代 玲

重慶醫(yī)科大學(xué)附屬第一醫(yī)院,重慶 400016

手術(shù)室護(hù)理為外科護(hù)理學(xué)的關(guān)鍵組成部分，伴隨護(hù)生人數(shù)的日益增加，當(dāng)前許多醫(yī)院已難以滿足于護(hù)生的相應(yīng)要求，且見習(xí)條件也會(huì)受到嚴(yán)重影響與限制，所以護(hù)生往往缺失對(duì)于手術(shù)過程的系統(tǒng)性認(rèn)知，這也會(huì)直接致使護(hù)生在實(shí)習(xí)后很難快速適應(yīng)手術(shù)室中護(hù)理工作的開展，而在此情況下，強(qiáng)化護(hù)生解決問題的能力、以及動(dòng)手能力等就顯得至關(guān)重要。對(duì)此，本文主要研究情景模擬教學(xué)在手術(shù)室護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用效果，現(xiàn)研究報(bào)告如下。

1 資料與方法

1.1一般資料 在手術(shù)室護(hù)理教學(xué)中，對(duì)100名護(hù)生進(jìn)行情景模擬教學(xué)，其中男生70名，女生30名，護(hù)生年齡20～24歲，平均年齡(22.0±3.7)歲。

1.2方法 其一，組織護(hù)生觀看錄像，觀看內(nèi)容涵蓋此次課程之中所需進(jìn)行的操作，以通過此教學(xué)方式，增強(qiáng)護(hù)生對(duì)于此次學(xué)習(xí)內(nèi)容的初步記憶，提高其感性認(rèn)知。其二，進(jìn)行角色扮演。舉例來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行上腹部手術(shù)的情景模擬時(shí)，應(yīng)由三名教師扮演手術(shù)醫(yī)生，器械護(hù)士及巡回護(hù)士，為護(hù)生作出示范，在示范過程中還應(yīng)細(xì)致講解相關(guān)內(nèi)容，并且和護(hù)生之間共同進(jìn)行探討，以促進(jìn)護(hù)生對(duì)于此部分操作內(nèi)容及知識(shí)的理解與掌握[1]。其三，技術(shù)訓(xùn)練。應(yīng)先將護(hù)生劃分為幾個(gè)小組而后開展技術(shù)訓(xùn)練，確保每名護(hù)生均能夠有效掌握相關(guān)操作方式。其四，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。教師應(yīng)提前準(zhǔn)備好情景病例，例如，胃大部分切除術(shù)，以及腎臟手術(shù)等，還應(yīng)讓護(hù)生提前查閱此方面的資料，了解不同角色所具備的不同責(zé)任，在課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)提出實(shí)驗(yàn)的要求與目標(biāo)，由護(hù)生自主設(shè)計(jì)模擬情景而后實(shí)施多次練習(xí)。

1.3評(píng)價(jià)方式 采用問卷調(diào)查的方式，調(diào)查100名護(hù)生對(duì)于情景模擬教學(xué)法的評(píng)價(jià)，問卷一共發(fā)放100份，共收回問卷100份，收回率為100%。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 采用SPSS25.0軟件分析數(shù)據(jù)，計(jì)量資料采用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差表示，組間比較采用t檢驗(yàn)。計(jì)數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn)。P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié) 果

表一 100名護(hù)生對(duì)于情景模擬教學(xué)法的評(píng)價(jià)(n)%

3 討 論

在手術(shù)室護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用情景模擬教學(xué)法所具備的優(yōu)勢(shì)較多，如其利于護(hù)生綜合性了解與明晰手術(shù)室護(hù)理工作的主要內(nèi)容，而以往所運(yùn)用的教學(xué)方式僅能夠?qū)?shí)驗(yàn)內(nèi)容實(shí)施示教，而后讓護(hù)生進(jìn)行技術(shù)練習(xí)，在此情況下就會(huì)缺失對(duì)于護(hù)生的系統(tǒng)性培訓(xùn)，嚴(yán)重影響到護(hù)生應(yīng)用能力的提高[2]。而在運(yùn)用情景模擬教學(xué)法的過程中，則能夠增強(qiáng)護(hù)生的演練體驗(yàn)，讓護(hù)生能夠全面性的了解相關(guān)護(hù)理內(nèi)容，明晰自身的責(zé)任，進(jìn)而就能夠提高護(hù)士的操作能力與考核成績(jī)。

在運(yùn)用情景模擬教學(xué)法后，還能夠?yàn)樽o(hù)生構(gòu)建實(shí)踐平臺(tái)，使護(hù)生能夠在情景之中來(lái)增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這樣做非常利于激發(fā)護(hù)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，這種教學(xué)方式還非常利于培養(yǎng)護(hù)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，這是由于手術(shù)工作的開展需由多名臨床醫(yī)務(wù)人員共同完成，而護(hù)生在模擬情境之中進(jìn)行角色扮演后，則能夠與其他人員共同完成手術(shù)，如此則能夠讓護(hù)生感受到團(tuán)隊(duì)合作的關(guān)鍵性與重要性，如此則尤為利于提高護(hù)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與能力。但應(yīng)注意的是，因手術(shù)患者主要為模型，護(hù)生還未能與患者之間及時(shí)溝通，所以教師還應(yīng)注重彌補(bǔ)此層面的不足，讓護(hù)生盡可能接近真實(shí)環(huán)境進(jìn)行操作。

總之，情景模擬教學(xué)在手術(shù)室護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用效果尤為顯著，非常利于提高護(hù)生的學(xué)習(xí)興趣，操作能力，促進(jìn)護(hù)生理解與運(yùn)用相關(guān)的理論知識(shí)，也利于培養(yǎng)護(hù)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。所以說(shuō)，可在手術(shù)室護(hù)理教學(xué)中有效應(yīng)用情景模擬教學(xué)法。