◆衛(wèi)排鋒 余曉毅

0 引言

現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式在促進(jìn)與深化校企良性互動(dòng)、產(chǎn)教融合、校企合作、校企協(xié)同育人，提升高職專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量方面具有重要意義和作用?，F(xiàn)代學(xué)徒制很好地體現(xiàn)了校企雙主體育人、工學(xué)結(jié)合的思想，所以成為職教發(fā)展的首選，也成為深化產(chǎn)教融合、校企合作的有效途徑，同時(shí)是職業(yè)技能和職業(yè)精神培養(yǎng)的有效載體。不少學(xué)者對現(xiàn)代學(xué)徒制在職業(yè)教育中的實(shí)踐與運(yùn)用進(jìn)行了深入研究和探索，但對電梯特種職業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)模式研究甚少，可吸取和可借鑒的經(jīng)驗(yàn)較少[1-4]。有學(xué)者對電梯工程技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式進(jìn)行理論探索，但實(shí)施的困難未解決[5]。重慶能源職業(yè)學(xué)院電梯專業(yè)2018年獲批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)專業(yè)，對電梯特種職業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施路徑進(jìn)行探索與實(shí)踐。

1 電梯特種設(shè)備專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施中存在的問題

現(xiàn)代學(xué)徒制的特征主要是校企合作雙主體育人，遵循“招生即招工，入校即入廠”原則，校企雙方協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)，實(shí)施工學(xué)交替的培養(yǎng)模式，學(xué)生學(xué)徒雙重身份，導(dǎo)師師傅聯(lián)合傳授。電梯特種設(shè)備專業(yè)在推行現(xiàn)代學(xué)徒制過程中存在一些問題。

1.1 企業(yè)參與實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)積極性不高

文獻(xiàn)[6]指出：在前兩批現(xiàn)代學(xué)徒制365 家試點(diǎn)單位中，76%的試點(diǎn)單位認(rèn)為企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制的積極性不高，參與廣度和深度都十分有限。重慶能源職業(yè)學(xué)院在實(shí)施學(xué)徒制前走訪了迅達(dá)（中國）電梯有限公司重慶分公司、日立電梯、邁高電梯、青云電梯等重慶知名電梯企業(yè)，部分企業(yè)愿意積極參與學(xué)徒制建設(shè)，但有部分企業(yè)不愿意參與學(xué)徒制建設(shè)，主要原因是培養(yǎng)的學(xué)生愿意長期服務(wù)企業(yè)的較少。電梯屬特種設(shè)備，人才需求極高，但是因工作條件艱苦，初期待遇較低，危險(xiǎn)性較高，所以人才流失率較高。企業(yè)投入大量的人力物力培養(yǎng)電梯人才，但能長期服務(wù)企業(yè)的很少。因此，企業(yè)高額的投入成本和極低的人才留任率是其不愿參與學(xué)徒制培育的主要原因。

1.2 工學(xué)交替模式受特種設(shè)備專業(yè)身份影響

電梯屬于機(jī)電類特種設(shè)備，專業(yè)化技術(shù)含量相當(dāng)高。學(xué)生入校后，因特種設(shè)備專業(yè)所需要的職業(yè)能力和素養(yǎng)不夠，所以很難實(shí)現(xiàn)學(xué)生到學(xué)徒身份的立即轉(zhuǎn)換和隨即切換，工學(xué)交替的可實(shí)施性和深度受到限制。再者，電梯維修保養(yǎng)具有一定的危險(xiǎn)性，國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定從事電梯維保行業(yè)和崗位必須取得上崗?fù)ㄐ凶C，即特種設(shè)備作業(yè)人員證書，學(xué)生沒有上崗證，企業(yè)也無法接受學(xué)徒上崗。正因?yàn)樾袠I(yè)準(zhǔn)入門檻的限制，所以特種設(shè)備專業(yè)學(xué)生無法入校即獲得通行證。因此，如何實(shí)現(xiàn)工學(xué)交替，成為影響學(xué)徒制實(shí)施的難題。

1.3 特種設(shè)備行業(yè)雙導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)難度大

雙導(dǎo)師隊(duì)伍是學(xué)徒培養(yǎng)的關(guān)鍵，是學(xué)徒培養(yǎng)的直接執(zhí)行者。建設(shè)一支符合特種設(shè)備行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，有特種設(shè)備職業(yè)素養(yǎng)的雙導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，是特種設(shè)備專業(yè)學(xué)徒制培養(yǎng)的關(guān)鍵。特種設(shè)備專業(yè)雙導(dǎo)師的標(biāo)準(zhǔn)如何制定，如何選拔和組建雙導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，如何保障雙導(dǎo)師的互聘利益，如何激勵(lì)和約束雙導(dǎo)師對學(xué)徒的培養(yǎng)等，是影響現(xiàn)代學(xué)徒制有效推進(jìn)的較大難題。

