林杏銳

在以往的美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)中，老師在美術(shù)知識(shí)講解與傳授時(shí)，由于教學(xué)方法的單一，學(xué)生只能依據(jù)老師所講解的鑒賞內(nèi)容與方法，通過(guò)固定的觀察與分析來(lái)欣賞作品，以致于學(xué)生的美術(shù)思維得不到發(fā)展，并且老師的美術(shù)鑒賞課教學(xué)效果也得不到提升，進(jìn)而學(xué)生缺乏美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致學(xué)生鑒賞能力無(wú)法得到有效提升，因此，老師需要積極地培養(yǎng)學(xué)生正確額審美觀點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生享受對(duì)藝術(shù)作品的鑒賞，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的審美能力與意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生在美術(shù)鑒賞課中學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。

一、構(gòu)建情境教學(xué)

老師需要改變以往的教學(xué)方法，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)手段，讓學(xué)生能夠在生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容中，感受到美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)的直觀性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)美術(shù)課堂教學(xué)中，學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與鑒賞知識(shí)與技巧的學(xué)習(xí)中來(lái)，同時(shí)學(xué)生的積極主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，老師在教學(xué)的內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理地發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，以此豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，并對(duì)所要教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)方面的強(qiáng)化，同時(shí)結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)與多媒體設(shè)備，精心設(shè)計(jì)和創(chuàng)新美術(shù)課堂鑒賞教學(xué)的課件，通過(guò)直觀地展示美術(shù)作品，細(xì)致化處理講解的內(nèi)容，吸引學(xué)生的專(zhuān)注力，在這樣的教學(xué)環(huán)境與教學(xué)內(nèi)容中，學(xué)生的欣賞能力與分析能力得到增強(qiáng)，同時(shí)也有助于學(xué)生掌握和學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞的知識(shí)。

例如，在講解《中國(guó)傳統(tǒng)山水畫(huà)》時(shí)，老師可以在網(wǎng)上搜集關(guān)于中國(guó)山水畫(huà)的優(yōu)秀作品，以及山水景象的整合，學(xué)生通過(guò)多種藝術(shù)作品從不同的角度對(duì)藝術(shù)作品鑒賞，以此豐富鑒賞經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)課堂教學(xué)效果與學(xué)習(xí)效果的提升。為了加深學(xué)生的審美體驗(yàn)，老師在美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)的過(guò)程中，運(yùn)用多媒體播放古典音樂(lè)，讓學(xué)生能夠沉浸在對(duì)藝術(shù)作品審美的氛圍中，進(jìn)而增強(qiáng)課堂教學(xué)的古典風(fēng)韻，以此幫助學(xué)生在欣賞中國(guó)傳統(tǒng)山水畫(huà)時(shí)，能夠?qū)⒆陨淼那楦腥谌氲矫佬g(shù)作品與課堂音樂(lè)中，突顯出教學(xué)情境的優(yōu)美，同時(shí)又能加提升學(xué)生的理解分析能力，促使學(xué)生拓展自身的思維想象，并且在老師的適當(dāng)指導(dǎo)教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的審美能力。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)方法調(diào)查研究中，學(xué)生在美術(shù)鑒賞課堂自山學(xué)習(xí)時(shí)間不足，無(wú)法依據(jù)自身理解來(lái)闡述自身的觀點(diǎn)，學(xué)生的思維方式被牢固在原地，無(wú)法向前發(fā)展，以至于學(xué)生感到美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)的困難，在長(zhǎng)期的這種教學(xué)方法下，學(xué)生會(huì)嚴(yán)重缺失學(xué)習(xí)的熱情，導(dǎo)致學(xué)生鑒賞能力無(wú)法得到提升，因此，老師需要積極改變和創(chuàng)新美術(shù)課堂的教學(xué)方法，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)中的主體，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地表達(dá)自身的想法，通過(guò)自身對(duì)藝術(shù)作品的理解分析形成個(gè)性化的審美能力，老師還需要豐富學(xué)生自由鑒賞的藝術(shù)種類(lèi)，讓學(xué)生獲取更多的鑒賞知識(shí)與技巧。

例如，在講解《潑墨仙人圖》與《清明上河圖》時(shí)，老師將課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間交由學(xué)生，學(xué)生自由鑒賞藝術(shù)作品的同時(shí)，老師指導(dǎo)學(xué)生搜集資料，結(jié)合資料中的背景故事與創(chuàng)作年代的知識(shí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對(duì)作品的掌握與理解，并且在學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)的最后階段，老師需要引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自身鑒賞作品的想法，在留出充足的時(shí)間讓學(xué)生自由表達(dá)后，老師可以從多種角度的觀點(diǎn)出發(fā)，對(duì)兩種不同類(lèi)型的藝術(shù)作品進(jìn)行細(xì)致講解，經(jīng)過(guò)老師的講解完成之后，學(xué)生會(huì)明確地認(rèn)識(shí)到自身學(xué)習(xí)不足之處，從而通過(guò)老師的細(xì)致講解，以此彌補(bǔ)學(xué)生的鑒賞知識(shí)與技巧，讓學(xué)生感受到美術(shù)鑒賞課學(xué)習(xí)的必要性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

三、拓展教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)

在高中美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生需要掌握和理解內(nèi)容要充分，同時(shí)還需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的體驗(yàn)，以此幫助學(xué)生近距離感受藝術(shù)作品的魅力，讓學(xué)生能夠在多種審美角度下，更加深刻理解藝術(shù)作品創(chuàng)作的含義與主旨，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，讓學(xué)生在美術(shù)作品欣賞學(xué)習(xí)中獲取更多的知識(shí)與技巧，同時(shí)提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)《中國(guó)書(shū)法》時(shí)，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生深入探討中國(guó)書(shū)法的特點(diǎn)，進(jìn)而讓學(xué)生能夠獲取一定的書(shū)法知識(shí)與技巧，同時(shí)老師還需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)主題的活動(dòng)，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與，并且在學(xué)生參與的過(guò)程中，老師可以讓學(xué)生模仿藝術(shù)作品中的字體風(fēng)格，促進(jìn)學(xué)生能夠依據(jù)自身的理解，實(shí)踐操作的復(fù)刻藝術(shù)作品，以此幫助學(xué)生尋找鑒賞學(xué)習(xí)的快樂(lè)，進(jìn)而讓學(xué)生放松學(xué)習(xí)的壓力，在有趣快樂(lè)地學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對(duì)所要學(xué)習(xí)內(nèi)容與技巧進(jìn)行深入的理解。

結(jié)束語(yǔ)

由此可見(jiàn)，在高中美術(shù)課堂鑒賞學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師的指導(dǎo)教學(xué)是至關(guān)重要的，也是學(xué)習(xí)鑒賞學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，老師在鑒賞教學(xué)的過(guò)程中，需要積極的改變和創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法，以此提升學(xué)生的欣賞能力與理解能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。