周霞娟

【摘 要】創(chuàng)意作業(yè)形式多樣、內容豐富，能啟發(fā)學生進行思考，培養(yǎng)學生的英語思維能力。創(chuàng)意作業(yè)應以激發(fā)學生學習英語的興趣為目標，從學生的實際出發(fā)，并且掌握實際性、多樣性、適度性的原則。

【關鍵詞】創(chuàng)意;作業(yè);英語;原則

新課程提出了課程要從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力?，F(xiàn)在的課堂活動多了，然而看看作業(yè)，達不到課標的要求。我對學生進行了抽樣調查，顯示目前英語作業(yè)普遍是常規(guī)作業(yè)，存在不少弊端：形式單一，抄寫背誦等機械練習多，活用創(chuàng)意練習少，脫離學生生活實際。

創(chuàng)意作業(yè)形式多樣、內容豐富，能啟發(fā)學生進行思考，培養(yǎng)學生的英語思維能力。因此我們要多設計一些開放性的、需學生主動去體驗、實踐、參與、合作與交流的精彩有趣的創(chuàng)意作業(yè)，作為課堂教學的補充和延伸。

一、創(chuàng)意作業(yè)設計的原則

作為在一線工作多年的教師，我認為布置創(chuàng)意作業(yè)應該以激發(fā)學生學習英語的興趣為目標，從學生的實際出發(fā)，掌握實際性、多樣性、適度性的原則。

1.實際性原則：我們需要借助作業(yè)來及時鞏固教學中的重點和難點。老師要有針對性地設計創(chuàng)意作業(yè)。由于學生學習習慣、態(tài)度、能力等不同而在學習上呈現(xiàn)不同的差異。所以要針對學生各方面的差異，根據(jù)實際情況設計創(chuàng)意作業(yè)。

2.多樣性原則：作業(yè)任務設計要多形式、同時作業(yè)題一定要精選，合理控制作業(yè)量。通過創(chuàng)意作業(yè)的完成達到鞏固和運用所學知識的目的。

3.適度性原則：我們教授好一個知識，總會出現(xiàn)“吃不飽”和“吃不了”的學生，設計創(chuàng)意作業(yè)時要有針對性和層次性，使每位同學都能達到自己的度。

二、創(chuàng)意作業(yè)設計的實踐

針對小學生年齡、心理、興趣等特點，不同的年級設計不同類型的創(chuàng)意作業(yè)。

（一）低年級的創(chuàng)意作業(yè)

低年級的學生學習英語時間不長甚至剛開始，興趣很濃厚，但是往往上了一節(jié)別的課就把英語課上的知識遺忘了大部分，根據(jù)這一現(xiàn)狀，加上低年級的學生年齡較小，創(chuàng)意作業(yè)的設計可以讓學生有效鞏固所學知識。

1.唱一唱

書上的知識編成歌曲來唱比起直接乏味的背誦要簡單，有韻律就會朗朗上口，容易記憶。讓學生配上動作把所學的歌曲唱給家長聽，得到家長的鼓勵，從而增強了英語學習的自信心。這樣的創(chuàng)意作業(yè)既鞏固了知識，又激發(fā)了低年級學生的學習興趣。如在教學bird、cat、dog、monkey這課時，我將這些單詞編成了一首朗朗上口的韻律兒歌：a bird， a bird鳥會飛， a cat，a cat喵喵喵，a dog，a dog汪汪汪。并配上相應動作，課上練習，布置回家唱給家長聽，同學們都是爭先恐后地完成，這樣的創(chuàng)意作業(yè)有效性簡直乘風破浪。

2.戲一戲

在一定意義上，游戲就是兒童的成長方式。在教學Do you like...？Yes，I do./No，I dont.句型時，我布置這樣的創(chuàng)意作業(yè)：帶一到兩種水果到教室，然后先說自己喜歡的水果，再扮演記者去采訪小伙伴：“I like...Do you like...？”最后可以將喜歡同類水果的小朋友編成一組，分享水果。分享好美味的水果后，再給學生留一個回家做的創(chuàng)意作業(yè)：在家里尋找食物，然后和家人互動，將過程拍成視頻，第二天來分享，實踐表明，低年級的學生特別喜歡這樣的創(chuàng)意作業(yè)，家長也很歡迎，能參與孩子的學習，增進了親子交流的情感。

