◆劉振 任建存 余仁波

1 裝備專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程思政建設(shè)必要性

課程思政是指發(fā)揮專(zhuān)業(yè)課程在思想政治教育中的協(xié)同引領(lǐng)作用，承擔(dān)思想政治理論課程教書(shū)育人的功能，梳理專(zhuān)業(yè)課程中所蘊(yùn)含的思想政治教育元素，并將思想政治教育因素有機(jī)融入課堂教學(xué)內(nèi)容中，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與思想政治教育的有機(jī)統(tǒng)一。思想政治教育在人才培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)揮著舉足輕重的作用，習(xí)近平總書(shū)記曾經(jīng)多次強(qiáng)調(diào)思想政治教育課程的重要地位。因此，為有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，除了開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)的思想政治類(lèi)課程以外，需要在裝備專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程中突出思政課程的地位，提高思政內(nèi)容在裝備專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的地位和比重[1]。

大學(xué)教育是課程思政建設(shè)的主戰(zhàn)場(chǎng)，裝備專(zhuān)業(yè)思政課程能有效地以裝備專(zhuān)業(yè)知識(shí)為載體，融入核心價(jià)值觀和正確人生觀，科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，深層次挖掘裝備專(zhuān)業(yè)知識(shí)蘊(yùn)含的人生哲理等人文關(guān)懷內(nèi)容，從而向?qū)W員傳遞正能量，使得學(xué)員能夠在耳濡目染中樹(shù)立正確的價(jià)值觀理念。因此應(yīng)有效發(fā)揮裝備專(zhuān)業(yè)課特有的優(yōu)勢(shì)，從裝備研制的目的、作用、歷史使命和作戰(zhàn)任務(wù)出發(fā)，有效融合愛(ài)國(guó)主義情懷，切實(shí)激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)員在掌握裝備技能的前提下，全面了解裝備運(yùn)用真正的意義，在掌握裝備專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程的同時(shí)，不斷提高個(gè)人思想境界和愛(ài)國(guó)情懷。

2 建設(shè)目標(biāo)及建設(shè)思路

2.1 明確裝備專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程思政建設(shè)的目標(biāo)和規(guī)律

對(duì)于裝備專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程，需要明確課程思政目標(biāo)，要用思政思維審視整個(gè)裝備專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程，把握專(zhuān)業(yè)課程整體的思政方向。從該型號(hào)裝備研制的主要目的、歷史背景和作戰(zhàn)使命出發(fā)，深切理解該型號(hào)裝備歷史使命，從而激發(fā)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力和愛(ài)國(guó)情懷。在該課程思政建設(shè)過(guò)程中，不能生硬地灌輸和說(shuō)教，要善于總結(jié)和把握裝備類(lèi)思政課程的規(guī)律性。充分遵循思想政治教育的規(guī)律性，將思政元素有效融入裝備專(zhuān)業(yè)知識(shí)中，做到潤(rùn)物無(wú)聲，潛移默化地讓學(xué)員吸收，使得思政元素與裝備專(zhuān)業(yè)知識(shí)相互促進(jìn)、互相升華。

2.2 系統(tǒng)梳理裝備中的知識(shí)點(diǎn)，挖掘思政要素和元素

裝備理論基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能操作通常無(wú)法有效地結(jié)合思政因素，在傳統(tǒng)意義上普遍認(rèn)為：裝備課程應(yīng)采用嚴(yán)肅的授課方式并嚴(yán)格按照規(guī)程進(jìn)行操作。裝備專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程思政具有先天的優(yōu)勢(shì)，存在大量具有潛力的知識(shí)點(diǎn)可用作思政元素，但需要進(jìn)行有效梳理和深入挖掘。因此，在裝備專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程思政建設(shè)和實(shí)施過(guò)程中應(yīng)把握裝備專(zhuān)業(yè)知識(shí)的重點(diǎn)和課程思政的核心，使得兩者有機(jī)融合。

