曹永青

摘 要：《型材成型設(shè)備（校企）》課程是洛陽理工學院材料成型及控制工程專業(yè)本科生的專業(yè)選修課程之一，屬于校企合作課程。在專任教師和企業(yè)導師的共同努力下，在課堂上采取案例式教學，并且充分利用線上資源、混合式教學，激發(fā)學生的學習興趣，通過超星學習通軟件分析及期末考核發(fā)現(xiàn)，學生的學習效果良好，實現(xiàn)了本課程在培養(yǎng)方案及教學大綱中的要求，教學效果良好。

關(guān)鍵詞：校企合作課程;案例式教學;混合式教學;教學效果

《型材成型設(shè)備（校企）》課程是洛陽理工學院材料成型及控制工程專業(yè)本科生的專業(yè)選修課程之一，教學主要內(nèi)容是通過本課程學習，使學生掌握型材加工設(shè)備的相關(guān)基礎(chǔ)知識，主要涵蓋了連續(xù)鑄造設(shè)備、軋制機械設(shè)備、軋輥及軋輥軸承、軋機機架等軋機主要構(gòu)成設(shè)備及軋機的輔助設(shè)備如卷取機、矯直機、剪切機等;包括這些設(shè)備的工作原理，基本結(jié)構(gòu)和主要結(jié)構(gòu)的參數(shù)設(shè)計和關(guān)鍵零部件的強度校核，初步掌握設(shè)備的選擇方法。

該課程的目的是運用所學過的基礎(chǔ)課（工程力學、工程圖學），技術(shù)基礎(chǔ)課（機械原理、機械設(shè)計基礎(chǔ)）的理論知識，通過對本課程的學習使學生掌握型材成型設(shè)備的相關(guān)結(jié)構(gòu)以及其工作原理，掌握型材成型設(shè)備的結(jié)構(gòu)、類型以及選擇方法，為學生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)打下堅實的理論基礎(chǔ);培養(yǎng)能夠面向建材行業(yè)，面向地方裝備制造業(yè)的型材成型及控制專業(yè)的高素質(zhì)學生;激發(fā)學生勇于創(chuàng)新、服務(wù)祖國的理想。

為了能更好地培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，《型材成型設(shè)備（校企）》課程為校企合作課程，專門配備專任教師和企業(yè)導師一起為學生講述該課程。該課程共計40學時，其中學校專任教師講述32學時，企業(yè)導師講述8學時。在專任教師和企業(yè)導師的共同努力下，在課堂上采取案例式教學，激發(fā)學生的學習興趣;在課后利用學習通軟件布置作業(yè)，利用微信與學生積極互動，采用線上線下混合式教學模式，充分調(diào)動學生的學習積極性。通過學習通軟件分析及期末考核發(fā)現(xiàn)，學生的學習效果良好，實現(xiàn)了本課程在培養(yǎng)方案及教學大綱中的要求，教學效果良好。

1 課內(nèi)案例式教學

本課程的講解主要采取案例式教學方法。例如講述一些航空、航天及航海裝備，由這些設(shè)備的重要性引出材料裝備制造業(yè)的重要性，從而引出本課程型材成型設(shè)備的重要性。材料專業(yè)主要就是圍繞材料、加工工藝、組織與性能四者的關(guān)系展開的，而加工工藝主要取決于設(shè)備。因此，《型材成型設(shè)備（校企）》是一門非常重要的專業(yè)選修課。學生畢業(yè)后進入大型企業(yè)，無論是造船廠、汽車廠等都需要大型的鋼材、鋁材等，而這些材料從坯料到具有特定形狀尺寸的零件或者制品時，都要涉及型材成型設(shè)備，如鑄造設(shè)備、軋制設(shè)備、鍛壓設(shè)備等都是一些特別基礎(chǔ)也很重要的設(shè)備。盡量讓學生在課堂上把這些設(shè)備的原理和結(jié)構(gòu)搞清楚，那么以后在工作中就會上手的更快一點，因此建議學生利用好大學幾年的寶貴時間，認真學習專業(yè)課，打牢基礎(chǔ)，為將來的工作做好準備。