2 電梯特種職業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)對策及實(shí)施路徑

2.1 憂企業(yè)之擔(dān)憂，慮企業(yè)之發(fā)展，謀校企合作之道，構(gòu)建人才培養(yǎng)利益共同體

企業(yè)的內(nèi)在需求是開展現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)在動(dòng)力。為企業(yè)培養(yǎng)有創(chuàng)新能力且愿意長期留在企業(yè)服務(wù)的可持續(xù)發(fā)展的技術(shù)技能人才，是學(xué)徒制可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，是構(gòu)建校企合作利益共同體的關(guān)鍵。

重慶能源職業(yè)學(xué)院在進(jìn)行電梯工程技術(shù)專業(yè)學(xué)徒選拔流程中，首先對學(xué)生剛?cè)胄r(shí)填報(bào)的志愿專業(yè)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和篩選，全部為第一志愿填報(bào)電梯工程技術(shù)專業(yè)且進(jìn)校后未申請專業(yè)變更的學(xué)生；其次對學(xué)生的職業(yè)意向進(jìn)行分析，目的就是選擇合適的學(xué)生到合適的企業(yè)和崗位做學(xué)徒；最后通過面試、技能測試考量學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和技能水平。學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校后，由迅達(dá)（中國）電梯有限公司重慶分公司人力資源部門、行業(yè)專家和學(xué)校教師共同組成選拔團(tuán)隊(duì)，選拔電梯工程技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生，在選拔完成后，企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生通過簽訂三方協(xié)議，明確學(xué)生與學(xué)徒的“雙身份”。

選拔的現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生認(rèn)可現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)方式，認(rèn)可企業(yè)的文化和背景，對今后所從事的特種設(shè)備行業(yè)有足夠的自信心和認(rèn)同感，愿意長期為企業(yè)服務(wù)，解決了企業(yè)的培養(yǎng)擔(dān)憂，提高了校企合作的積極性，構(gòu)建了人才培養(yǎng)利益共同體。

2.2 校企共建、共享電梯生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)雙基地，突破電梯專業(yè)工學(xué)交替培養(yǎng)模式瓶頸

學(xué)院與迅達(dá)（中國）電梯有限公司共建五位一體高質(zhì)量、實(shí)戰(zhàn)型實(shí)訓(xùn)基地，基地具有電梯特種設(shè)備真實(shí)安裝維保環(huán)境、專業(yè)教學(xué)實(shí)操、電梯操作上崗、職業(yè)技能鑒定、企業(yè)員工培訓(xùn)等五大功能。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地與企業(yè)工作崗位對接，真實(shí)還原企業(yè)工作現(xiàn)場，學(xué)徒制學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)基地，相當(dāng)于進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，解決了電梯行業(yè)未獲得特種設(shè)備操作證，不能進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)的問題，突破了特種設(shè)備專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的瓶頸。實(shí)訓(xùn)基地制定了等同于企業(yè)工作現(xiàn)場的工作流程、安全管理等規(guī)章制度，實(shí)行企業(yè)化崗位設(shè)置，學(xué)徒進(jìn)入現(xiàn)場需規(guī)范著裝（佩戴安全帽，穿著工作服，系好安全帶等），攜帶專業(yè)工具（工作現(xiàn)場使用的標(biāo)準(zhǔn)工具箱），學(xué)徒崗位職責(zé)、工作流程、技能要求、考核標(biāo)準(zhǔn)均按企業(yè)規(guī)定。學(xué)徒現(xiàn)場體驗(yàn)、模仿、嘗試、感悟企業(yè)管理制度，掌握核心素養(yǎng)。

2.3 打破傳統(tǒng)思維定式，重構(gòu)人才培養(yǎng)模式，提前考證上崗

由于電梯行業(yè)屬于特種行業(yè)，國家質(zhì)量檢驗(yàn)檢疫總局及各省市自治區(qū)質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局均規(guī)定沒有獲得電梯作業(yè)證書之前，是不能進(jìn)入工作現(xiàn)場從事特種設(shè)備生產(chǎn)、制造、改造維保的。學(xué)生剛剛進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)，沒有獲得電梯行業(yè)準(zhǔn)入證書，不能赴企業(yè)學(xué)習(xí)。學(xué)院與合作企業(yè)不定期召開研討會(huì)，結(jié)合電梯特種行業(yè)專業(yè)領(lǐng)域和職業(yè)行動(dòng)能力要求，參照行業(yè)企業(yè)相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，重構(gòu)突出專業(yè)能力、職業(yè)能力和社會(huì)能力培養(yǎng)的人才培養(yǎng)方案。校企雙方依托學(xué)校已經(jīng)建成的電梯生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，加強(qiáng)技能訓(xùn)練考核與鑒定，設(shè)置考證環(huán)節(jié)，為學(xué)生（學(xué)徒）盡早進(jìn)入企業(yè)實(shí)現(xiàn)工學(xué)交替的培養(yǎng)模式做好準(zhǔn)備。

