金 芬

(湖北理工學(xué)院環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院，湖北 黃石 435003)

環(huán)境保護(hù)專業(yè)英語是環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)的一門選修課，該課程對學(xué)生畢業(yè)論文摘要的寫作和日后走上工作崗位，應(yīng)用英語的能力以及考研，了解學(xué)科前沿動態(tài)都具有重要的作用。

1 環(huán)境保護(hù)專業(yè)英語存在的問題

1.1 專業(yè)英語學(xué)生素質(zhì)有待提高

教師一般由英語水平較高的專業(yè)教師擔(dān)任，學(xué)生個體差異大，聽說閱讀翻譯寫作能力欠缺，應(yīng)用英語的能力更差，師生和生生之間缺乏互動或者互動少，只停留在翻譯，沒有引導(dǎo)學(xué)生用英語表達(dá)課文的意思和自己的觀點，更別說學(xué)科前沿的拓展。

1.2 教學(xué)方式單一

在傳統(tǒng)的講授中，教師一般先講單詞，再對重難點的句子進(jìn)行詳細(xì)的講解，然后逐字逐句翻譯課文，這種教學(xué)方式不能調(diào)動學(xué)生的積極性，提不起他們的興趣，他們手上都握有翻譯的資料，對老師的講解毫不在乎，總覺得開卷考試到時候照著抄就行了，這樣的教學(xué)方式，老師講得很辛苦，學(xué)生在課堂上學(xué)不到東西，影響今后的發(fā)展。

1.3 教學(xué)內(nèi)容陳舊

教材采用鐘理編著的《環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)英語》(第4版)，包含大氣污染，水污染，噪聲污染，固廢污染等較傳統(tǒng)的內(nèi)容，內(nèi)容全面但沒有涉及學(xué)科前沿的介紹，與實踐、實習(xí)、實訓(xùn)脫節(jié)缺少特色。

1.4 專業(yè)詞匯復(fù)雜

詞匯多且生僻，文章篇幅長且難度大，學(xué)生學(xué)習(xí)時倍感困難，失去學(xué)習(xí)專業(yè)英語的興趣。

1.5 評價考核體系有待改革

課時少，環(huán)境科學(xué)專業(yè)只有20學(xué)時，多為理論，實踐課少，評價考核體系只是期末考試的一張試卷。

學(xué)生的主體地位就是把老師講授為中心轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)為中心，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

2 環(huán)境保護(hù)專業(yè)英語課程急需改革

2.1 教學(xué)方式的改革

使被動填鴨式的教學(xué)變成學(xué)生主動探究式的學(xué)習(xí)，上課前要先預(yù)習(xí)，把握重難點，對全文的大意進(jìn)行翻譯，細(xì)節(jié)不懂的課上提問老師再進(jìn)行有針對性的講解，這樣老師傳道授業(yè)解惑才能夠做到針對性，起到四兩撥千斤的效果。比如講到水的凈化，采用合作式的教學(xué)方法，一個同學(xué)介紹一級污染，另外一個同學(xué)介紹二級污染，第3個同學(xué)介紹三級或者更高級的污染，第4個同學(xué)總結(jié)，其他的同學(xué)進(jìn)行評價并提問。這樣做鍛煉了學(xué)生口語能力，分析問題和解決問題的能力，提高了他們的英語水平，最后老師做歸納和總結(jié)，這樣更有助于促進(jìn)學(xué)生知識的吸收內(nèi)化過程，保證教學(xué)效果。

利用雨課堂等全新的教學(xué)模式，給他們?nèi)碌暮灥?，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，參與習(xí)題討論，發(fā)彈幕的體驗，吸引同學(xué)們的注意，使他們?nèi)谌氲秸n堂中來。教學(xué)軟件與學(xué)生很好的互動。這種方法提升了學(xué)生的專業(yè)英語的學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力，從而也提高了教學(xué)質(zhì)量。

翻轉(zhuǎn)課堂[1]作為一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，顛倒了傳統(tǒng)教學(xué)流程，把知識傳遞在課前進(jìn)行，知識內(nèi)化在課上進(jìn)行。要有平時的預(yù)習(xí)的功底，提前要做更好的準(zhǔn)備，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，事后老師要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重難點的剖析，分析講解，補充內(nèi)容。

大氣污染控制和廢水處理，固廢處理都可以采用翻轉(zhuǎn)課堂，以學(xué)生為主體，由學(xué)生自己檢索與專業(yè)相關(guān)的英文文獻(xiàn)，將文獻(xiàn)內(nèi)容在課堂上以ppt的形式匯報，采用案例合作式學(xué)習(xí)，全班分成幾個小組，一組同學(xué)介紹危害，另一組同學(xué)介紹污染的來源，第三組同學(xué)介紹污染的分類，第四組同學(xué)介紹如何控制，其他同學(xué)做補充，評價和提問。不懂的地方，老師再做詳細(xì)講解和點評。每個同學(xué)都參與其中，大家學(xué)完之后印象深刻，增加了口頭表達(dá)能力和英語的應(yīng)用能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造和培養(yǎng)應(yīng)用型人才打下堅實的基礎(chǔ)。

