彭文妹

現(xiàn)代教育的快速發(fā)展要求幼兒美育必須跟上時(shí)代的節(jié)奏。教師需要引導(dǎo)幼兒認(rèn)知審美。審美能力包括審美角度、審美態(tài)度、審美方向、審美欣賞和審美創(chuàng)造等等。美育是一項(xiàng)能夠提升幼兒修養(yǎng)和內(nèi)涵的課程，教師要在教育中傳授幼兒發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造美的概念和美的靈魂，也讓幼兒在生活中用眼睛發(fā)現(xiàn)身邊的美，在他們的腦海里建造美的框架，提高幼兒的核心素養(yǎng)，為以后打下基礎(chǔ)。培養(yǎng)審美能力能提高幼兒核心素養(yǎng)也是對(duì)幼兒全面發(fā)展能力的提升。所以，教師怎樣在教學(xué)過程中提高幼兒的審美能力呢？本文介紹了怎樣讓幼兒建立美的概念，怎樣讓幼兒用眼睛發(fā)現(xiàn)美，讓美的思想貫徹靈魂浸透思想，讓幼兒在學(xué)前教育中得到升華，感受藝術(shù)的熏陶。

幼兒美育在現(xiàn)如今幼兒學(xué)前教育中是相當(dāng)重要的，幼兒園應(yīng)該采取措施提高幼兒的審美能力，讓幼兒感受生活中的美。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，幼兒園教育也在不斷地進(jìn)步。在人們?cè)絹碓街匾晫W(xué)前教育的現(xiàn)在，幼兒園想方設(shè)法培養(yǎng)幼兒的想象能力、語言行動(dòng)能力和表達(dá)能力等等，將全面提高幼兒的綜合素養(yǎng)作為教育準(zhǔn)則。

在當(dāng)今推崇全面發(fā)展和培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)的時(shí)代，幼兒園的教育也做出了相應(yīng)改革，培養(yǎng)幼兒的審美能力以及培養(yǎng)對(duì)美的感受能力是當(dāng)代幼兒園教育很重要的責(zé)任與義務(wù)。幼兒作為含苞待放的花骨朵，在以后的成長(zhǎng)生活中會(huì)感受到懂得美、享受美的過程是無比重要的。幼兒園要采取有效措施，達(dá)到幼兒美育的目標(biāo)，進(jìn)一步提升幼兒園的教育教學(xué)能力，促進(jìn)幼兒均衡發(fā)展。

正確認(rèn)識(shí)幼兒美育

幼兒美育是為培養(yǎng)幼兒良好的審美觀念，激發(fā)他們內(nèi)在發(fā)現(xiàn)美的能力，從而讓他們能創(chuàng)造美、實(shí)現(xiàn)美。在現(xiàn)代教育高速發(fā)展的時(shí)代趨勢(shì)下，培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展的能力以及提高他們的核心素養(yǎng)已經(jīng)逐漸成了幼兒教育的重中之重。一些幼兒園將它籠統(tǒng)地定義為藝術(shù)化教育，將美育教學(xué)等同于繪畫、唱歌、跳舞等藝術(shù)行為，認(rèn)為美育教學(xué)應(yīng)該是藝術(shù)教師的教學(xué)職責(zé)，并不認(rèn)為美育教學(xué)是每位教師都要掌握的素質(zhì)和教學(xué)能力。部分幼兒園對(duì)幼兒美育的認(rèn)知過于狹窄，導(dǎo)致幼兒不能真正得到素質(zhì)上的升華。

幼兒園應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)幼兒美育，要明白幼兒美育是每個(gè)教師的責(zé)任，要在幼兒的生活與學(xué)習(xí)中不斷灌輸審美和立美的思想，在育兒環(huán)境中提煉出生活中的精華部分，讓環(huán)境潛移默化地影響幼兒。當(dāng)然，家長(zhǎng)看待幼兒美育不應(yīng)該太過于功利化，正確看待幼兒參加各種幼兒園外的活動(dòng)，要從心底改變對(duì)幼兒美育的看法。美育并不僅僅是各種藝術(shù)行為，家長(zhǎng)要在日常生活中對(duì)幼兒展開美育教學(xué)，讓幼兒意識(shí)到美的概念，感受美的過程。

幼兒園實(shí)施幼兒美育教學(xué)需要面臨的問題還有很多。教師在實(shí)際運(yùn)用美育教學(xué)時(shí)要將課程結(jié)合在一起，因材施教，明確教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)起幼兒對(duì)美的探討，為他們將來的學(xué)習(xí)生活、興趣愛好發(fā)展、行為能力提升奠定良好的基礎(chǔ)。

如何在實(shí)際教學(xué)中貫徹美育

（一）重視音樂教育

1.轉(zhuǎn)移注意力。音樂可以有效塑造幼兒的藝術(shù)感。幼兒處于各方面都有待開發(fā)的階段，他們是否具有音樂的天賦需要教師和家長(zhǎng)去共同挖掘。幼兒園要重視音樂教育，可以定期舉辦一些音樂活動(dòng)，培養(yǎng)他們對(duì)音樂的感知能力。教師也可以在教學(xué)過程的間隙，通過廣播播放一些音樂，讓音樂穿梭在每個(gè)角落，營(yíng)造優(yōu)雅的音樂環(huán)境。例如開學(xué)第一周，教師在教授《爸爸媽媽去上班》這首歌曲時(shí)，讓幼兒扮演爸爸媽媽，然后送娃娃去上學(xué)，在上學(xué)的路上，一邊唱歌，一邊做著娃娃家的游戲，這樣就會(huì)讓幼兒忘記離開爸爸媽媽的焦慮，轉(zhuǎn)移注意力，知道自己要獨(dú)立在幼兒園上學(xué)的責(zé)任了。