每次上課一開始，會先講述一個任課老師認為的“學術(shù)明星”，以名人勵志故事來激勵學生“為中華之崛起而讀書”。比如，第一次課上引入“中國核潛艇之父——黃旭華”老先生的先進事跡。黃旭華同志為中國核潛艇事業(yè)的發(fā)展做出了重要貢獻，在核潛艇水下發(fā)射運載火箭的多次海上試驗任務(wù)中，作為核潛艇工程總設(shè)計師、副指揮，開拓了中國核潛艇的研制領(lǐng)域，被譽為中國核潛艇之父。這里需要補充一點，萬事開頭難，在核潛艇的最初研制階段，參研人員只參加過常規(guī)潛艇的仿制工作，至于核潛艇是什么樣的，誰都沒見過。沒有90厘米厚鋼材的加工設(shè)備，潛艇專用的特殊鋼板的研制工作也沒有開始，中國第一顆原子彈的成功爆炸才解決了核動力問題，工程問題才取得了進展。在此，老師重點強調(diào)材料及材料成型設(shè)備的重要性。所以鼓勵同學們盡力學習好《型材成型設(shè)備》這門專業(yè)課，因為一些重要的型材（如鋼材、鋁材、銅材等）加工企業(yè)都需要懂設(shè)備、懂原理的材料成型專業(yè)學生，學生只有認真學習關(guān)于鑄造、鍛造（軋制、擠壓、拉拔等）、焊接等加工設(shè)備及原理，才能在后面的學習和工作中游刃有余。

任課老師及企業(yè)導師在課堂中分別列舉為我國航空、航天、航海事業(yè)做出杰出貢獻的科學家，強調(diào)“一代材料”決定“一代工藝”;“一代工藝”影響“一代裝備”;“一代裝備”制造“一代型號”，鼓勵學生一定要學好《型材成型設(shè)備》這門課，同學們才能從事先進的裝備制造業(yè)，才能更好地為祖國做貢獻。希望同學們向榜樣黃旭華等老一輩科學家學習，以此激發(fā)學生的愛國熱情，從而激發(fā)學生對專業(yè)課的學習熱情。

2 課外混合式教學

除了課堂上的學習，在課后，學生遇到不懂的地方，學生可以通過微信、騰訊QQ、超星學習通等軟件及時與老師溝通，另外學生通過線上小組討論，回答老師問題的方式，把課程知識點搞清楚，鍛煉了學生積極主動思考的能力，并且加深學生對所學知識的印象，很好地把課程知識掌握。尤其是通過企業(yè)導師的講解，使學生提前獲得了更多關(guān)于企業(yè)（或行業(yè)、社會）一線的知識，學生對該課程的學習積極性更加高漲。記得還有幾位學生添加了企業(yè)導師的微信，在課余時間還經(jīng)常與導師線上互動，還期待著下次課程的精彩講解，學生們認為，校企合作課程，比單純講理論知識的填鴨式灌輸知識更有效果。

通過對學生講述《型材成型設(shè)備（校企）》課程，讓老師感受到學生對知識的渴望，對未來工作的向往，在與學生的交流中，教學相長。學生積極的互動以及對下次課程的渴望使老師有更大的動力為學生上課。在與學生的交流過程中，老師也更加了解學生的關(guān)注點，以及理論知識與實踐經(jīng)驗的有機結(jié)合。此外，學生活躍的思維也讓老師們感受到年輕的美好。

3 教學效果分析

通過超星學習通軟件分析，可以看到，學生學習課程章節(jié)的次數(shù)統(tǒng)計如圖1所示?；旧厦刻於加袑W生登錄學習通對章節(jié)進行線上學習，或者登錄學習通查閱課程資料，或者完成老師布置的任務(wù)點及作業(yè)。一般而言，學生在課程開設(shè)當日登錄學習通進行學習的次數(shù)最高，從圖1可以看到，2020年4月15日，學生學習課程章節(jié)的次數(shù)達到123次。圖2為學生學習時段及學習次數(shù)統(tǒng)計圖，可以看到，學生基本在下午及晚上進行線上學習次數(shù)最多，最多達到6次。從圖3可以看到，任課老師通過學習通線上發(fā)布作業(yè)試題數(shù)40題，布置7次作業(yè)，學生平均成績93.89分;由此可見，學生們的學習效果還是很不錯的。圖4為該課程任課老師發(fā)布的7次作業(yè)的成績統(tǒng)計圖。以第2次作業(yè)為例，除了有個別學生最低60分，全班學生的作業(yè)平均成績95.94分，可見大部分學生對老師所講知識點掌握情況良好。通過教務(wù)系統(tǒng)查看《型材成型設(shè)備（校企）》課程試卷分析表，有一半學生成績達到優(yōu)秀，成績優(yōu)良的學生占比84.38%，這些圖表及數(shù)據(jù)表明，學生整體對本門課程掌握良好，該課程教學效果良好。

總之，在任課老師和企業(yè)導師的共同努力下，在課堂上通過案例式教學，在課外通過學習通、微信等軟件與學生線上積極溝通，激發(fā)學生們的學習興趣，學生對老師及本課程的滿意度較高，學生的學習效果良好，總體達到本課程的培養(yǎng)目標。

參考文獻：

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