趙 勇，沙 松，蔡翔飛

1.武漢市第十九初級中學(xué)體育組，湖北 武漢 430022

2.武漢市弘橋中學(xué)體育組，湖北 武漢 430050

3.廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共課教學(xué)部，廣東 廣州 510520

1 研究背景

《體育強國建設(shè)綱要》在關(guān)于全民健身與全民健康深度融合上提出未來落實全民健身國家戰(zhàn)略，在理念上要貫徹和落實“以促進(jìn)健康為中心”的大健康觀、大衛(wèi)生觀，并以這一理念統(tǒng)領(lǐng)全民健身與全民健康相關(guān)政策制定實施全過程[1]。學(xué)校體育是體育強國戰(zhàn)略的重要組成部分，在中國知網(wǎng)等以“學(xué)校體育”為關(guān)鍵詞檢索到近5年核心期刊文章505篇；以“學(xué)校體育”“體育衛(wèi)生”為關(guān)鍵詞檢索到近5年核心期刊文章1篇，而當(dāng)前學(xué)校體育對“大衛(wèi)生觀”的研究基本是空白。學(xué)校體育教學(xué)改革要緊跟時代步伐，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的同步革新，增強學(xué)生體質(zhì)健康和促使學(xué)生養(yǎng)成良好的鍛煉、生活習(xí)慣的大健康觀，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)防和應(yīng)對公共衛(wèi)生事件的“大衛(wèi)生觀”勢在必行。

2 研究方法

2.1 文獻(xiàn)資料法

針對文章研究需要，從期刊、專著、報紙上收集與文章研究相關(guān)的信息、資料。在中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫等電子資料庫搜索近5年來代表性的相關(guān)文獻(xiàn)，研究相關(guān)學(xué)校體育、大衛(wèi)生觀、立德樹人等問題并進(jìn)行一定的解讀，為文章研究提供理論依據(jù)和詳實資料。

2.2 邏輯推理法

通過收集的資料和信息，進(jìn)行邏輯推理并加以分析研判，為文章研究提供思路。

3 結(jié)果與分析

3.1 學(xué)校體育衛(wèi)生研究現(xiàn)狀

當(dāng)前學(xué)校體育和學(xué)校衛(wèi)生分工協(xié)作機制不健全、聯(lián)通共享環(huán)節(jié)欠缺，導(dǎo)致存在學(xué)校體育和“大衛(wèi)生觀”分離的問題。在實際的政策制定和執(zhí)行過程中，教育部、體育總局和衛(wèi)健委都獨立制定政策，在政策執(zhí)行過程中均以自我為中心展開，學(xué)校體育衛(wèi)生工作在這三個部門的職責(zé)體系中都被視為“小事”，這樣直接造成了學(xué)校體育工作和學(xué)校衛(wèi)生工作的二元分化，無法將學(xué)校體育工作和學(xué)校衛(wèi)生工作協(xié)同發(fā)展[2]?，F(xiàn)階段的學(xué)校體育政策凸顯了對學(xué)生體質(zhì)健康的重視，但是由于學(xué)校體育衛(wèi)生缺乏操作性，導(dǎo)致“大衛(wèi)生觀”的研究得不到應(yīng)有的重視。

（1）學(xué)校體育衛(wèi)生現(xiàn)狀導(dǎo)致當(dāng)前“小衛(wèi)生觀”格局相對封閉。2016年至2019年3月體育類CSSCI期刊刊發(fā)的學(xué)校體育學(xué)科論文劃分了12個主題，對此進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)并沒有專門對學(xué)校體育衛(wèi)生的研究，極少數(shù)的學(xué)校衛(wèi)生研究是以研究肥胖、身高、體重、近視、常見傳染病等“小衛(wèi)生觀”視角展開的，“大衛(wèi)生觀”在學(xué)校體育中的研究是空白的。

當(dāng)前學(xué)校體育衛(wèi)生研究主要局限于學(xué)校范圍。鄒然等[3]從學(xué)生的身高、體重、胸圍等形態(tài)發(fā)育，耐力素質(zhì)、速度素質(zhì)等多項身體素質(zhì)指標(biāo)，視力不良等學(xué)生常見病及學(xué)校傳染病預(yù)防、學(xué)校公共衛(wèi)生事件監(jiān)測與應(yīng)急處理方面，總結(jié)了我國學(xué)校體育衛(wèi)生政策的執(zhí)行效果及存在的問題，從學(xué)校體育范圍探究了未來我國學(xué)校體育衛(wèi)生政策的改革方向。學(xué)校衛(wèi)生是教育部門的事情，是學(xué)校內(nèi)部的事情，是一種部門性的教育業(yè)務(wù)工作，與其他部門和整個社會無關(guān)，從發(fā)展格局來看，“學(xué)校衛(wèi)生就是學(xué)校內(nèi)的衛(wèi)生”的基本認(rèn)識和“關(guān)起校門開展學(xué)校衛(wèi)生”的“小衛(wèi)生觀”慣性做法依舊主導(dǎo)著學(xué)校體育發(fā)展。

（2）格局相對封閉的“小衛(wèi)生觀”滯后于當(dāng)前社會發(fā)展?，F(xiàn)有的學(xué)校體育“小衛(wèi)生觀”的內(nèi)容、方法、管理與評價尚不能完全適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展需求。當(dāng)前“小衛(wèi)生觀”傾向于對常見病及學(xué)校傳染病的預(yù)防、多項身體素質(zhì)指標(biāo)、學(xué)校公共衛(wèi)生事件監(jiān)測與應(yīng)急處理等，但是缺少針對科學(xué)素質(zhì)、道德等的培養(yǎng)和訓(xùn)練。通過學(xué)校體育培養(yǎng)學(xué)生“大衛(wèi)生觀”適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展需要勢在必行。