2.感受音律之美。教師可以挑選節(jié)奏、韻律、風(fēng)格不同的音樂，供幼兒欣賞。在幼兒欣賞不同旋律的過程中，他能感受到快慢、輕重、舒緩的節(jié)奏，更能感受到現(xiàn)代、古代、卡通等風(fēng)格。教師可以帶領(lǐng)孩子在不同風(fēng)格的音樂下自由舞動(dòng)：柳條飄啊飄、樹葉紛紛落下來、雪花四散飛舞、雨滴滴答滴答落下等等場(chǎng)景。這些都是音律給幼兒帶來的感官之美。

（二）強(qiáng)化美術(shù)教育

欣賞是審美道路上的必經(jīng)之路，創(chuàng)造是審美道路的路程牌。教師可以通過一些美術(shù)作品的展示，讓幼兒充分感受美的力量，讓幼兒對(duì)美產(chǎn)生想象力，也讓幼兒主動(dòng)積極地尋找身邊的美，提高用眼睛發(fā)現(xiàn)美的能力。美術(shù)是抽象的、有靈魂的，是可以讓幼兒感受到的。教師需要關(guān)注和發(fā)掘每個(gè)幼兒的能力，引領(lǐng)他們走向美。顯然，這個(gè)過程就是一個(gè)感受音樂的過程。這樣，幼兒就成為一個(gè)感受音樂的主體，在教師的誘發(fā)下充分感受音樂的美，音樂的審美能力也在逐步提高。例如美術(shù)活動(dòng)“紅紅的顏色”，教師帶領(lǐng)孩子們認(rèn)識(shí)各種紅色：大紅、深紅、橙紅、粉紅……幼兒可自己繪制作品。有的幼兒畫出了深紅的天邊晚霞，有的幼兒畫出了橙紅的柿子樹，有的幼兒畫出了粉紅色的桃花林。每個(gè)孩子對(duì)紅色的理解不同，因此繪畫的作品也各不相同，體現(xiàn)出幼兒對(duì)紅色的理解，更是他們對(duì)身邊事物之美的感受與表達(dá)。

（三）普及文學(xué)藝術(shù)教育

幼兒園要重視對(duì)幼兒進(jìn)行文學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師要利用形象生動(dòng)的教學(xué)方式讓幼兒身臨其境地感受文學(xué)藝術(shù)的熏陶。在現(xiàn)代社會(huì)，養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣對(duì)于以后的學(xué)習(xí)生活來講大有用處。讓幼兒在思想上從小樹立要閱讀的好習(xí)慣，那么他們就會(huì)從各種文學(xué)作品中體會(huì)到美的韻味，就能建立起想要去探索美的思想。在繪本教學(xué)“猜猜我有多愛你”的活動(dòng)中，兔媽媽和兔寶寶一起比一比，究竟誰的愛最多，小兔子跳一下說：“媽媽，我跳得有多高就有多愛你?！蓖脣寢屢蔡艘幌拢卮鹫f：“寶貝，我跳得有多高就有多愛你！”通過類似的比賽活動(dòng)，兔媽媽和小兔子嘗試用不同的表達(dá)方式表示自己的愛。幼兒了解了這個(gè)故事情節(jié)，對(duì)故事中小兔子敢于挑戰(zhàn)媽媽的環(huán)節(jié)非常感興趣，于是很多幼兒都為小兔子想辦法，用最高、最大、最遠(yuǎn)、最亮、最好看、最透明等方式來表示自己對(duì)媽媽的愛，激起了每位幼兒對(duì)自己媽媽的熱愛?；顒?dòng)中，每一位孩子都愿意用自己的動(dòng)作、語言來展示自己的想法與建議，仿佛自己也是一只可愛的兔子，把自己對(duì)兔媽媽的愛當(dāng)作是自己對(duì)親生媽媽的愛一樣來表達(dá)，這是一種多么珍貴的情感體驗(yàn)啊！在歡悅的活動(dòng)中，也引申到對(duì)幼兒身邊人的熱愛：對(duì)伙伴的喜愛、對(duì)周圍人的敬愛，這才是文學(xué)作品帶來的精神之美。

美育教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展有著莫大的作用，通過教學(xué)培養(yǎng)幼兒認(rèn)識(shí)美、體驗(yàn)美、感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，從而使幼兒具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素養(yǎng)。培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)美的眼睛以及創(chuàng)造美的能力要從小抓起。身邊的事物各有其美，而美美與共卻是需要幼兒通過自己的嘗試與發(fā)現(xiàn)才能得以表達(dá)、表現(xiàn)與表征。審美能力的引導(dǎo)，立美于術(shù)的實(shí)踐，才能達(dá)到美美與共。

（作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)尚城幼兒園）