2.3 建立健全課程思政的授課方式和考評(píng)方式

對(duì)于裝備專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)和考核模式，可考慮采用自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)和教員評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行過(guò)程性考核評(píng)價(jià)。合理的考核方式對(duì)課程思政建設(shè)來(lái)說(shuō)非常重要。在學(xué)員掌握課程知識(shí)點(diǎn)的情況下，要同時(shí)考核學(xué)員是否在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握了裝備專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程所蘊(yùn)含的基本思政因素。教員在課程考核過(guò)程中應(yīng)圍繞裝備專(zhuān)業(yè)知識(shí)和思政元素，精心設(shè)計(jì)考核內(nèi)容和相應(yīng)題目，從而可以讓學(xué)員結(jié)合裝備專(zhuān)業(yè)知識(shí)和經(jīng)典案例給出合理的作戰(zhàn)使用方案。

3 裝備專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程思政教學(xué)模式探索

3.1 注重思政元素的導(dǎo)入和結(jié)合，做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”

在裝備專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程思政教學(xué)模式構(gòu)建過(guò)程中應(yīng)遵循思政教育的基本規(guī)律，在充分挖掘思政元素的基礎(chǔ)上，將思政元素與專(zhuān)業(yè)知識(shí)有效結(jié)合，授課教員再進(jìn)行相應(yīng)引導(dǎo)，從而引起學(xué)員思想和情感的共鳴；在幫助學(xué)員掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也使其在潛移默化中受到思政教育，增強(qiáng)其愛(ài)國(guó)情懷和學(xué)習(xí)動(dòng)力。教員要詳細(xì)梳理教學(xué)內(nèi)容和課程知識(shí)點(diǎn)，深入挖掘思政元素，引起學(xué)員情感共鳴，從而達(dá)到課程思政的目的和要求。課程思政元素提取應(yīng)詳略得當(dāng)、點(diǎn)面結(jié)合，合理安排思政元素的數(shù)量和授課時(shí)長(zhǎng)，既不能安排太飽滿，使得課程思政變?yōu)樗颊n程，也不能強(qiáng)行將教學(xué)內(nèi)容與思政元素相結(jié)合，否則容易出現(xiàn)事倍功半的效果。對(duì)于裝備專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程，需要明確裝備專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程思政目標(biāo)，運(yùn)用思政課程的思維審視整個(gè)裝備專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程，把握專(zhuān)業(yè)課程整體的思政建設(shè)深度和方向。

3.2 創(chuàng)新課程思政融入手段，實(shí)現(xiàn)思政元素與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的鮮活融合

在課程思政中開(kāi)展的思想政治教育與傳統(tǒng)的思政課程最本質(zhì)的區(qū)別在于不能采用傳統(tǒng)的說(shuō)教模式進(jìn)行授課組織。課程思政的最大優(yōu)勢(shì)在于能夠?qū)⑺颊厝谌雽?zhuān)業(yè)課程中，使得學(xué)員在接受專(zhuān)業(yè)知識(shí)的過(guò)程中受到思想政治教育的引導(dǎo)。思政元素必須通過(guò)有效的手段融入專(zhuān)業(yè)裝備知識(shí)中，使得學(xué)員在掌握裝備專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，同時(shí)受到思政教育。如果只是采用簡(jiǎn)單直接的方式，則難以實(shí)現(xiàn)兩者有機(jī)融合，很容易受到學(xué)員的排斥，學(xué)員不僅無(wú)法有效接受裝備專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，也會(huì)給學(xué)員造成不必要的負(fù)擔(dān)。因此應(yīng)通過(guò)有效的課程思政融入手段，使思政元素與專(zhuān)業(yè)知識(shí)高度有機(jī)融合，達(dá)到同頻共振，實(shí)現(xiàn)學(xué)員思想道德境界的升華。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)合理設(shè)計(jì)思政環(huán)節(jié)，使得思政元素體系化、科學(xué)化，從而有機(jī)融入專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

3.2.1 問(wèn)題導(dǎo)向與課堂討論相結(jié)合教學(xué) 結(jié)合教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)流程，重新按照知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思政元素提取和研討式問(wèn)題的設(shè)置，打破過(guò)去按照章節(jié)進(jìn)行講授的傳統(tǒng)模式。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教員在課前精心選擇若干個(gè)問(wèn)題，由這些問(wèn)題導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)員的思考和討論。在課前收集資料，個(gè)人思考和交流后，課上可以圍繞專(zhuān)業(yè)知識(shí)和思政知識(shí)進(jìn)行小組交流與討論，此時(shí)授課教員可以適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，有效組織課程的實(shí)施，確保在專(zhuān)業(yè)知識(shí)不出現(xiàn)偏差的情況下，保證思政研討的大方向。同時(shí)可以依據(jù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和思政知識(shí)之間的關(guān)系，由學(xué)員發(fā)言，授課教員積極引導(dǎo)學(xué)員思考，并適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從而完成專(zhuān)業(yè)課程思政的多元主體參與，引起情感和價(jià)值的共鳴[2]。在課堂授課結(jié)束后，教員可布置課下作業(yè)進(jìn)一步鞏固思政效果，從而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)設(shè)計(jì)思路如圖1所示。

