李 崴

(河北大學(xué)建筑工程學(xué)院，河北 保定 071002)

0 引言

多方交互式建筑學(xué)專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，旨在為河北大學(xué)建筑工程學(xué)院建筑學(xué)、土木工程、工程力學(xué)專業(yè)的學(xué)生提供與所學(xué)專業(yè)課程緊密相關(guān)的實(shí)踐實(shí)習(xí)模式，為使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中突破傳統(tǒng)的課堂教育方式，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)踐能力，為畢業(yè)后可以更好更快的適應(yīng)建筑設(shè)計實(shí)踐工作。

1 關(guān)于創(chuàng)新實(shí)踐實(shí)習(xí)教學(xué)模式建設(shè)背景與依托平臺

隨著現(xiàn)代化的深入，村民生活觀念的改變，傳統(tǒng)農(nóng)村房屋功能布局已漸漸不適應(yīng)現(xiàn)代的生活方式，傳統(tǒng)的建筑材料，施工方案已經(jīng)開始落伍。新時期，客戶急需一個專業(yè)綜合而全面的機(jī)構(gòu)或平臺為他們提供系統(tǒng)化的服務(wù)，解決建房過程中關(guān)于設(shè)計、施工、裝修及建材采購的種種問題。樂建鄉(xiāng)土科技有限公司在這方面能滿足客戶種種需求。

樂建鄉(xiāng)土科技有限公司由河北大學(xué)建筑工程學(xué)院建筑學(xué)專業(yè)2009級和2010級的三名畢業(yè)生共同創(chuàng)立，充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺和所學(xué)的建筑設(shè)計專業(yè)知識，為廣大鄉(xiāng)村業(yè)主服務(wù)的集設(shè)計、施工和咨詢等服務(wù)項(xiàng)目于一體的設(shè)計服務(wù)公司。公司運(yùn)營模式見圖1。

河北大學(xué)建筑工程學(xué)院充分利用優(yōu)秀校友資源，于2018年5月正式與樂建鄉(xiāng)土科技有限公司合作，成立了以小型鄉(xiāng)村住宅建筑工程設(shè)計與施工為主要內(nèi)容的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，正式確立樂建鄉(xiāng)土科技有限公司為學(xué)生創(chuàng)新實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，也自此開啟了多方交互式建筑學(xué)專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式的探索階段。

樂建鄉(xiāng)土科技有限公司通過網(wǎng)絡(luò)平臺集結(jié)了全國各地一大批一線設(shè)計師，為客戶設(shè)計更安全、更舒適、更美觀、更省錢的民宅提供了保障；通過線下門店在地走訪調(diào)研，篩選當(dāng)?shù)貎?yōu)質(zhì)施工隊(duì)伍，為在地項(xiàng)目施工保駕護(hù)航；線下門店同時為客戶比選推薦質(zhì)優(yōu)價廉的新型建材，為其建房出謀劃策。通過對設(shè)計、施工和采購等環(huán)節(jié)的科學(xué)管理，解決客戶建房過程中的諸多問題。

2 實(shí)踐基地創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式的作用

通過樂建鄉(xiāng)土科技有限公司創(chuàng)新實(shí)習(xí)實(shí)踐基地的建立，擬謀求“校方—學(xué)生—企業(yè)”三方共贏，探求最佳合作思路。

2.1 鼓勵畢業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展

本項(xiàng)目合作公司的創(chuàng)始團(tuán)隊(duì)成員畢業(yè)于河北大學(xué)建筑工程學(xué)院，這些學(xué)生在校期間非常優(yōu)秀，且創(chuàng)新能力較強(qiáng)。希望通過此項(xiàng)目的設(shè)立可以為該公司進(jìn)一步發(fā)展提供鼓勵和幫助。

2.2 拓展在校學(xué)生創(chuàng)新思路

實(shí)習(xí)實(shí)踐基地的設(shè)立，一方面可以利用已畢業(yè)學(xué)長創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的榜樣作用，另外借用該公司的工程實(shí)踐舞臺，同時結(jié)合在校相關(guān)專業(yè)教師的指導(dǎo)，多方面拓展不同年級在校學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

