王玉榮

【摘 要】現(xiàn)如今小學(xué)班主任工作中存在避實(shí)就虛，方法陳舊，責(zé)任感弱等工作狀況。想要改變這種現(xiàn)狀，就要做到用媒體，洞班風(fēng)有的放矢;借家校，養(yǎng)品格動(dòng)之以情;教管理，建班委生生互動(dòng)。只有在工作中時(shí)時(shí)探索，不斷創(chuàng)新，嚴(yán)于律已就能做好班主任工作。班主任應(yīng)提高自己的師德修養(yǎng)，做學(xué)生心目中的榜樣，以自己的人格魅力影響教育學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任工作;用媒體;借家校;教管理

小學(xué)班主任工作任重而道遠(yuǎn)。因?yàn)樯鐣?huì)的發(fā)展，人們思想觀念的良莠不齊，教師、家長(zhǎng)教育思想的千奇百態(tài)，這一切都直接影響著小學(xué)班主任工作的有效開(kāi)展。而小學(xué)班主任工作，對(duì)于每個(gè)學(xué)生的終生教育而言，那將起到開(kāi)辟先河，此一舉可定終生之效果，當(dāng)然，這也未必盡然，但從中我們就能領(lǐng)略到小學(xué)班主任工作之重要，之艱巨。這也從另一方面給教育工作者以警示和鼓勵(lì)，此項(xiàng)工作關(guān)乎著學(xué)生良好品格的悄然萌生，關(guān)乎著學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成，關(guān)乎著學(xué)生生存能力的潛滋暗長(zhǎng)。因此，我們每個(gè)班主仼首先應(yīng)具備高度的工作責(zé)任感和敬業(yè)精神，以飽滿(mǎn)的熱情去投身到此項(xiàng)工作中去，以高效、務(wù)實(shí)、開(kāi)拓的精神創(chuàng)新班主任工作，為造就學(xué)生美麗人生，去打造學(xué)生廣闊天地，去構(gòu)建學(xué)生人生夢(mèng)想而忘我獻(xiàn)身。

一、媒體助力，洞班風(fēng)、有的放矢

為了使每一個(gè)地區(qū)、每一個(gè)學(xué)生都要享受到同等水平的教育，國(guó)家進(jìn)行了一系列的教育資源整合，這勢(shì)必會(huì)造成班額大，學(xué)生情況多樣化，家庭情況多樣化，而給班級(jí)管理工作帶來(lái)復(fù)雜化的現(xiàn)狀。這些情形的出現(xiàn)，既給予每一個(gè)班主任以挑戰(zhàn)，同時(shí)也給了發(fā)展的機(jī)遇。挑戰(zhàn)使我們警醒，要盡快改變落后的觀念，改進(jìn)陳舊的工作作風(fēng)，化壓力為動(dòng)力;機(jī)遇使我們明白，此時(shí)不動(dòng)，更待何時(shí)？此時(shí)不改革，再待何時(shí)？我們應(yīng)立即行動(dòng)起來(lái)，乘著新教改、新課改的強(qiáng)勁東風(fēng)，扎實(shí)學(xué)習(xí)新理論、新方法，轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，大局竟識(shí)，盡快掌握行之有效的、放便快捷的教育工作方法，使班主任工作極富創(chuàng)新，極富活力。

我們不僅要看到當(dāng)前班主任工作的艱巨性，還要看到現(xiàn)代教育資源優(yōu)勢(shì)給我們的班級(jí)工作帶來(lái)了更方便、更快捷、更高效的工作平臺(tái)。其實(shí)，班主任工作最難的也是最重要的前提就是，廣泛深入的去了解每一個(gè)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，生活和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，紛繁變化著的內(nèi)心情感，還要去了解每個(gè)學(xué)生的家庭教育環(huán)境，生活環(huán)境等這些直接影響學(xué)生健康成長(zhǎng)的各種因素?！白鳛橐幻挥胸?zé)任意識(shí)，富有創(chuàng)新精神的小學(xué)班主任，要干好此項(xiàng)工作，做好以上工作一定是首要任務(wù)?！?/p>

