何珍凱

摘 要：幼兒手繪活動是幼兒創(chuàng)意美術(shù)的一種新形式，是我園指尖上的韻動園本課程開發(fā)深化的新玩法。手繪活動的課程開發(fā)滿足幼兒的興趣需要，為幼兒感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美創(chuàng)造了充分的條件和機(jī)會。在課程開發(fā)實踐中教師始終關(guān)注幼兒藝術(shù)基礎(chǔ)能力、思維能力和實踐能力的發(fā)展，通過教學(xué)實踐的摸索開發(fā)出一系列以手繪為代表的手指創(chuàng)藝活動。

關(guān)鍵詞：手繪 創(chuàng)藝

指尖上的韻動是我園的特色課程內(nèi)容之一，在日常生活中，孩子們喜歡用手?jǐn)[出各種動物造型進(jìn)行游戲和表演，并慢慢出現(xiàn)了用筆在手型上涂涂畫畫的現(xiàn)象。為追隨幼兒的興趣需要和助推園本課程的深化，以手繪活動為代表的手指創(chuàng)藝課程開發(fā)應(yīng)運而生。

1 關(guān)注生活與自然，注重幼兒思維能力的發(fā)展

幼兒藝術(shù)教育最重要的一點是培養(yǎng)孩子的思維能力。手指創(chuàng)藝課程的開發(fā)緊密聯(lián)系生活引導(dǎo)孩子開展借型想象，在快樂的手型創(chuàng)想中發(fā)展幼兒思維能力。如在手繪活動中我問孩子：“你們的手指能變成什么動物嗎？”有的孩子中指朝前，其余四指朝下，告訴我：“這是一只大象，前面長長的是大象的鼻子（中指）”;有的孩子伸出小手，大拇指和其余四指做開合動作，嘴里發(fā)出“嗷～”的聲音，告訴我：“這是鱷魚兇狠的大嘴巴！”一時間，班里的孩子用手做出各式各樣的手型，并侃侃而談自己的手型動物。在快樂的手型創(chuàng)想中，幼兒遷移生活經(jīng)驗，開展聯(lián)想想象，在輕松愉悅的氛圍中發(fā)展了形象想象的思維能力，同時也發(fā)展了敘事能力和表達(dá)能力。通過藝術(shù)的創(chuàng)作引導(dǎo)幼兒關(guān)注生活和自然，激發(fā)想象和思考。

2 營造生動有趣的游戲式情境，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情

幼兒的思維能力有限，因此在開展手繪活動中要營造生動有趣的游戲式情境，創(chuàng)設(shè)輕松開放的氛圍，并引導(dǎo)幼兒在活動中獲得樂趣，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情。

例如在手繪課程的開發(fā)實施中，我為幼兒創(chuàng)設(shè)了動物狂歡節(jié)的游戲情境。用談話導(dǎo)入告知孩子們今天森林中要開展動物狂歡派對，并利用PPT制作動畫渲染情境氛圍，一下子便吸引了幼兒的興趣。但是ppt中的小動物遲遲不出現(xiàn)，稍后我告訴幼兒：今天的小動物都是小朋友的手指變出來的，你們的手指能變出什么動物嗎？”通過小小的情境轉(zhuǎn)折，孩子們馬上代入到情境中來開始擺弄手型。簡單的情境創(chuàng)設(shè)大大激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作熱情，為活動的開展創(chuàng)設(shè)了良好的先決條件。在后續(xù)的活動開展中仍以“小動物精心打扮”、“小動物狂歡舞蹈”等情境貫穿活動始終。讓幼兒在有趣的游戲式情境中盡情想象、盡情創(chuàng)作。

3 提供豐富的材料和工具，滿足幼兒藝術(shù)基礎(chǔ)能力的提升

手指創(chuàng)藝活動的有效開展離不開大量的材料與工具的支持，提供什么樣的材料和工具？怎么擺放和規(guī)整便于孩子們?nèi)》牛渴俏覀冊谡n程開發(fā)中要思考和解決的問題。