3.2 學(xué)校體育培養(yǎng)“大衛(wèi)生觀”勢在必行

疫情期間報道的各地傳染事件倒逼學(xué)校體育深刻反思——培養(yǎng)學(xué)生“大衛(wèi)生觀”勢在必行。學(xué)校體育和學(xué)校衛(wèi)生是我國學(xué)校教育不可分割的重要組成部分，兩者相互聯(lián)系，互相影響，相輔相成[3]，在理念上要貫徹和落實“以促進(jìn)健康為中心”的“大衛(wèi)生觀”，必須以這一理念貫徹學(xué)校體育相關(guān)政策制定實施全過程。因此，必須正確理解當(dāng)前社會發(fā)展需要與學(xué)校體育的關(guān)系，才能解決學(xué)校體育問題。學(xué)校體育培養(yǎng)學(xué)生“以促進(jìn)健康為中心”的“大衛(wèi)生觀”能促進(jìn)學(xué)校體育和學(xué)校衛(wèi)生改革向縱深開展，有利于保障學(xué)生體質(zhì)健康，滿足當(dāng)前社會需求。

3.3 “大衛(wèi)生觀”培養(yǎng)途徑

（1）通過體質(zhì)健康培養(yǎng)“大衛(wèi)生觀”。以學(xué)生容易接受的方式貫徹和落實“以促進(jìn)健康為中心”的“大衛(wèi)生觀”，這不僅關(guān)系到個人和學(xué)校體育，更關(guān)系全社會。解決好“大衛(wèi)生觀”的貫徹和落實，學(xué)校體育必須通過增強學(xué)生體質(zhì)健康解決學(xué)生的身高、體重、胸圍等形態(tài)發(fā)育，耐力素質(zhì)、速度素質(zhì)等多項身體素質(zhì)指標(biāo)問題，同時培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，解決視力不良等學(xué)生常見病及加強學(xué)校傳染病預(yù)防、學(xué)校公共衛(wèi)生事件監(jiān)測與應(yīng)急處理，并加強對學(xué)生道德和科學(xué)素質(zhì)的訓(xùn)練，這樣才能貫徹和落實“以促進(jìn)健康為中心”的“大衛(wèi)生觀”，才能預(yù)防和應(yīng)對突發(fā)性全國公共衛(wèi)生事件。

（2）通過立德樹人培養(yǎng)“大衛(wèi)生觀”。要把立德樹人的成效作為檢驗學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。立德樹人已轉(zhuǎn)化為國家戰(zhàn)略部署，因此要通過培養(yǎng)“大衛(wèi)生觀”促進(jìn)立德樹人育人目標(biāo)?！耙孕l(wèi)載德”豐富了學(xué)校體育的內(nèi)容論和方法論，增加了學(xué)校體育改革的廣度、深度和寬度，并且通過貫徹和落實“以促進(jìn)健康為中心”的“大衛(wèi)生觀”實現(xiàn)了立德樹人，從而培養(yǎng)出合格的德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

隨著中國進(jìn)入世界舞臺中央，越來越多的中國人走向世界，越來越多的外國人來到中國，人與人的頻繁交流和互動容易增加病毒、疾病跨國界傳播的概率和機會[4]。當(dāng)前學(xué)校體育立德樹人和學(xué)校衛(wèi)生的內(nèi)容、方法、管理與評價尚不能完全適應(yīng)現(xiàn)階段的社會發(fā)展需求，因此進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)訓(xùn)練、道德培養(yǎng)是貫徹和落實“以促進(jìn)健康為中心”的“大衛(wèi)生觀”的重要內(nèi)容，更是學(xué)校體育立德樹人的重要途徑之一，也是檢驗“大衛(wèi)生觀”的成效的根本標(biāo)準(zhǔn)。

科學(xué)素質(zhì)是指具備基本科學(xué)知識、具備運用科學(xué)方法的能力、具有科學(xué)思維科學(xué)思想，同時能夠運用科學(xué)技術(shù)處理社會事務(wù)、參與公共事務(wù)。我國具備科學(xué)素質(zhì)的公民比例是8.47%[5]。當(dāng)下學(xué)校體育傳授給學(xué)生的知識皆為“薄道德”意義上的規(guī)范，它讓學(xué)生疏離了生活，導(dǎo)致無法與普遍的社會法則建立有效聯(lián)系[6]?？茖W(xué)素質(zhì)和道德培養(yǎng)兩者相互聯(lián)系，互相影響，相輔相成，科學(xué)素質(zhì)的掌握有助于道德的提高，道德的提高能促進(jìn)科學(xué)素質(zhì)的掌握。學(xué)校有必要在對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)訓(xùn)練的同時提高學(xué)生道德修養(yǎng)，使學(xué)生能夠與普遍的社會法則建立有效聯(lián)系，在訓(xùn)練中形成求真務(wù)實、開拓進(jìn)取、鉆研、毅力、勤奮的精神，拓展視野，培養(yǎng)批判性思維、創(chuàng)新意識，講究學(xué)術(shù)誠信等，教會學(xué)生如何做人做事，并將社會主義核心價值觀運用于生活。