互聯(lián)網(wǎng)、微信群、QQ群、釘釘群的建成和發(fā)展，為建立師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、家長(zhǎng)與班主互動(dòng)、家長(zhǎng)與學(xué)生互動(dòng)的互動(dòng)機(jī)制，搭建了有力的平臺(tái)。我們每一個(gè)班主任何不乘此良機(jī)，積極構(gòu)建師生互動(dòng)的機(jī)制，教師與家長(zhǎng)溝通的橋梁，去走進(jìn)學(xué)生心中，家長(zhǎng)心中，去洞察他們的心路里程，才能更好的做到有的放矢，因材施教。比如，“金點(diǎn)子”“巧方法”“互動(dòng)美篇”等等可以第一時(shí)間發(fā)送到群中，并且長(zhǎng)時(shí)間置頂，讓更多人方便快捷地欣賞、點(diǎn)贊、評(píng)論、轉(zhuǎn)發(fā);比如，很多私密，很多不宜公開(kāi)曝光的個(gè)性化問(wèn)題，可以充分利用手機(jī)、qq、微信和家長(zhǎng)進(jìn)行“面對(duì)面”的交流，由“面對(duì)面”到“屏到屏”，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)第一時(shí)間說(shuō)明事情的原因，消除不必要的誤會(huì);還比如，班級(jí)正面新聞、學(xué)生得獎(jiǎng)精彩瞬間、學(xué)生精彩作業(yè)、運(yùn)動(dòng)會(huì)搶眼的運(yùn)動(dòng)亮點(diǎn)，等等均可以制作成美篇，配以適當(dāng)?shù)膭?dòng)畫(huà)背景、文字和音樂(lè)，第一時(shí)間發(fā)布在釘釘群，第一時(shí)間產(chǎn)生正能量，讓教育的正能量充盈在更大的時(shí)空內(nèi)。無(wú)疑，新技術(shù)的悄然滲透及普及，為班主任工作構(gòu)建了高效、快捷、方便、高效的平臺(tái)。由此，從平面到立體、從單一到多維、從抽象到具體，班主任工作的生機(jī)盎然也就在情理之中。班主任應(yīng)該是現(xiàn)代化技術(shù)的高效學(xué)習(xí)者、運(yùn)用者和建設(shè)者。

二、學(xué)會(huì)管理，建班委、生生互動(dòng)

新課改理念下的小學(xué)班主任工作，要求的不是教師怎樣去管理學(xué)生，而是讓教師教會(huì)學(xué)生怎樣管理自己，乃至管理整個(gè)班級(jí)。曾有專(zhuān)家言：“自己所立之法大于他人所立之法?！币?yàn)槭呛⒆觽冏约褐贫ǖ?，不能“自己否定自己”，不能自己“排起石頭砸自己的腳”，所以更容易遵守。自己制定一些班規(guī)，意味著自主，意味著更接近實(shí)際，意味著開(kāi)放和創(chuàng)新，當(dāng)然也意味著生機(jī)與活力。就是說(shuō)，學(xué)生要通過(guò)幾年的小學(xué)生活學(xué)會(huì)管理自己、管理別人的方法，并生成一定的管理能力。這就要求每個(gè)班主任徹底轉(zhuǎn)變觀念，由原來(lái)班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者，變?yōu)闉榘辔瘯?huì)開(kāi)展班級(jí)工作的助力者，服務(wù)員?！爱?dāng)然，干好此項(xiàng)工作的前提就是，幫助學(xué)生建立一個(gè)全班學(xué)生信得過(guò)并且非常擁護(hù)的班委會(huì)，還要及時(shí)有效的訓(xùn)練他們管理班級(jí)工作的才能，為他們提供展示自己，充分表現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)和時(shí)空。”

