湯霞敏

【摘要】新課程改革實施以來，原有的體育教學(xué)模式發(fā)生了巨大的變化，在新的課程理念的指導(dǎo)下，許多傳統(tǒng)的教學(xué)模式被打破了，取而代之的是能讓學(xué)生獲得更好的鍛煉體驗的創(chuàng)新的教學(xué)形式。情境教學(xué)就是非常有效的教學(xué)手段，尤其是在小學(xué)體育課堂中，通過情境創(chuàng)設(shè)可以很好地激發(fā)孩子們對體育的興趣，讓他們更主動地進(jìn)行體育鍛煉。

【關(guān)鍵詞】體育 情境 創(chuàng)設(shè) 教學(xué) 策略

引言

情境教學(xué)是指教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)生動、具體的活動場景，以引發(fā)學(xué)生一定的體驗感受，從而促使學(xué)生更深入地理解教材，習(xí)得運動，并使學(xué)生的心理機能得到進(jìn)一步發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)，是教師對社會和生活中的自身體驗進(jìn)行提煉和加工后，基于學(xué)生的實際，重新作用于學(xué)生的一種形式。如生動形象的語言描繪、課內(nèi)游戲、角色扮演等，都寓教學(xué)內(nèi)容于具體形象的情境之中，能潛移默化激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動參與其中。因此，在小學(xué)體育教學(xué)中，體育教師要不斷創(chuàng)設(shè)出一些新的教學(xué)情境，及時滿足小學(xué)生個性發(fā)展的需要，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，滿足新時代學(xué)生的運動需求。

一、情境創(chuàng)設(shè)的重要作用

適當(dāng)?shù)捏w育活動，符合小學(xué)生活潑好動的天性，對于小學(xué)生的生長發(fā)育是非常必要的，既能強身健體，促進(jìn)學(xué)生骨骼生長，又能幫助學(xué)生建立良好的心理素質(zhì)。體育活動大多是一些團(tuán)體性活動，是需要學(xué)生共同參與完成的，所以體育活動也能鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊意識、語言溝通能力以及組織協(xié)調(diào)能力。以往的體育教學(xué)并不能很好地調(diào)動起學(xué)生的積極性，他們無法集中注意力跟著教師做動作，而情境教學(xué)模式的優(yōu)勢在于，它給學(xué)生身臨其境的感覺，通過課堂氛圍的營造，可以增加課堂教學(xué)的趣味性，幫助學(xué)生集中注意力。例如：組織開展“新龜兔賽跑”“我與小鹿比跳高”等一些有競爭性的比賽，通過激發(fā)學(xué)生的好勝心，使他們?nèi)硇牡赝度氲襟w育活動中。

二、利用游戲創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

好奇心和好動性是小學(xué)生的天性，尤其是當(dāng)學(xué)生進(jìn)入一個新環(huán)境，或者是接觸到新事物的時候，這一特點就顯得尤為明顯，教師在進(jìn)行體育教學(xué)的時候，既要遵循小學(xué)生的天性進(jìn)行教學(xué)，也要注重對小學(xué)生的引導(dǎo)。開設(shè)體育課不等同于自由活動或者單純的玩耍，而是讓學(xué)生在游戲的過程中學(xué)到一定的體育知識。體育教師可以組織一些小游戲，活躍課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生更好地掌握體育知識。例如在進(jìn)行“警察抓小偷”的游戲時，教師給班級學(xué)生進(jìn)行簡單的分組，讓學(xué)生輪流扮演“警察”和“小偷”角色，學(xué)生在扮演不同角色的過程中，感受“抓人”與“被抓”，從而對每個角色會有一定的理解和感觸。分組方法的公平公正也讓學(xué)生在游戲中學(xué)會對規(guī)則的認(rèn)知。

三、利用音樂創(chuàng)設(shè)多樣化教學(xué)情境

現(xiàn)在的體育教學(xué)不再局限于以前的一些廣播體操，或者一些簡單的體育動作，逐漸增加了武術(shù)、體操、健康操、太極拳等新的體育內(nèi)容。在進(jìn)行體育教學(xué)時，教師可以結(jié)合音樂，播放一些帶有節(jié)奏感的音樂，學(xué)生會隨著音樂動起來，這能幫助小學(xué)生釋放活潑好動的天性，活躍課堂的氣氛。例如：在進(jìn)行韻律舞蹈的教學(xué)時，為了讓學(xué)生懂得音樂的節(jié)奏感，在一開始的活動環(huán)節(jié)，不再和以往一樣做伸展運動，可以放一段快節(jié)奏的動感音樂，讓學(xué)生踩著節(jié)奏做運動，給體育課程奠定一個歡快的基調(diào)，當(dāng)學(xué)生記住音樂節(jié)奏的時候，再給學(xué)生講解健康操的動作，幫助學(xué)生熟悉和記住這些連貫的動作，最后再讓這些動作和音樂結(jié)合起來，學(xué)生自然而然跟著節(jié)奏進(jìn)行動作練習(xí)。

四、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

將情境創(chuàng)設(shè)與多媒體技術(shù)進(jìn)行結(jié)合，可以讓課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富。教師可以通過幻燈片的播放、圖片的展示、短視頻的播放，讓學(xué)生更加直觀地感受運動。例如：體育教師在進(jìn)行五步拳教學(xué)的時候，以往是教師在前面做一個動作，學(xué)生在后面跟著一個動作，但教師無論是正面示范還是鏡面示范，學(xué)生的觀察都有一定的局限性，導(dǎo)致一些學(xué)生無法看清具體的動作?，F(xiàn)在的多媒體技術(shù)教學(xué)可以讓體育教師將整體的慢動作提前錄制下來，通過幻燈片的播放給學(xué)生講述動作，讓學(xué)生可以全面看到教師的具體動作，同時也可以將這些動作分解成一個一個的小動作，方便學(xué)生的記憶，讓學(xué)生腦海中有整個動作的流程，再加以反復(fù)練習(xí)和不斷糾正，學(xué)生會掌握得更加熟練。

總結(jié)

綜上所述，體育教師可以在設(shè)計課堂活動時，多采用情境教學(xué)法，逐步改變體育教師原有教學(xué)主體的定位，將學(xué)生的“學(xué)”放在“教”的前面，從而真正提高小學(xué)生的體育素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳中區(qū)蘇苑實驗小學(xué)）