（1）工具的選擇要多樣，滿足孩子們的不同需要。繪畫是孩子們在手繪活動中最基礎(chǔ)最常用的技巧，單一的繪畫涂色筆不能夠滿足孩子們的不同繪畫需求，因此在手繪活動中光是繪畫工具我們就為孩子們提供了記號筆、水彩筆、皮膚顏料、水粉顏料等供孩子們自由選擇，滿足孩子們大塊涂色、細(xì)節(jié)處理、二次上色等不同需求。其次是美工刀、美工板、小剪刀等齊全的基礎(chǔ)工具供孩子們隨時取用。

（2）材料的選擇要豐富且低結(jié)構(gòu)。豐富的材料是對幼兒創(chuàng)意創(chuàng)作的物質(zhì)支持，彩色紙、鉆石貼、扭扭棒、彩色紐扣等美工裝飾材料甚至是樹枝、樹葉、小石頭等生活中常見的物品都能為幼兒創(chuàng)作所用。有時孩子并不僅是因為自己的創(chuàng)意而需要材料，還可能是因為某種材料而激發(fā)了幼兒的創(chuàng)意。

（3）準(zhǔn)備備用材料庫，滿足幼兒的個性需求。除了每張桌子都有的工具和材料外，還需為幼兒準(zhǔn)備備用材料庫。在活動的實施中要讓孩子養(yǎng)成不局限于現(xiàn)有材料的意識，懂得美術(shù)創(chuàng)作可以大膽使用各種材料，如有需要及時向老師請求幫助。如在手繪活動中，幼兒用水粉畫在手臂中涂色繪畫鱷魚的身子，可是效率低，涂色也受到手型的局限。隨即我們開展了討論，有什么可以代替顏料呢？孩子們創(chuàng)造性地想出了：“我們可以帶一個綠色袖套當(dāng)做鱷魚的身體！”于是，我們的備用材料庫中又多了一系列的彩色各色袖套滿足孩子們的個性需求，備用材料庫中的材料也在課程的實施中越來越豐滿。

4 回歸生活和自然，助推幼兒實踐能力的發(fā)展

藝術(shù)源于生活，也將回歸運用于生活，這便是所關(guān)注的幼兒藝術(shù)實踐能力。幼兒通過手繪活動以及其他系列的手指創(chuàng)藝活動發(fā)展了藝術(shù)基礎(chǔ)能力和聯(lián)想等思維能力，要引導(dǎo)幼兒將運用于生活中。如在冬天午后的曬太陽活動中，孩子們對操場上滑滑梯的影子產(chǎn)生了興趣，教師引導(dǎo)孩子“滑滑梯的影子像什么？”，“太陽下山了，好玩的影子不見了該怎么辦？”通過引導(dǎo)，孩子們開始想辦法并找來了灑水壺將影子用灑水的方式刻畫下來并進(jìn)行了藝術(shù)創(chuàng)作，隨后又將這種好玩的影子作畫玩法帶回來班級的區(qū)域中，孩子們用自己的手影進(jìn)行拗造型和繪畫，讓自己的思維能力運用于生活中進(jìn)行實踐創(chuàng)作，去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

5 結(jié)語

手指創(chuàng)藝課程的開發(fā)以手繪活動作為起點，始終堅持激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情，關(guān)注幼兒藝術(shù)基礎(chǔ)能力、思維能力和實踐能力的發(fā)展，享受藝術(shù)創(chuàng)作帶來的樂趣。引導(dǎo)幼兒關(guān)注生活，激發(fā)思考，為幼兒感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美創(chuàng)造了充分的條件和機(jī)會，在玩樂的狀態(tài)下相繼開發(fā)出幼兒手影畫、手套畫、手印畫、手指點畫、手型面具等一系列的手指創(chuàng)藝活動弄，讓幼兒富有創(chuàng)意地玩轉(zhuǎn)小手，感受藝術(shù)的樂趣，創(chuàng)造生活的情趣。

參考文獻(xiàn)：

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浙江省寧波國家高新區(qū)第二幼兒園 （浙江省寧波市 315000）