比如教室中廢紙滿(mǎn)地，不是班主任去管理、去呵斥、去生氣，而是讓小組長(zhǎng)去管理，或讓扔廢紙的學(xué)生自己制定如何懲罰的方法：“我要是再扔廢紙，我就主動(dòng)值日一個(gè)禮拜，我說(shuō)到做到?！泵鎸?duì)互相說(shuō)臟話(huà)的現(xiàn)象，不是班主任顧前顧后糾正不文明現(xiàn)象，而是放權(quán)讓小組長(zhǎng)或班長(zhǎng)應(yīng)對(duì)這一切，或扣除小組文明分，或互相競(jìng)爭(zhēng)文明小組，或制定文明禮貌語(yǔ)，真正發(fā)揮“班長(zhǎng)、組長(zhǎng)和個(gè)人”的監(jiān)督、評(píng)價(jià)、互助作用，真正讓生生互動(dòng)不僅僅成為學(xué)習(xí)上的“催化劑”，也成為品性成長(zhǎng)中的一大助力。

要讓學(xué)生掌握管理班級(jí)工作的方法，最好的就是教師放權(quán)，放手讓學(xué)生自行組織去搞班級(jí)活動(dòng)。比如，美化學(xué)習(xí)環(huán)境活動(dòng)，班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)，班級(jí)衛(wèi)生評(píng)比活動(dòng)等，一些孩子們力所能及的集體活動(dòng)。讓他們自己去籌劃，自己去組織活動(dòng)、自己去展示評(píng)比結(jié)果，班主任老師只是給他們提供幫助，為他們提供服務(wù)，提供必要建議。而班主任僅僅是在活動(dòng)中關(guān)注他們的思維意識(shí)的形成，關(guān)注他們?nèi)松犯竦闹饾u生成，關(guān)注他們學(xué)習(xí)生活能力的動(dòng)態(tài)提升。實(shí)踐多次證明，班主任放手愈早，孩子們的自主能力愈能得到大幅度提升，班級(jí)的井然有序和班級(jí)工作的高效愈能早早出現(xiàn)。

學(xué)生自己管理自己和管理他人的才能，也只有在教師為他們不斷提供的活動(dòng)平臺(tái)上進(jìn)行豐富多彩的活動(dòng)中形成;為他們建立的豐富而又富有生機(jī)的生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、家長(zhǎng)學(xué)生互動(dòng)中可以潛滋暗長(zhǎng)起來(lái);學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助精神，集體榮譽(yù)感，做人品格，也只有在那些豐盈而熱烈的集體活動(dòng)中萌生而豐碩起來(lái)。為此，班主任應(yīng)該是一個(gè)多種角色的糅合者：一個(gè)大膽的放權(quán)者，能夠大膽放權(quán)給班委會(huì)或班長(zhǎng)、小組長(zhǎng)，使之勇挑重?fù)?dān)，在管理他人的同時(shí)成長(zhǎng)了自己;一個(gè)積極的合作者，能夠和班長(zhǎng)、文藝委員、體育委員等等手拉手、家并肩共同管理班集體，共同成長(zhǎng);一個(gè)適宜的創(chuàng)新這，隨時(shí)給班委會(huì)和學(xué)生管理干部提供“金點(diǎn)子”，使班級(jí)工作邁上建設(shè)性的臺(tái)階。

三、借助家校，養(yǎng)品格、動(dòng)之以情

方便、快捷、高效的現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，既為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的環(huán)境，也為學(xué)校、家庭的溝通搭起了橋梁;而家庭與學(xué)校的互動(dòng)，為轉(zhuǎn)變教師、家長(zhǎng)教育觀念和思想，進(jìn)一步汲取更加先進(jìn)、更加科學(xué)的教育孩子的理念，創(chuàng)造了前所未有的良好氛圍;這也為新時(shí)期的班主任工作開(kāi)拓了創(chuàng)新的局面，那就是家長(zhǎng)和班主任要充分、有效利用互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)，共同學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，從自身的根本上樹(shù)立更科學(xué)的教書(shū)育人的觀念，共享教育發(fā)展成果，提升自己言傳身教的楷模品味，為孩子們樹(shù)立一生不巧之形象，充足正能量，當(dāng)好排頭兵。

