張小榮

【摘要】農(nóng)村初中控輟保學(xué)是實(shí)現(xiàn)適齡孩子全面義務(wù)教育的攻堅(jiān)工作，其性質(zhì)和難度決定了該項(xiàng)工作成為了農(nóng)村初中教學(xué)中一項(xiàng)極其棘手且成效不顯著的難題。在勸返過程中，要針對因家庭而輟學(xué)者給予物質(zhì)幫助和政策扶持;給因?qū)W校原因而導(dǎo)致輟學(xué)者給予充分尊重和人文關(guān)懷;給因社會原因而導(dǎo)致其輟學(xué)者給予政策宣傳和價(jià)值引領(lǐng);給因自身原因而輟學(xué)者給予精神支持和精準(zhǔn)施策。

【關(guān)鍵詞】控輟保學(xué)? 勸返? 思想轉(zhuǎn)化

【課題項(xiàng)目】本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題《農(nóng)村初中輟學(xué)學(xué)生的勸返及勸返后思想行為轉(zhuǎn)化問題的策略研究》（GS[2020]GHB2984）階段性研究成果。

【中圖分類號】G63 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）34-0003-02

“扶貧必扶智！讓貧困地區(qū)的孩子們接受良好教育，是扶貧開發(fā)的重要任務(wù)，也是阻斷貧困代際傳遞的重要途徑”“發(fā)展鄉(xiāng)村教育，讓每個(gè)鄉(xiāng)村孩子都能接受公平、有質(zhì)量的教育，阻止貧困現(xiàn)象代際傳遞，是功在當(dāng)代、利在千秋的大事”，習(xí)近平總書記關(guān)于教育對于打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)意義的良言金句振聾發(fā)聵。然而，慶陽市環(huán)縣當(dāng)?shù)刎毨У霓r(nóng)村地區(qū)卻很難遏制初中生的輟學(xué)現(xiàn)象，即使個(gè)別輟學(xué)學(xué)生在學(xué)校、家庭、政府方方面面的努力下返校，但絕大多數(shù)返校生的學(xué)習(xí)是名存實(shí)亡的。甚至有些返校生公然挑戰(zhàn)師道尊嚴(yán)，一言不合就以退學(xué)為由牽制老師，甚至謾罵毆打老師，這嚴(yán)重阻礙了辦學(xué)質(zhì)量的提高和普九的進(jìn)程，進(jìn)而影響到我國的脫貧攻堅(jiān)成果及鄉(xiāng)村振興進(jìn)程[1]。因此，對輟學(xué)學(xué)生的勸返和勸返后思想行為的轉(zhuǎn)化這兩個(gè)問題的研究是極為必要的。

一、對輟學(xué)學(xué)生的勸返策略研究

（一）從輟學(xué)成因中找對策

1.給因家庭原因而輟學(xué)者給予物質(zhì)幫助和政策扶持

通過走訪一些輟學(xué)學(xué)生的家庭時(shí)發(fā)現(xiàn)，有些已脫貧家庭因房屋修善，加上一些生病或自然災(zāi)害等原因?qū)е铝朔地?，使得家長無力支持或不同意孩子繼續(xù)上學(xué)，特別是女孩子，這時(shí)候就被迫去打工賺錢。對于這種因返貧而輟學(xué)的情況，政府和學(xué)校應(yīng)該大力地對這部分學(xué)生進(jìn)行幫扶，成立幫扶小組，宣傳黨的好政策，借助鄉(xiāng)村振興之策幫助這些因家庭原因而輟學(xué)的孩子再次回歸課堂。

2.給因?qū)W校原因而導(dǎo)致輟學(xué)者給予充分尊重和人文關(guān)懷

雖然說農(nóng)村校園面貌煥然一新，與城市學(xué)校一樣美麗了，但相比仍然有著很大的差距。一是因?yàn)闂l件差，設(shè)備不足導(dǎo)致學(xué)生輟學(xué);二是因?yàn)檗r(nóng)村初中學(xué)生在校生活相對城市學(xué)生的在校生活而言比較單調(diào)，對學(xué)生來說缺乏吸引力而導(dǎo)致輟學(xué);三是因?yàn)閷W(xué)校管理太嚴(yán)甚至苛刻導(dǎo)致輟學(xué);四是因?yàn)槔蠋熃虒W(xué)水平欠佳且課程量過重而引起輟學(xué);五是因?yàn)榻逃虒W(xué)方法不當(dāng)，比如體罰、變相體罰學(xué)生而導(dǎo)致學(xué)生輟學(xué)[2]。對于因?qū)W校原因而輟學(xué)的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)該盡最大努力籌集資金改善辦學(xué)條件，豐富校園生活，比如舉行唱歌比賽、足球比賽、拔河比賽、校運(yùn)會、元旦晚會、讀書之星評選等活動，讓學(xué)生覺得，在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活不再那么單調(diào)枯燥。還比如改進(jìn)教師的授課方式，上課不再那么死板，放下姿態(tài)，用比較風(fēng)趣幽默的方式授課，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。最重要的一點(diǎn)，嚴(yán)禁體罰、變相體罰學(xué)生。經(jīng)過問卷調(diào)查得知，有一些學(xué)生輟學(xué)是因?yàn)楸焕蠋燇w罰而心里不爽回家的，對于這個(gè)問題，學(xué)校應(yīng)該出臺政策，加強(qiáng)和老師溝通，再三強(qiáng)調(diào)不能體罰學(xué)生，要依法教學(xué)。相信這樣的方方面面都為學(xué)生著想的學(xué)校，一定會吸引輟學(xué)的孩子回歸“樂園”。