2.3 提高教師教學(xué)和實(shí)踐能力

創(chuàng)新實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)施過程中需要多名教師全方位參與，借此可以進(jìn)一步提高在校教師的工程實(shí)踐能力，為提高教師教學(xué)水平創(chuàng)造條件。

3 創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式實(shí)施內(nèi)容

依托樂建鄉(xiāng)土科技有限公司創(chuàng)新實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，針對不同年級的相關(guān)專業(yè)本科生展開具體創(chuàng)新實(shí)習(xí)實(shí)踐任務(wù)。

3.1 基礎(chǔ)教學(xué)階段

基礎(chǔ)教學(xué)階段，主要針對低年級本科生，即大學(xué)一年級到大學(xué)二年級上學(xué)期的學(xué)生，這個階段的學(xué)生對于專業(yè)的理解處于基本熟悉階段，但對于專業(yè)具體內(nèi)容的理解還過于膚淺，僅僅通過課堂上的講授形式難以樹立起明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。針對此教學(xué)階段，具體開展如下活動：

1)公司參觀認(rèn)識實(shí)習(xí)。結(jié)合授課內(nèi)容，組織學(xué)生到樂建鄉(xiāng)土科技有限公司內(nèi)部進(jìn)行實(shí)地參觀，聽取已畢業(yè)學(xué)長對于相關(guān)內(nèi)容的介紹。此項(xiàng)活動全員參加。

2)建房工地認(rèn)識實(shí)習(xí)。組織學(xué)生前往樂建鄉(xiāng)土科技有限公司的實(shí)際項(xiàng)目工地進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)。

3.2 專業(yè)教學(xué)階段

專業(yè)教學(xué)階段主要針對中高年級本科生，即本科三年級至四年級學(xué)生，該階段學(xué)生對于專業(yè)的理解進(jìn)一步加深，但是對于專業(yè)知識的具體應(yīng)用仍然不夠熟悉，但由于有了更加豐富的基礎(chǔ)知識儲備，如果可以將所學(xué)知識得以應(yīng)用，對于今后的學(xué)習(xí)和能力的提高將是事半功倍的。針對該階段學(xué)生，具體開展如下活動：

1)短期臨時實(shí)習(xí)。首先由學(xué)生根據(jù)自身情況自愿報名，再通過教師評價，公司篩選等環(huán)節(jié)，選定部分學(xué)生參與到樂建鄉(xiāng)土科技有限公司的具體項(xiàng)目的實(shí)習(xí)實(shí)踐中。

2)實(shí)際項(xiàng)目競賽方案遴選。針對具體某個住宅設(shè)計任務(wù)，組織學(xué)生參與其中，充分發(fā)揮學(xué)生的積極能動性，實(shí)現(xiàn)多方案比較，并由公司與校方共同設(shè)立獲獎獎金，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的參與性。

3)針對性參加各類競賽。結(jié)合公司實(shí)際項(xiàng)目，幫助學(xué)生參與各類別和各級別的競賽，如大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目、挑戰(zhàn)杯、中國“互聯(lián)網(wǎng)+”等項(xiàng)目。結(jié)合所學(xué)知識以及實(shí)際項(xiàng)目，可使學(xué)生獲得更大收獲，亦助于取得更好成績。

3.3 畢業(yè)設(shè)計階段

這個階段的學(xué)生對于知識的儲備達(dá)到了較為成熟的階段，同時面臨畢業(yè)設(shè)計和即將走向工作崗位，這時可以推薦或由公司選出部分學(xué)生進(jìn)行較長時間的實(shí)習(xí)工作，一方面補(bǔ)充公司快速發(fā)展的人力需求，同時可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐工作能力(見表1，圖2)。