2.2 利用多媒體、慕課、微課，智慧課堂

微課與PPT 課件、慕課、網(wǎng)絡(luò)課程、視頻課程等多種信息化教學(xué)資源關(guān)聯(lián)、轉(zhuǎn)化和交融，共同服務(wù)于教學(xué)[2]。按照知識點的講授能使學(xué)生注意力集中，有利于增強他們的學(xué)習(xí)興趣，像一些基本的單詞、工藝流程之類就可以利用多媒體來播放出相關(guān)圖片或者采用PPT教學(xué)、視頻教學(xué)等來提高學(xué)生們對于課堂知識學(xué)習(xí)的興趣，以增加課堂的效率[3]，從而讓他們主動的去學(xué)習(xí)，提前去預(yù)習(xí)，課后有效的鞏固復(fù)習(xí)，教師上課只需要拋磚引玉，答疑解惑，變被動的講授為學(xué)生主動的學(xué)習(xí)。

2.3 專業(yè)英語詞匯的學(xué)習(xí)

專業(yè)英語可以通過構(gòu)詞法如前綴后綴的方法，教學(xué)生掌握一些新的單詞，精講詞匯構(gòu)成，避免學(xué)生的死記硬背，增加記憶新單詞的趣味性和邏輯性，讓學(xué)生掌握了新的單詞并且記憶深刻，比如一氧化碳，二氧化碳，三氧化硫 monoxide carbon，dioxide carbon，trioxide sulphur，前綴分別是Mono，di，tri，nitrous，nitric，nitrogen后綴分別是ous，ic，gen，合成的詞比如photochemical，cornerstones。

2.4 教學(xué)內(nèi)容的改革

教學(xué)改革的內(nèi)容要針對學(xué)生的就業(yè)和考研，可以選擇幾本教材進(jìn)行綜合利用，專業(yè)英語要有學(xué)科前沿的介紹和企業(yè)工程的介紹，為此要與實習(xí)實踐相結(jié)合的專業(yè)英語的講授和學(xué)習(xí)，選擇學(xué)科前沿的論文，結(jié)合當(dāng)代國內(nèi)外環(huán)境工程領(lǐng)域的研究熱點共同探討。有利于學(xué)生以就業(yè)為目的和以考研為導(dǎo)向，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。增強課堂的互動性和參與度，從而保證較好的教學(xué)效果。

注重授課內(nèi)容與其它專業(yè)課和實習(xí)實訓(xùn)的聯(lián)系。一般先有專業(yè)課的功底和實習(xí)、實訓(xùn)的背景，再進(jìn)行專業(yè)英語的教學(xué)。既鞏固了專業(yè)課，又使專業(yè)英語有用武之地，兩者相互促進(jìn)，使學(xué)生學(xué)以致用[4]。如在實習(xí)中，用專業(yè)英語介紹儀器的流程圖。

2.5 評價方式的改革

最后的評價方式，傳統(tǒng)的是出勤率加一張考試試卷，大部分的題目是將英語字詞句翻譯成漢語。而改革之后改成平時上課的積極性，參與度和最后成果的展示。平時成績包括聽說讀寫譯，創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生積極參與課堂互動[4]。成果展示可以是分角色解決一個實際的問題比如說大氣污染介紹，污染的來源現(xiàn)狀以及治理技術(shù)，能夠用英文來展示。專業(yè)英語的教學(xué)不僅是教材中的文獻(xiàn)的閱讀理解，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域用專業(yè)英語展示研究成果，撰寫科技論文[5]。最后的考核可以圍繞所學(xué)知識點用一篇論文來展示自己學(xué)習(xí)的成果，就大氣污染、水污染、固廢或者噪聲的治理方面的論文來提交。寫論文的時候，同學(xué)們必將閱讀大量課內(nèi)外的英文文獻(xiàn)，這樣也能夠進(jìn)一步的提高他們的閱讀能力和寫作能力。

2.6 打造金課水準(zhǔn)

使本門課程具有一定的難度，使課程具有高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度的考核要求學(xué)生花更多的時間和精力去學(xué)習(xí)和思考，在課堂上不再沉默和簡單應(yīng)答，能與老師平等對話交流，批判性的接受知識，甚至能展開辯論，為將來考研深造和走上工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。

3 結(jié) 語

環(huán)境保護(hù)專業(yè)英語存在著專業(yè)英語學(xué)生素質(zhì)有待提高，教學(xué)方式單一，教學(xué)內(nèi)容陳舊，專業(yè)詞匯復(fù)雜，評價考核體系簡單。通過創(chuàng)新課程內(nèi)容、翻轉(zhuǎn)課堂和慕課、微課，智慧課堂等豐富教學(xué)手段和作品化的評價方式等多方面融合的創(chuàng)新教學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力、興趣和效率，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮主體地位[6]。