3.給因自身原因而輟學(xué)者給予精神支持和精準(zhǔn)施策

通過訪談?wù){(diào)查發(fā)現(xiàn)，每5名輟學(xué)學(xué)生當(dāng)中，至少有4名學(xué)生輟學(xué)是因?yàn)閰拰W(xué)。眾所周知，小升初后課程驟然增多，學(xué)生一下很難應(yīng)付得了如此繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，加上一些隱形的應(yīng)試教育手段的逼迫等等，這些情況對于那些本來就不愛學(xué)習(xí)的孩子來說，或者對于那些學(xué)習(xí)能力偏低的學(xué)生來說，就等于雪上加霜。長此以往就會使這些孩子慢慢發(fā)展為“學(xué)困生”，進(jìn)而使他們對學(xué)習(xí)越發(fā)的失去興趣，最后發(fā)展為厭學(xué)甚至輟學(xué)[3]。對于這些因“學(xué)困”而厭學(xué)輟學(xué)的學(xué)生，我們要幫其重拾信心、精準(zhǔn)施策。我們可以指派學(xué)校心理輔導(dǎo)老師進(jìn)行家訪，幫助這些學(xué)生找出學(xué)習(xí)困難的原因，并幫助他們制定出好的學(xué)習(xí)計(jì)劃或者找到更輕松有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)校還要積極探索實(shí)施分層教學(xué)的有效策略，制定出適合學(xué)困生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，讓學(xué)困生覺得學(xué)習(xí)并沒有那么難，從而能比較容易地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，輕松地掌握符合他們現(xiàn)實(shí)狀況的基礎(chǔ)知識。相信通過這一系列的愛心幫扶和精準(zhǔn)施策，讓這些因?qū)W困而輟學(xué)的孩子消除“學(xué)困”這個(gè)最大的后顧之憂，他們就有信心再次回歸校園。

（二）從“硬件”提升中找支撐

這里的“硬件”不光是學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，還包括師資力量，關(guān)鍵是師資力量。在教師隊(duì)伍發(fā)展方面，注重培養(yǎng)一支專業(yè)素養(yǎng)高、學(xué)術(shù)能力強(qiáng)，并且具有高尚的人格和仁愛之心的教師隊(duì)伍，這才是促使學(xué)校向前不斷發(fā)展的最重要的硬件建設(shè)，這才是不斷吸引學(xué)生的最有用的營養(yǎng)支撐。一個(gè)好的老師，把一本書的知識點(diǎn)講的清晰通透，也許只需要一堂課的時(shí)間，而一個(gè)平庸的甚至無能的老師，他會把那些淺顯易懂的知識講得讓學(xué)生越聽越糊涂。有些老師，會授人以魚，有些老師卻會授人以漁[4]。前者只能說是向?qū)W生灌輸知識，后者則是教給學(xué)生學(xué)會再學(xué)習(xí)的能力，從而使孩子輕松學(xué)出好成績。

（三）從辦學(xué)理念中找出路

眾所周知，好的辦學(xué)理念對學(xué)校來說就是船在大海航行中的指南針，它會引領(lǐng)廣大師生向著正確的方向不斷前進(jìn)。在對部分教師、家長、學(xué)生問卷調(diào)查、分析的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)一個(gè)特別有意思的結(jié)果：就是把孩子的生活習(xí)慣培養(yǎng)好了，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣就跟著好起來了。這就說明，養(yǎng)成教育就是最好的教育切入點(diǎn)。巴金也曾說過“孩子成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開始”。這就更加證明了好習(xí)慣的養(yǎng)成對于一個(gè)人的成長來說極為重要。因此，學(xué)校要進(jìn)行積極的探索研究，注重抓德育工作，加強(qiáng)培養(yǎng)孩子良好生活習(xí)慣，促進(jìn)其終生發(fā)展。即，把對孩子的養(yǎng)成教育當(dāng)成最重要的辦學(xué)理念，最終養(yǎng)成教育達(dá)到吸引學(xué)生愛生活、愛學(xué)校、愛學(xué)習(xí)的良好效果。

