周主紅

現(xiàn)如今，隨著新課程教育改革的不斷深入，對(duì)于學(xué)生的寫作教學(xué)也變得越來(lái)越重要。但是，在當(dāng)今時(shí)代背景下，由于受到教育觀念的改變等因素的影響，傳統(tǒng)的小學(xué)寫作教學(xué)模式已經(jīng)不再能夠適用于現(xiàn)如今的小學(xué)寫作教學(xué)，因此，我們有必要對(duì)新的小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)模式策略進(jìn)行相應(yīng)的探索，從而使得其寫作教學(xué)效率有所提高，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中寫作能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

在新課改教師作為一個(gè)引導(dǎo)者的角色，把課堂交回給學(xué)生，會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)情況，首先是教師的教學(xué)方式上跟不上改革的內(nèi)容，或者是學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠，對(duì)自身不夠重視，有少部分情況是教師與學(xué)生都沒(méi)有與改革的內(nèi)容接軌，導(dǎo)致了很多后遺癥出現(xiàn)。下面從教師和學(xué)生的角度分析現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀以及出現(xiàn)的問(wèn)題。

（一）從教師的角度分析

從一方面來(lái)講，有的老師的寫作教學(xué)模式難免過(guò)于單一，缺乏一定的創(chuàng)新性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中難免會(huì)造成對(duì)寫作興趣的降低;從另一方面來(lái)講，有的老師并不會(huì)綜合考慮學(xué)生的實(shí)際情況，不了解不同的學(xué)生在寫作的過(guò)程當(dāng)中有哪些方面的缺陷，難以實(shí)現(xiàn)具有針對(duì)性的寫作訓(xùn)練.

（二）從學(xué)生的角度分析

首先，小學(xué)生由于閱讀的文章數(shù)量有限，因此很難實(shí)現(xiàn)寫作質(zhì)量水平的提高，而且有的小學(xué)生由于缺乏閱讀的興趣，從而導(dǎo)致相應(yīng)的詞匯量積累較少，達(dá)不到規(guī)定的相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)詞匯量水平;其次，有的學(xué)生并不喜歡寫作，甚至是討厭作文寫作，所以經(jīng)常在進(jìn)行寫作的過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)掙扎的情況，在這種情況下，就算是非常有效的教學(xué)模式也難以起到一定的效果;最后，有的學(xué)生所寫的作文太過(guò)于空洞，并不符合生活實(shí)際，缺乏對(duì)生活的真實(shí)感受，從而在一定程度上難以實(shí)現(xiàn)自身真情實(shí)感的流露，這樣往往是不能夠?qū)懗鲑|(zhì)量水平較高的文章的。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生寫作能力培養(yǎng)策略探究

（一）從教師角度進(jìn)行學(xué)生寫作能力培養(yǎng)策略

針對(duì)于教師方面所存在的不足，我們可以采取以下兩個(gè)方面的策略：從一方面來(lái)講，隨著當(dāng)今社會(huì)中信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教育教學(xué)資源與信息技術(shù)妄現(xiàn)了相應(yīng)的結(jié)合發(fā)展，同時(shí)，其還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞匯量的記憶訓(xùn)練，從而能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯的印象，因此，教師可以合理有效地利用這些信息化教學(xué)設(shè)施;從另一個(gè)方面來(lái)講，教師要經(jīng)常性地對(duì)學(xué)生作文寫作情況進(jìn)行充分的了解，教師要學(xué)會(huì)關(guān)心學(xué)生，并與學(xué)生展開面對(duì)面的交流，營(yíng)造輕松良好和諧的寫作教學(xué)氛圍，發(fā)現(xiàn)不同的學(xué)生在哪些方面有所短板，以此來(lái)進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練。

（二）從學(xué)生角度進(jìn)行學(xué)生寫作能力培養(yǎng)策略的探究

從第一個(gè)方面來(lái)講，學(xué)生加強(qiáng)自身的閱讀量是非常重要的，可以充分地利用課余時(shí)間來(lái)進(jìn)行適合自身的書籍的閱讀，同時(shí)也可以參加一些課外閱讀活動(dòng)或者是觀看詩(shī)詞大會(huì)等教育類型的節(jié)目，以此來(lái)增加自身的閱歷，開拓自身的視野，從而能夠?qū)崿F(xiàn)在寫作的過(guò)程當(dāng)中增加一些地方的亮點(diǎn);從另一方面，寫作往往來(lái)源自身對(duì)生活的真實(shí)感受，因此，需要學(xué)生觀察生活，體驗(yàn)生活，我們可以通過(guò)開展戶外活動(dòng)等形式來(lái)讓學(xué)生親近大自然，同時(shí)，也可以引入生活中的案例，讓學(xué)生觀察事情是如何從起因、經(jīng)過(guò)再到結(jié)果所發(fā)展的，通過(guò)這樣的方式可以有效地提高學(xué)生捕捉信息的能力，從而可以讓學(xué)生的作文寫作水平有所提高，更加符合生活實(shí)際。

（三）與家長(zhǎng)有良好的溝通

家長(zhǎng)與孩子接觸的時(shí)間是最長(zhǎng)的，也是最了解孩子內(nèi)心的角色。教師與家長(zhǎng)的溝通除了課后作業(yè)的布置以外，還應(yīng)該在孩子的生活上多加了解，建立良好的溝通環(huán)境，教師應(yīng)該有固定的溝通方式，比如校方的系統(tǒng)或者微信等，目的是更好地了解學(xué)生成長(zhǎng)中存在的困難，以便在課堂上可以更好地做好教育工作。

（四）讀后感寫作

讀后感寫作應(yīng)該作為語(yǔ)文教育中的必要課程內(nèi)容，進(jìn)行針對(duì)性的教育，并讓學(xué)生保持規(guī)律性的寫作，這也是敦促學(xué)生進(jìn)行閱讀寫作的過(guò)程，學(xué)會(huì)欣賞優(yōu)秀的著作，欣賞其中的優(yōu)秀語(yǔ)句與內(nèi)容，就是一個(gè)學(xué)習(xí)和模仿的過(guò)程，久而久之就可以對(duì)自身寫作能力有所提高，并加深自己的理解能力，這對(duì)日后的寫作是有幫助的。另一方面，讀后感寫作是一個(gè)對(duì)自己閱讀內(nèi)容的記錄，也是一個(gè)二次創(chuàng)作的過(guò)程，對(duì)優(yōu)秀作品的續(xù)寫是一個(gè)鍛煉學(xué)生寫作能力的過(guò)程。

結(jié)束語(yǔ)

從一定程度上來(lái)講，老師在開展語(yǔ)文寫作這一課程內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，適當(dāng)?shù)匾诵畔⒒虒W(xué)，以此促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有所提高，從而更加有效地進(jìn)行寫作教學(xué)，而學(xué)生需要通過(guò)觀察生活、體驗(yàn)生活等方式來(lái)加強(qiáng)其對(duì)生活的真實(shí)感受，重視對(duì)寫作課程教學(xué)的學(xué)習(xí)，通過(guò)過(guò)些策略方法的實(shí)施，能夠有效地提高學(xué)生寫作質(zhì)量水平，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生更加全面的發(fā)展。