2.4 企業(yè)師傅駐校施教，打造專兼結(jié)合教師隊(duì)伍，為學(xué)徒制實(shí)施保駕護(hù)航

依據(jù)校企共同制定的現(xiàn)代學(xué)徒制雙導(dǎo)師選拔聘用標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校選拔聘請重慶迅策電梯有限公司三名有20多年豐富工作經(jīng)驗(yàn)，從事電梯安裝、維保，擔(dān)任項(xiàng)目經(jīng)理的高技術(shù)培訓(xùn)師傅常駐學(xué)校對現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)班進(jìn)行施訓(xùn)。按照實(shí)際工作崗位，將學(xué)徒制班級的學(xué)徒進(jìn)行崗位分配，結(jié)合生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，對接崗位能力需求，師傅手把手指導(dǎo)學(xué)徒進(jìn)行崗位技能訓(xùn)練。在生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地工作，學(xué)徒將完成電梯安裝、電梯維護(hù)與保養(yǎng)、電梯調(diào)試等崗位的輪崗學(xué)習(xí)、考核。按照企業(yè)崗位考核標(biāo)準(zhǔn)，制定出適用生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的崗位模塊考核標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)徒只有通過模塊考核，才能進(jìn)入下一個(gè)崗位的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。學(xué)徒在生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地中實(shí)踐，如同進(jìn)入企業(yè)，了解企業(yè)文化，接觸企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場，掌握崗位技能，安全意識明顯增強(qiáng)，準(zhǔn)員工身份明確。

導(dǎo)師的培養(yǎng)不但采用大膽引進(jìn)來的方式，還積極采取送出去的方式，使教師隊(duì)伍跨越導(dǎo)師與師傅的界限，使導(dǎo)師和師傅的技能也得到提升。學(xué)校與迅策電梯公司、迅達(dá)電梯公司校企互派員工：學(xué)校選派三位專職教師赴企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)的同時(shí)，與時(shí)俱進(jìn)學(xué)習(xí)緊跟專業(yè)發(fā)展的技能知識，完成頂崗鍛煉；企業(yè)選派三名員工赴學(xué)校參與學(xué)校現(xiàn)代學(xué)徒制專業(yè)建設(shè)及師資培養(yǎng)。為了提高企業(yè)導(dǎo)師的積極性，企業(yè)將師傅帶徒弟納入企業(yè)導(dǎo)師績效考核，以學(xué)徒的培養(yǎng)結(jié)果作為考核依據(jù)。

2.5 構(gòu)建“一中心，四階段”工學(xué)交替培養(yǎng)教學(xué)計(jì)劃

學(xué)校與迅達(dá)、迅策校企深度融合，結(jié)合企業(yè)實(shí)際工作條件及要求，以培養(yǎng)學(xué)生特種職業(yè)技能素養(yǎng)為中心，采用彈性靈活的工學(xué)交替培養(yǎng)模式，將教學(xué)實(shí)施過程分為四個(gè)階段，具體培養(yǎng)方式如表1所示。

表1 工學(xué)交替培養(yǎng)教學(xué)計(jì)劃

3 電梯特種設(shè)備專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施效果

1）校企共建的電梯生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地為電梯專業(yè)學(xué)生提供了過渡性實(shí)習(xí)場所。通過在實(shí)訓(xùn)基地師帶徒的指導(dǎo)，學(xué)徒考取電梯上崗證的人數(shù)達(dá)到90%以上，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的社會(huì)服務(wù)能力大大提高，為校—企—行搭建交流平臺，實(shí)現(xiàn)校企共建、共享、共用基地的目的。

2）企業(yè)師傅駐校指導(dǎo)徒弟實(shí)習(xí)，成績顯著，學(xué)徒基本達(dá)到企業(yè)在崗員工的初級技能水平，受到企業(yè)的好評。此外，學(xué)徒參加各類職業(yè)技能競賽，成績突出。

3）打造了一支適合特種設(shè)備專業(yè)的專兼結(jié)合雙導(dǎo)師隊(duì)伍。依托生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的企業(yè)師傅駐校施教模式解決了學(xué)徒培養(yǎng)的難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，企業(yè)師傅的任教水平、管理水平也顯著提升。同時(shí)，學(xué)校教師的技能水平直線提高，電梯特種設(shè)備專業(yè)所有任課教師均考取特種設(shè)備上崗證。雙導(dǎo)師在實(shí)施學(xué)徒制過程中實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、互相促進(jìn)和提高。

4 結(jié)束語

本文結(jié)合現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)特點(diǎn)，就電梯特種設(shè)備專業(yè)在現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施過程中存在的問題進(jìn)行探索，同時(shí)結(jié)合學(xué)校實(shí)際，針對實(shí)施過程中的難點(diǎn)和問題，探索了一條適合電梯特種職業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)的路徑，實(shí)施結(jié)果表明：該路徑具有可借鑒和可參考之處。對于其推廣應(yīng)用，將做進(jìn)一步研究。