二、對輟學(xué)學(xué)生勸返后思想行為傳化策略研究

（一）多加鼓勵(lì)，穩(wěn)定情緒

因輟學(xué)而再次回歸校園的孩子情緒不穩(wěn)定，如果在學(xué)習(xí)和紀(jì)律方面采取嚴(yán)抓嚴(yán)管甚至完全和孩子逆著來，采取逼的方法，很可能使孩子再次失去學(xué)習(xí)的興趣和動力，面臨再次輟學(xué)的危機(jī)。所以，越是在這個(gè)時(shí)候，家人、老師的關(guān)心、支持鼓勵(lì)就顯得越為重要，它會讓孩子感到溫暖，也會讓孩子產(chǎn)生歸屬感。我們應(yīng)該降低對孩子的學(xué)業(yè)要求，并且多給予孩子必要的、及時(shí)的鼓勵(lì)，等孩子情緒逐漸穩(wěn)定后，再去嘗試著進(jìn)一步和孩子交流、商量，和孩子共同制定出一些能讓他們輕松完成的學(xué)習(xí)、紀(jì)律方面的成長計(jì)劃，就這樣，在一步步鼓勵(lì)、關(guān)心的滋養(yǎng)下讓勸返后的孩子安下心來。

（二）降低門檻，激發(fā)興趣

那些因“學(xué)困”而輟學(xué)的學(xué)生，他們本來就學(xué)習(xí)困難，接受知識慢，甚至對學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼感，一旦在學(xué)習(xí)上受挫，就很容易對學(xué)習(xí)產(chǎn)生失望情緒，加之因輟學(xué)而更加對學(xué)校產(chǎn)生抵觸情緒，作為老師，應(yīng)幫助這些再次回歸課堂的孩子重拾信心，注意做到降低門檻，相對而言放寬對他們的學(xué)業(yè)要求，可以嘗試著從設(shè)立小目標(biāo)開始逐漸培養(yǎng)孩子的自信心和學(xué)習(xí)興趣，從三天打魚兩天曬網(wǎng)，到天天上學(xué);從擦黑板到整理書柜，讓孩子參與生活，感受進(jìn)步，逐漸讓孩子覺得自己是一個(gè)有用的人，慢慢地喚醒孩子向上的動力。這樣，就容易把勸返回的孩子再次引入學(xué)習(xí)的殿堂，再次激發(fā)其對學(xué)習(xí)的興趣。

（三）增加體驗(yàn)，打破幻想

那些因道聽途說認(rèn)為打工比上學(xué)更有前途而輟學(xué)的孩子，對真實(shí)的生活感受不深，對外面的世界幾乎毫無認(rèn)知，如果能讓孩子去真正地感受體驗(yàn)生活，或許可以讓他們知道真實(shí)的生活并不是想象的那么容易，比起打工來，在校學(xué)習(xí)才是幸福的事情，這個(gè)時(shí)候，再讓這些輟學(xué)的孩子回歸課堂，想必他們對學(xué)習(xí)的態(tài)度一定可以提升到許多。

（四）給予幫助，重拾信心

如果勸返后的孩子在老師和家長的鼓勵(lì)下真的想學(xué)習(xí)了，那老師就要和孩子談?wù)?，幫助這些勸返回來的孩子重新梳理學(xué)業(yè)，讓他們知道自己的哪些方面還可以提升，自己的薄弱環(huán)節(jié)究竟在哪里，自己應(yīng)該怎么去面對學(xué)習(xí)等等，作為老師應(yīng)盡力幫助孩子。一般而言，剛返校的時(shí)候是學(xué)生的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，因?yàn)橐环ㄕ蹖W(xué)習(xí)、對生活都有了新的看法，對克服一些小困難也有了新的勇氣。但老師一定要在把握好機(jī)會的同時(shí)不能提過多或過高的要求，該做的就是肯定孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，給予孩子溫暖的鼓勵(lì)，即使孩子不能考上高中，但孩子已經(jīng)向成功跨出了一大步。教育心理學(xué)認(rèn)為，成功會給人以鼓舞，給人以力量，給人以信心[5]。

總之，作為老師，對學(xué)生不輕言放棄，面對學(xué)困生，能耐心助其成長，面對輟學(xué)學(xué)生，能及時(shí)拉一把，讓其再次回到課堂。作為學(xué)校，本著一個(gè)也不能少的美好愿景，努力做到零輟學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔國平，焦明明.教育精準(zhǔn)扶貧下農(nóng)村初中控輟保學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].西部素質(zhì)教育，2020（4）：255-256.

[2]陜小莉.淺談班主任工作在控輟保學(xué)中的作用[C].2020年教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)論壇（重慶會場）論文集，2020（4）.

[3]曹燦輝.控輟保學(xué)“先勸后訴”之后還需“再幫”[J].甘肅教育，2018（16）：21.

[4]張有才.義務(wù)教育階段農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)的成因及對策[J].甘肅教育，2017（2）：22.

[5]李維.班級管理中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神實(shí)現(xiàn)控輟保學(xué)策略分析[J].科技資訊，2016（2）：101-102.