圖1 問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)設(shè)計(jì)思路

3.2.2 案例式教學(xué)和情境式教學(xué) 在思政課程實(shí)施過(guò)程中選擇典型案例教學(xué)和情境式教學(xué)，可以幫助學(xué)員在迅速完成裝備專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和操作知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，有效鞏固思政課程的效果。在教學(xué)中引入相關(guān)裝備演習(xí)、訓(xùn)練、打靶等案例，結(jié)合典型作戰(zhàn)案例，詳細(xì)闡述作戰(zhàn)過(guò)程，并適時(shí)引入思政元素，將作戰(zhàn)案例與裝備崗位號(hào)手設(shè)置、作戰(zhàn)過(guò)程等有機(jī)融合起來(lái)，通過(guò)特定的作戰(zhàn)圖片、視頻、音樂(lè)等媒介，在完成既定教學(xué)目標(biāo)情況下，有效達(dá)成課程思政目標(biāo)[3]。

通過(guò)在實(shí)操課程中擔(dān)任不同崗位號(hào)手，使得學(xué)員深刻體會(huì)到真實(shí)作戰(zhàn)環(huán)境和作戰(zhàn)場(chǎng)面。在裝備操作和訓(xùn)練過(guò)程中嚴(yán)格按照實(shí)戰(zhàn)環(huán)境設(shè)置崗位號(hào)手和戰(zhàn)斗情境，并嚴(yán)格要求學(xué)員執(zhí)行操作流程和步驟，使得學(xué)員不僅能體會(huì)接近實(shí)戰(zhàn)的訓(xùn)練場(chǎng)面，提高學(xué)員敢打必贏的堅(jiān)強(qiáng)信念，而且能深刻體會(huì)裝備操作的嚴(yán)謹(jǐn)性，幫助其養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣和科學(xué)精神。

3.3 裝備專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)方法

課程思政效果的考核，是實(shí)施和加強(qiáng)課程思政不可缺少的一環(huán)。因此，設(shè)定合理的考核形式對(duì)課程思政建設(shè)工作尤為重要。在學(xué)員掌握課程知識(shí)點(diǎn)的情況下，要同時(shí)考核學(xué)員是否掌握了裝備專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程所蘊(yùn)含的基本思政元素。對(duì)于裝備專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程思政可以采用自我評(píng)價(jià)、團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)和教員評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行考核[4]。在個(gè)人作業(yè)、小組作業(yè)及實(shí)訓(xùn)考核中融入思政教育的內(nèi)容，把團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新精神作為小組作業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)之一。在實(shí)操考核過(guò)程中，要求學(xué)員能夠嚴(yán)格按照操作流程和規(guī)章制度進(jìn)行操作，考查學(xué)員嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的作風(fēng)。在考核過(guò)程中也要考查學(xué)員日常表現(xiàn)，如是否存在遲到、曠課、上課玩手機(jī)、上課睡覺(jué)等問(wèn)題。通過(guò)思政方面的考核，使學(xué)員遵規(guī)守紀(jì)，不斷提高綜合素質(zhì)。

4 結(jié)束語(yǔ)

課程思政主要是通過(guò)學(xué)員易于接受的形式，使得學(xué)員在學(xué)習(xí)課程專(zhuān)業(yè)知識(shí)的情況下，適時(shí)接受思想政治教育，從而提高學(xué)員的政治信念和道德情操，構(gòu)建“大思政”育人格局，實(shí)現(xiàn)全方位育人。通過(guò)摸索裝備專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程思政的建設(shè)和實(shí)施方法，使得學(xué)員在掌握裝備專(zhuān)業(yè)知識(shí)和操作技能的前提下，能夠有效提高文化素養(yǎng)和家國(guó)情懷，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。