朱楚容

摘 要：幼兒階段是幼兒成長(zhǎng)至關(guān)重要的階段，對(duì)于幼兒性格、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成都是非常重要的，同時(shí)也是幼兒開(kāi)始形成自身世界觀的開(kāi)始。由此可見(jiàn)，對(duì)于幼兒的教育工作非常關(guān)鍵。幼兒教師是幼兒的啟蒙者，會(huì)直接對(duì)幼兒的發(fā)展產(chǎn)生影響，游戲?qū)τ谟變荷硇陌l(fā)展具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。本文首先分析了幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn);探討了游戲?qū)τ變荷硇陌l(fā)展的意義;著重分析了在可持續(xù)發(fā)展基本戰(zhàn)略的基礎(chǔ)上對(duì)利用生活材料制作玩具的實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué)方式 幼兒教育 身心發(fā)展 幼兒玩具

在人一生的成長(zhǎng)過(guò)程中幼兒處在一個(gè)特殊的階段，幼兒有著極強(qiáng)的好奇心，喜歡運(yùn)動(dòng)、問(wèn)問(wèn)題，面對(duì)新鮮的事物喜歡研究，其探索性要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于成年人。幼兒的身心發(fā)展過(guò)程中，游戲起到了非常重要的作用，對(duì)于幼兒的身心發(fā)展十分有利，也能夠促進(jìn)幼兒更快更好的融入到集體和社會(huì)之中。環(huán)境保護(hù)已經(jīng)成為當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的主題，在幼兒游戲?qū)嵺`過(guò)程中可以通過(guò)生活廢棄物還制作玩具，進(jìn)一步提升幼兒的想象力以及動(dòng)手能力，提升幼兒的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

1 游戲?qū)τ變荷硇陌l(fā)展的意義

1.1 游戲能促進(jìn)幼兒運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展

幼兒游戲的過(guò)程就是運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，能夠使幼兒的生命力更加頑強(qiáng)，運(yùn)動(dòng)能力將保證幼兒在成長(zhǎng)中對(duì)運(yùn)動(dòng)量的需求。兒童的運(yùn)動(dòng)能力表現(xiàn)為肌肉控制能力、身體平衡能力和動(dòng)作協(xié)調(diào)能力，這種能力的發(fā)展是在游戲活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。在游戲過(guò)程中幫助幼兒保持平衡，促進(jìn)他們運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展。通過(guò)相同類(lèi)型的游戲活動(dòng)，可以使兒童的體育能力隨著游戲水平的提高而逐步提高。

1.2 游戲能促進(jìn)幼兒認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展

由于游戲是幼兒的主觀想要進(jìn)行的活動(dòng)，他們的興趣不僅可以在這里聚集，也可以在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中進(jìn)行展示。幼兒的思維活動(dòng)與成年人相比更加直觀，游戲是幼兒運(yùn)動(dòng)與思考同時(shí)進(jìn)行的重要過(guò)程，使幼兒的思想處在活躍的狀態(tài)。由于幼兒對(duì)于外部物質(zhì)世界擁有極強(qiáng)的好奇心，在游戲的過(guò)程中會(huì)對(duì)教師與家長(zhǎng)提出很多問(wèn)題，并且對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考。在游戲過(guò)程中，還可以讓幼兒對(duì)自己喜歡、需要的材料進(jìn)行選擇，使幼兒的實(shí)踐能力得到提升。幼兒游戲的過(guò)程也是幼兒觀察外部物質(zhì)世界的過(guò)程，并且可以通過(guò)游戲來(lái)對(duì)自己心中的想法進(jìn)行實(shí)踐。