3.做一做

要使學生綜合運用語言的能力提高，通過生活化的實踐做一做會更有效。我布置讓學生制作單詞卡片并貼到相應地方的創(chuàng)意作業(yè)。比如在學習了sofa、TV、lamp、bed、table...課堂上我示范給孩子們看怎么做單詞卡片，然后貼在相應的圖片位置。課后讓學生制作單詞卡片，回家貼在相應的位置。等學到bedroom、diningroom時，學生制作了精美的卡片貼在家中。家長和我都為學生們學習英語的熱情所欣慰。英語真正運用到生活中來了，發(fā)揮了語言的實效性。

（二）中高年級的創(chuàng)意作業(yè)

中高年級的學生已經(jīng)學習英語一段時間，學習的知識相對比較多了，我們更要注重知識的消化，學生綜合語言應用能力的培養(yǎng)，因此我們需要布置有創(chuàng)意性的作業(yè)，吸引中高年級學生的注意力，讓學生在學習英語知識的同時也提高思維能力。創(chuàng)意作業(yè)的設計可以讓學生進行查查、閱閱、理理的方式來鞏固所學知識。

1.查一查

課標指出：具有實踐性的英語作業(yè)不僅有利于開發(fā)學生的智力，幫助學生形成良好的性格和高尚的品格，而且有利于培養(yǎng)學生的多元認知能力。我經(jīng)常布置一些實踐調查作業(yè)。如在教學birthday這個主題的內容后，我給學生的作業(yè)是調查同學、家人的birthday，并制作好一份表格或家庭樹，然后用語言描述My mothers/fathers birthday is in...。通過生日調查、報告，學生了解朋友、父母的生日，有同學表示要為他們過生日。這樣的作業(yè)比起抄寫句子、背誦讓學生更加有記憶的動力，同時也培養(yǎng)了學生的觀察力和關心他人的良好品質。

2.閱一閱

英語是語言的學習，語言的學習過程也是不斷積累的過程，通過廣泛的閱讀，可以開闊學生視野，增加詞匯量，提高閱讀理解能力，形成一定的閱讀策略和寫作能力。因此在布置作業(yè)時要注重閱讀，也為寫作打下堅實的基礎。小學的閱讀以故事閱讀為主，以興趣為起點進行設計，突出英語閱讀的趣味性。我在教學《The kings new clothes》之后，找到類似的英語故事短篇，引導學生結合關鍵詞進行閱讀，讓學生循著老師的指導一步步理解短篇，提高閱讀能力，為寫作鋪墊。

3.理一理

英語教學中歸納和總結是鞏固英語知識的一個重要方法，在教學中具有“畫龍點睛”的作用，作業(yè)布置時我引導學生進行將所學的知識理一理進行歸納總結，讓單調的課本知識變成有規(guī)律的內容，進而提高學生學習的興趣和記憶。如6A Unit1學習動詞過去式后，我讓學生歸納不規(guī)則變化動詞第二天來分享交流，有好多學生做出了多種多樣的創(chuàng)意作業(yè)，有將不規(guī)則動詞畫成思維導圖的，如put、let、cut的過去式都是原形，come-came、 bacome-became、sing-sang是含有元音o、i的變成a，這樣的創(chuàng)意作業(yè)比單單抄寫背誦的效果要好。

作業(yè)是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語興趣的重要手段之一，使學生樹立信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效教學策略。教師要探索作業(yè)設置的有效性、多樣性、趣味性、創(chuàng)新性和人文性，引導學生進行創(chuàng)意作業(yè)的設計，增添作業(yè)的樂趣，讓學生靈活運用所學英語知識，圖文并茂地充滿興趣的在英語學習中乘風破浪。

【參考文獻】

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