鄭軍

《禮記·大學(xué)》中指出，“心正而后身修，身修而后家齊，家齊而后國(guó)治，國(guó)治而后天下平。”因此，我們要端正自己的心性，滋養(yǎng)自己的心靈，堅(jiān)持正心才能養(yǎng)成良好習(xí)慣，才能有更大的格局，才能追求和而不同，從而達(dá)到“美美與共”的境界。

基于對(duì)中華傳統(tǒng)文化的理解，營(yíng)盤(pán)路小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“營(yíng)小”）將校訓(xùn)確定為“正心至和，勵(lì)行尚美”，與“和而不同，美美與共”的辦學(xué)理念相映襯、融合。它的意思是一顆“正心”追求“和”的境界，一生“勵(lì)行”向往“美”的價(jià)值。它鼓勵(lì)大家端正心性，勉勵(lì)而行。

正擔(dān)當(dāng)之心

凡是要求全校師生做到的，營(yíng)小的領(lǐng)導(dǎo)班子一定是身體力行、率先垂范。在一棟20世紀(jì)70年代修建的校舍里，在一所辦學(xué)歷史并不悠久的學(xué)校里，他們不是等有條件才辦人民滿(mǎn)意的教育，而是為辦人民滿(mǎn)意的教育創(chuàng)造條件。因?yàn)橛辛诉@樣的本心，這樣的擔(dān)當(dāng)，所以“和美文化”應(yīng)運(yùn)而生，在此扎根。

營(yíng)小管理團(tuán)隊(duì)認(rèn)識(shí)統(tǒng)一、思想統(tǒng)一，從而達(dá)到“心行合一”的境界。這支團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)著營(yíng)小全體師生從精神、黨建、制度、課程、環(huán)境、形象等方面構(gòu)建學(xué)校文化大廈，豐富學(xué)校文化內(nèi)涵，打造學(xué)校品牌。

正協(xié)作之心

教研組立足教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，凝聚教師集體智慧，為學(xué)校可持續(xù)發(fā)展護(hù)航。營(yíng)小教研活動(dòng)生動(dòng)活潑，講求實(shí)效，追求樸實(shí)。學(xué)校采取集體備課、主題教研、問(wèn)題式教研、茶話(huà)式教研、師徒結(jié)對(duì)教研等，豐富的教研活動(dòng)不僅使教師感受到教研的樂(lè)趣，也使教師的群體素質(zhì)得到了很大的提高。

年級(jí)組挖掘教師自身潛能，增強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)力量，為學(xué)校和諧發(fā)展護(hù)航。學(xué)校年級(jí)組是學(xué)校行政管理的重要組織，年級(jí)組長(zhǎng)是學(xué)校管理的中堅(jiān)力量。學(xué)校從德、能、勤、績(jī)以及工會(huì)活動(dòng)等方面對(duì)年級(jí)組進(jìn)行管理考核，形成了“我為團(tuán)隊(duì)做貢獻(xiàn)、團(tuán)隊(duì)因我而光榮”的積極上進(jìn)的局面。每位教師都能在團(tuán)隊(duì)中不斷自我成長(zhǎng)、自我完善、自我超越，年級(jí)組呈現(xiàn)出“眾人拾柴火焰高”的發(fā)展局面。

正教育之心

營(yíng)小教師保持教育本心、堅(jiān)守教育本質(zhì)，以關(guān)愛(ài)學(xué)生成長(zhǎng)、關(guān)注學(xué)生發(fā)展為己任，時(shí)刻反思、不斷進(jìn)步。

仁人之心。有仁人之心的教師對(duì)學(xué)生像對(duì)自己的子女一樣，他們亦師亦友，和學(xué)生建立起一種互相信任的關(guān)系，給學(xué)生提供科學(xué)、民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。如此，學(xué)生才會(huì)具有豐富的思想和健全的人格，才能具有君子精神。

進(jìn)取之心。教師需與時(shí)俱進(jìn)，終身學(xué)習(xí)，還要不斷提升文化品位，才能真正為人師表，既有傳道之知，亦有育人之德。豐富的學(xué)科知識(shí)與嫻熟的教學(xué)技能，扎實(shí)與多維度的課堂教學(xué)藝術(shù)，現(xiàn)代媒體的應(yīng)用能力與習(xí)慣，積極的情感與樂(lè)觀的態(tài)度，都是營(yíng)小教師不斷提升的素養(yǎng)。

正心致和，心和而容天之大;勵(lì)行尚美，行美以達(dá)地之遠(yuǎn)。營(yíng)小教師浸潤(rùn)在“和美文化”中，被校園文化滋養(yǎng)，也在踐行“和美文化”中為學(xué)校發(fā)展增添新的內(nèi)涵。

（作者單位：湖北省宜昌市西陵區(qū)營(yíng)盤(pán)路小學(xué)）