1.3 游戲能促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展

幼兒在游戲的過(guò)程中，即使人際交往能力變得更強(qiáng)，使幼兒變得更加開(kāi)朗。角色扮演游戲通過(guò)多人共同進(jìn)行，可以由幼兒、家長(zhǎng)、教師以及其他幼兒共同進(jìn)行，在角色扮演的游戲之中，每個(gè)幼兒都可以扮演不同的角色，這是幼兒掌握社會(huì)規(guī)范、逐步擺脫自我中心的最佳實(shí)踐。因?yàn)榻巧缪莸挠螒蜻^(guò)程中幼兒扮演著一個(gè)角色，他們所執(zhí)行的是這個(gè)角色的行為準(zhǔn)則。他們從別人的立場(chǎng)來(lái)判斷和行動(dòng)，從而學(xué)習(xí)從醫(yī)生到病人，從店員到顧客，從孩子到老人，從警察到行人，從幼兒到老師的象征性本質(zhì)。在參與游戲時(shí)，幼兒們需要表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)也要很好地理解他人的意思，作為及時(shí)響應(yīng)游戲需求的基礎(chǔ)。因此，這一系列過(guò)程將促進(jìn)真正的伙伴關(guān)系和游戲中的性格關(guān)系的形成，這兩種關(guān)系都可以為幼兒的社會(huì)能力和能力發(fā)展提供機(jī)會(huì)，有利于兒童社會(huì)能力的形成和發(fā)展。

2 利用生活材料制作玩具的實(shí)踐

2.1 制作遵循幼兒心理發(fā)展需求的教具與玩具

在教師對(duì)于幼兒進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)幼兒心理、學(xué)習(xí)等方面的了解是非常必要的。按照幼兒的心理需求來(lái)，通過(guò)利用生活材料設(shè)計(jì)相應(yīng)的課程，才能夠達(dá)到最好的教學(xué)效果，幼兒教師的用心程度與幼兒的學(xué)習(xí)效果成正比。幼師專(zhuān)業(yè)的同學(xué)將來(lái)可能成為一名幼兒教師，所以在對(duì)幼師專(zhuān)業(yè)同學(xué)進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候要打好專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，并且全面學(xué)習(xí)幼兒的行為、心理等內(nèi)容。只有全面了解幼兒的心理訴求，才能夠根據(jù)幼兒的心理去指定與之相符合的學(xué)習(xí)計(jì)劃。幼兒不是一個(gè)機(jī)械的個(gè)體，而是一個(gè)靈活的不斷變化的個(gè)體。由于幼兒處在特定的年齡段，其獨(dú)立意識(shí)已經(jīng)形成，并且每一個(gè)幼兒也并不相。由于幼兒之間的個(gè)體差異，幼兒教師需要針對(duì)不同的幼兒指定不同的教學(xué)計(jì)劃，合理利用生活材料制造不同的文具、玩具或者教具等，提升幼兒的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

2.2 合理利用廢舊環(huán)保材料，制作特色玩具

（1）幼兒教師將生活材料進(jìn)行分類(lèi)，廢棄的紙制材料的生活材料等可以用來(lái)制作教具和玩具等。幼兒教師可以幫助和教導(dǎo)幼兒合理的對(duì)其進(jìn)行利用，制作出來(lái)的成品也是多種多樣的，例如賀卡、小汽車(chē)。有很多比較硬的紙殼、快遞盒等可以做成障礙物，幼兒教師可以帶領(lǐng)幼兒一起做游戲進(jìn)行互動(dòng)。

（2）在生活材料中，廢舊的塑料隨處可見(jiàn)。幼兒教師可以幫助學(xué)生將其做成小風(fēng)鈴，可以根據(jù)聲波的傳遞做成傳聲器等。既加強(qiáng)了環(huán)境保護(hù)教育、提高了學(xué)生的實(shí)踐能力還可以提升幼兒的科學(xué)技術(shù)知識(shí)儲(chǔ)備量，幼兒的整體學(xué)習(xí)效果會(huì)因此得到全面的提升。

3 結(jié)語(yǔ)

幼兒時(shí)期是一個(gè)人世界觀形成的時(shí)期，環(huán)境保護(hù)意識(shí)、勤儉節(jié)約的精神都是從這個(gè)時(shí)間開(kāi)始形成。因此，在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的時(shí)候，合理選擇游戲的方式，使幼兒的良好發(fā)展得到保障。

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