一個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)，的確離不開(kāi)教師、家長(zhǎng)的言傳身教和愛(ài)心培育;離不開(kāi)孩子們自身在學(xué)習(xí)生活實(shí)踐中的自我堤升和自我感悟;當(dāng)然也不能缺少老師、家長(zhǎng)時(shí)時(shí)的動(dòng)之以情和曉之以理。我們把傳統(tǒng)教育中的師道尊嚴(yán)轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒咝牡牧紟熞嬗?，就是班主任工作?chuàng)新，我們把教師、家長(zhǎng)的苦口婆心轉(zhuǎn)變?yōu)檎芰總鬟f的愛(ài)心教育，就是小學(xué)班級(jí)管理工作的創(chuàng)新;我們把可憐天下父母心轉(zhuǎn)變?yōu)槔衔崂?，以及人之?幼吾幼，以及人之幼，就是養(yǎng)成學(xué)生人生品格的教育工作創(chuàng)新。

對(duì)孩子們良好品格即核心素養(yǎng)的培育，需要學(xué)校，家庭協(xié)同配合，緊密取系，步調(diào)一致方能奏效;樹(shù)立孩子們遠(yuǎn)大理想、信念和抱負(fù)，需要教師、家長(zhǎng)潛移默化、雋永悠長(zhǎng)的教導(dǎo)有方，疏導(dǎo)有力;提升孩子們學(xué)習(xí)、生活、做人、做事能力，需要家庭、學(xué)校、包括社會(huì)為他們提供演藝他們?nèi)松膹V闊舞臺(tái)，所以說(shuō)，小學(xué)班主住工作是一項(xiàng)極富挑戰(zhàn)意義的工作，它在整個(gè)小學(xué)教育工作中舉足輕重，牽一發(fā)而動(dòng)全身。新時(shí)期的班主任工作，更加富含創(chuàng)新，更加激勵(lì)創(chuàng)新，如果仍然以舊思想、舊理念去做新時(shí)期的班級(jí)工作，那一定會(huì)事倍功半，一定會(huì)誤人子弟。因此，班主任應(yīng)懂得：教育無(wú)小事，事事為育人，教師的人格就是教育的一切，班主任健康的人格是有效實(shí)施管理的有利因素。作為一名具有創(chuàng)新力的班主任應(yīng)時(shí)時(shí)處處規(guī)范自己的言行，努力提高自己的師德修養(yǎng)，做學(xué)生心目中的榜樣，以自己的人格魅力影響教育學(xué)生，以此讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)生最接地氣的成長(zhǎng)。

小學(xué)班主任工作創(chuàng)新不止以上三點(diǎn)，還比如團(tuán)體情境法、無(wú)痕教育法、現(xiàn)實(shí)印證法等等。不論那種方法，都應(yīng)該以生為本，都應(yīng)該“從兒童視角出發(fā)”，都應(yīng)該從本班實(shí)際出發(fā)，因人而異，因“班”而異，制定最適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的菜單和規(guī)劃，以此打造搖曳生姿的活德育。對(duì)于成長(zhǎng)中的小學(xué)生而言，因?yàn)榘嘀魅蝿?chuàng)新而打開(kāi)的成長(zhǎng)的版圖愈廣闊，他們愈能發(fā)生最好的成長(zhǎng)，而班級(jí)也能收獲最好的正效益。但愿，創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方式、創(chuàng)新路徑、創(chuàng)新內(nèi)容，能夠成為班主任工作的應(yīng)有之義;但愿，孩子們能夠在和諧、文明、健康的班集體中茁壯成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙玲.小學(xué)班主任管理工作中的創(chuàng)新與實(shí)踐探討[J].外語(yǔ)學(xué)法教法研究，2017，（07）：21.

[2]周玲.中關(guān)村四小的“學(xué)生公約”[J].教師月刊，2013，（4）：13.

[3]鐘國(guó)華.小學(xué)班主任工作存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略[J].新教育時(shí)代·學(xué)生版，2018，（09）：23.