踐均需在理論知識的依托下才能夠有效展開。因此，理論課教學時，教師需將理論內(nèi)容與實踐操作緊密聯(lián)系在一起，并通過翻轉(zhuǎn)課堂的方式培養(yǎng)學生理論知識分析與動手實踐能力，將知識轉(zhuǎn)化為力量。授課期間，發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)教育資源作用，根據(jù)教學內(nèi)容，收集相關(guān)教學案例，為學生列舉當前社會熱點，鼓勵學生基于各方面環(huán)境變化完成學習問題的分析，使學生能夠全面掌握現(xiàn)階段廣告環(huán)境現(xiàn)狀，并結(jié)合實際分析出該行業(yè)未來發(fā)展趨勢。利用微信群、云課堂將案例共享給學生，提出相應(yīng)問題，要求學生根據(jù)問題收集相關(guān)教學案例，做好案例分析工作，并在課堂上加以講述，或?qū)⑾敕òl(fā)送到線上教育平臺上，而其他學生也可在這一過程中發(fā)表自己的觀點，組織班級全體學生開展課堂討論，以此構(gòu)建出教學互動機制。通過案例庫收集、完善與課堂上的分析、講解，鼓勵學生利用已學習的理論知識獨立分析案例問題，實現(xiàn)學生與知識點的有效溝通。廣告專業(yè)對于學生的思維能力與動手能力要求較高，這一要求不僅體現(xiàn)在課堂教學與考核中，還體現(xiàn)在就業(yè)后，因此，教師需做好理論知識教學工作。在此基礎(chǔ)上，鼓勵學生參加與廣告專業(yè)相關(guān)的各類比賽，借助互聯(lián)網(wǎng)或通過專業(yè)官網(wǎng)消息了解各類廣告比賽信息，如學院獎、大廣賽等。比賽命題公布后，可讓學生自由選擇，也可自主選擇命題作品類型，凸顯出學生自主權(quán)，以此緩解學生參賽心理壓力。參賽前，教師可同學生一起就參賽作品進行溝通，這也是翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下的一種實踐。為調(diào)動學生積極性，可制定激勵機制，對于線上、線下課堂表現(xiàn)良好的學生予以加分獎勵。

（三）應(yīng)用于廣告文案寫作

廣告文案寫作課程翻轉(zhuǎn)課堂教學中，所有課堂教學內(nèi)容向?qū)W生傳遞的是以項目為導向的問題形式呈現(xiàn)出來的，同時也是以問題為基礎(chǔ)展開的。教師授課期間，需根據(jù)教學反饋結(jié)果逐步完善文案寫作課程知識體系，盡可能將課程中涉及到的不同板塊知識點加以融合，以保證翻轉(zhuǎn)課堂問題設(shè)置的合理性、專業(yè)性。設(shè)計教學內(nèi)容時，教師需先結(jié)合內(nèi)容提出問題，鼓勵學生發(fā)散思維進行思考，但需保證問題的可研討性，做到環(huán)環(huán)相扣，為課堂教學埋下伏筆。授課時，教師應(yīng)以正確的方式引導學生對學習內(nèi)容的深層次探究，適當增加問題難度，采取同學合作的方式完成課上問題的解答。由于廣告文案寫作課程教學任務(wù)涉及到的內(nèi)容較多，因此，教師授課時，需合理選用教學素材，鼓勵學生應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)、教學平臺等多種學習渠道，以此增強其文案編寫能力。比如可根據(jù)課程內(nèi)容組織學生一起對寫作部分進行結(jié)構(gòu)拆解練習，也可編寫新媒體廣告文案標題或平面廣告語等，教師應(yīng)對學生任務(wù)完成情況進行實時觀察。在此基礎(chǔ)上，合理優(yōu)化課堂教學設(shè)計，并對部分環(huán)節(jié)任務(wù)量做出適當調(diào)節(jié)，促使課堂知識內(nèi)化效率得以提升。

四、結(jié)束語

翻轉(zhuǎn)課堂能夠有效結(jié)合專業(yè)教育與數(shù)字化技術(shù)，達到優(yōu)化廣告學教學模式的效果。將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于廣告設(shè)計、圖文排版、文案寫作、理論教學等專業(yè)課程中，促使專業(yè)特色與新型教學模式的有機融合，凸顯出學生課堂主體地位，以此增強廣告學課堂教學成效，有助于提升學生專業(yè)知識運用水平。

參考文獻：

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[4]溫志彧.翻轉(zhuǎn)課堂在高校廣告學教學中的應(yīng)用研究.新聞研究導刊，2019，10（24）：15-16.

作者簡介：

鄧明潔（1983年6月-），女，漢族，湖南長沙人，碩士研究生，副教授，研究方向：傳播學。