表1 創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式實(shí)施內(nèi)容統(tǒng)計

4 創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式初步成果

在此創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式實(shí)施的一年多時間里，由在校教師和樂建鄉(xiāng)土科技有限公司聯(lián)合指導(dǎo)，較為深入?yún)⑴c到此項(xiàng)目中的學(xué)生包括多個年級建筑學(xué)以及土木工程等專業(yè)學(xué)生共計20余人，這些學(xué)生通過不同形式的實(shí)習(xí)實(shí)踐，從理論知識擴(kuò)充到實(shí)際方案設(shè)計都得到了很好的鍛煉。具體實(shí)踐教學(xué)成果包括鄉(xiāng)村自建住宅方案設(shè)計、相關(guān)競賽成果、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目、校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計等。

如依托此創(chuàng)新實(shí)踐平臺，同時為了更好的完成鄉(xiāng)村住宅個性化定制設(shè)計需求，圍繞“業(yè)主—公司—教師—學(xué)生”四方溝通，學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備并申請了2018年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，獲得國家級項(xiàng)目，結(jié)項(xiàng)良好。該項(xiàng)目題目為《“筑夢家”APP—“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下多方交互式建筑方案設(shè)計實(shí)踐平臺》，項(xiàng)目主題為設(shè)計一款應(yīng)用程序，該應(yīng)用程序是一款將“學(xué)生—教師—“樂建鄉(xiāng)土”科技有限公司—鄉(xiāng)村建設(shè)的客戶”四方聯(lián)系起來的實(shí)踐平臺。對于這四個合作方，本平臺可提供以下服務(wù)：教師與低年級學(xué)生由單一線下交流方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐跃€上即時圖紙修改為主；資格認(rèn)定的高年級學(xué)生可直接線上認(rèn)領(lǐng)項(xiàng)目，上傳圖紙；“樂建鄉(xiāng)土”公司可直接將遴選的項(xiàng)目上傳于APP上，并線上反饋意見；鄉(xiāng)村建設(shè)客戶方于APP上隨時了解進(jìn)程、及時反饋意見。

5 創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式目標(biāo)總結(jié)

通過此創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式的具體實(shí)施，同時按照“學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合、特色與共享相結(jié)合、硬件與軟件相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合、近期與未來相結(jié)合”的原則進(jìn)行了具體的創(chuàng)新實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)探討。具體創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式達(dá)到的目標(biāo)與結(jié)果概括起來包含以下方面：

1)打造校外實(shí)踐實(shí)習(xí)基地，滿足專業(yè)學(xué)生的課程實(shí)踐和專業(yè)實(shí)習(xí)需求。

2)拓展校外實(shí)踐基地的功能，既要數(shù)量，更要質(zhì)量，著實(shí)提高校企合作辦學(xué)的水平。

3)加強(qiáng)校外實(shí)踐實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)，完善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。

4)在師資隊(duì)伍培養(yǎng)、課程開發(fā)、教學(xué)資源建設(shè)、項(xiàng)目研發(fā)、技能競賽等多領(lǐng)域開展合作。

5)建立和完善校外實(shí)踐實(shí)習(xí)基地的實(shí)踐教學(xué)體系及質(zhì)量監(jiān)控和評價體系。

6)通過校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)，彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源的不足，同時為企業(yè)建立人力資源儲備，促進(jìn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)增值，提高社會資源的利用率，實(shí)現(xiàn)多贏效果。

6 結(jié)語

依托樂建鄉(xiāng)土科技有限公司創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)基地，通過在?；蛟诠具M(jìn)行實(shí)際工程設(shè)計，使學(xué)生在完成校內(nèi)學(xué)業(yè)的同時，學(xué)習(xí)如何與業(yè)主交流溝通，使自己不再只停留在“自我理想化設(shè)計”層面，同時將建筑方案設(shè)計理解更加深入和具體化，充分發(fā)揮想象力的同時，學(xué)會依據(jù)規(guī)范和實(shí)際經(jīng)濟(jì)、結(jié)構(gòu)情況進(jìn)行適當(dāng)收斂，為今后走向工作崗位打下扎實(shí)基礎(chǔ)。