韓萍

隨著科技的迅速發(fā)展，以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代化教育技術(shù)極大地?cái)U(kuò)展了音樂(lè)教學(xué)的容量，視頻、音頻等網(wǎng)絡(luò)資源成為重要的課程資源。在音樂(lè)課堂教學(xué)中巧妙地運(yùn)用云平臺(tái)資源，不僅能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，也能引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用已掌握的信息技術(shù)，調(diào)動(dòng)多種感官，有效地進(jìn)行實(shí)踐和體驗(yàn)，主動(dòng)探究音樂(lè)知識(shí)的奧秘，感受音樂(lè)的無(wú)限魅力，成為學(xué)習(xí)的主人。

歌唱教學(xué)是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容之一。許多教師在歌唱教學(xué)中的教學(xué)形式單一、教法陳舊，學(xué)生缺乏與音樂(lè)作品之間的情感交流。云平臺(tái)資源為歌唱教學(xué)打開(kāi)了一扇新的窗，為學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)作品、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣提供了途徑。

一、運(yùn)用云平臺(tái)資源學(xué)習(xí)理論知識(shí)

在小學(xué)音樂(lè)歌唱教學(xué)中，抽象知識(shí)的教學(xué)是一塊重要的內(nèi)容，也是音樂(lè)教師面臨的一大難題。尤其是枯燥的識(shí)譜教學(xué)、節(jié)奏教學(xué)，學(xué)生最畏懼的正是這些知識(shí)的學(xué)習(xí)。云平臺(tái)資源庫(kù)中的很多音樂(lè)軟件，具有直觀形象、化繁為簡(jiǎn)、化難為易的特點(diǎn)，能將學(xué)生不易理解和掌握的知識(shí)一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。巧妙地運(yùn)用這些音樂(lè)軟件可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低理論知識(shí)的學(xué)習(xí)難度。

例如，在歌唱教學(xué)中，很多學(xué)生對(duì)節(jié)奏不易掌握，教師的講授固然有用，但長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)厭煩甚至畏懼這樣的學(xué)習(xí)方式。這時(shí)，教師可以巧妙地借助“永不言棄”這款節(jié)奏游戲，帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)游戲來(lái)學(xué)習(xí)不同的節(jié)奏類(lèi)型，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能產(chǎn)生濃厚興趣。類(lèi)似的音樂(lè)游戲軟件還有很多，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡層次、認(rèn)知水平進(jìn)行有針對(duì)性的選擇。

二、運(yùn)用云平臺(tái)資源激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是人積極探究某種事物或從事某種活動(dòng)的意愿，是人認(rèn)識(shí)事物所需要的情緒表現(xiàn)，是動(dòng)機(jī)中最積極、最活躍的成分。學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣來(lái)源于形象具體、形式新穎的事物。云平臺(tái)資源豐富、信息量大，教師如何選擇資源直接關(guān)系到歌唱教學(xué)的效果。精準(zhǔn)地使用云平臺(tái)資源，挑選最適合教學(xué)內(nèi)容的資源，為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教授歌曲《梨園英秀》時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)有限，對(duì)京劇的了解并不多，情感上不能與京劇產(chǎn)生共鳴，而教材配套的京劇唱段離學(xué)生的實(shí)際生活較遠(yuǎn)，學(xué)生興趣不高。這時(shí)，教師可以從云平臺(tái)資源庫(kù)中精選出最能引起學(xué)生情感共鳴的作品。如可以找與學(xué)生年齡相仿的歌唱者演唱的京劇片段，以吸引學(xué)生的注意。因?yàn)槿绻莩吆蛯W(xué)生年齡相仿，學(xué)生會(huì)感覺(jué)特別親切，于是不再畏懼學(xué)習(xí)京劇，從而萌發(fā)學(xué)習(xí)京劇的愿望。

三、運(yùn)用云平臺(tái)資源完成學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是對(duì)歌唱教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成的反饋。新課程理念強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)學(xué)生要以多元化的方式進(jìn)行，這有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的音樂(lè)潛能，建立自信，促進(jìn)音樂(lè)感知能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。教師可以靈活運(yùn)用云平臺(tái)資源庫(kù)中的錄音軟件，為學(xué)生提供展示和交流的平臺(tái)。學(xué)生學(xué)會(huì)唱一首歌曲之后，可以利用伴奏軟件進(jìn)行伴奏，根據(jù)自己的演唱需求選擇伴奏風(fēng)格、歌曲速度、伴奏形式等。學(xué)生在這一活動(dòng)中能體驗(yàn)到演唱的現(xiàn)場(chǎng)感，在增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)提高學(xué)習(xí)效率。接著，學(xué)生使用音頻錄制軟件將演唱完整的歌曲錄制下來(lái)，教師通過(guò)聽(tīng)錄音文件并及時(shí)評(píng)價(jià)，找出演唱中不足的地方并指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)。

四、運(yùn)用云平臺(tái)資源拓寬音樂(lè)視野

網(wǎng)絡(luò)能及時(shí)傳遞全球的音樂(lè)資訊，具有動(dòng)態(tài)和開(kāi)放的特點(diǎn)。云平臺(tái)整合的音樂(lè)資源涵蓋面廣、內(nèi)容齊全、風(fēng)格各異，能滿(mǎn)足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。本著以教學(xué)實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)和以人為本的理念，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用云平臺(tái)資源，可以拓寬學(xué)生的音樂(lè)視野。

例如，在教唱歌曲《恰利利恰利》這首印度尼西亞民歌時(shí)，可以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用云平臺(tái)資源讓學(xué)生了解印度尼西亞的風(fēng)土人情。除此之外，云平臺(tái)資源庫(kù)中儲(chǔ)備的關(guān)于印度尼西亞的音樂(lè)作品也可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)完歌曲之后的拓展，讓學(xué)生了解更多新鮮的事物，拓寬其音樂(lè)視野。

總之，云平臺(tái)資源庫(kù)蘊(yùn)含著豐富的資源，教師要合理利用這些資源，盲目使用會(huì)喧賓奪主，適得其反，只有巧妙、精準(zhǔn)、靈活地運(yùn)用這些資源，才能有效地提高課堂教學(xué)效率。

（作者單位：南京師范大學(xué)附屬中學(xué)新城小學(xué)南校區(qū)）