文/錢敏

習近平總書記指出：“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的精神命脈，是涵養(yǎng)社會主義核心價值觀的重要源泉，也是我們在世界文化激蕩中站穩(wěn)腳跟的堅實根基”“激發(fā)全民族文化創(chuàng)新創(chuàng)造活力”，“堅持創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展，不斷鑄就中華文化新輝煌”[1]。危和機并存的后疫情時代，文化旅游相關專業(yè)教育教學變革的必要性和迫切性再一次凸顯。

一、文化創(chuàng)意與文化創(chuàng)意人才詮釋

對于文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關鍵要素文創(chuàng)人才的界定，美國著名學者理查德·佛羅里達教授在其專著《創(chuàng)意階層的崛起》中，按照職業(yè)對創(chuàng)意人才進行詳細的劃分，指從事“創(chuàng)造新觀念、新技術和新的創(chuàng)造性內(nèi)容”的人為創(chuàng)意人才，創(chuàng)意資本基本上掌握在創(chuàng)意人才手中，這一群體能夠帶動一個區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展，國家的競爭力依賴于吸引、保留和培養(yǎng)創(chuàng)意人才的能力[2]。創(chuàng)意人才能夠構建新理念、新技術、新商業(yè)模式、新文化形式和新產(chǎn)業(yè)。

針對文化創(chuàng)意這一產(chǎn)業(yè)詳細研究發(fā)現(xiàn)，強融合是這一行業(yè)的主要特點，我國傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方式與這一產(chǎn)業(yè)發(fā)展存在一定沖突。如果只培養(yǎng)學生的專業(yè)技能、學習專業(yè)知識，而不拓展學生對于橫向知識的學習，所培養(yǎng)出的人才將無法從事創(chuàng)意工作。對于高職文化創(chuàng)意人才核心能力創(chuàng)造力的培養(yǎng)，應以能力為本位，構建打破專業(yè)、學科界限的課程體系，注重彼此之間存在的整合、滲透，學生課程、專業(yè)、學科之間的聯(lián)系中，重視專業(yè)教育與通識教育互補，容易形成新的想法，使得創(chuàng)造力得到更好培養(yǎng)。作為培養(yǎng)文創(chuàng)人才的主要陣地高校，其教育教學實踐需結合文創(chuàng)人才核心能力設置教學改革目標，突破校內(nèi)傳統(tǒng)教學模式，構建“大學校區(qū)”“產(chǎn)業(yè)園區(qū)”“公共社區(qū)”三區(qū)聯(lián)動路徑，具體指標體系如表1所示。

二、高校文創(chuàng)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與路徑探究

后疫情時代，作為創(chuàng)意人才培養(yǎng)的“集散中心”，高校更應注意跨學科、跨領域的復合型人才理論知識與市場實踐的雙向培養(yǎng)，強調(diào)理論沉淀，更注重市場實踐。充分發(fā)揮學校、市場、社區(qū)聯(lián)動性，整合各類創(chuàng)新資源，協(xié)同培養(yǎng)提升文創(chuàng)人才核心能力，創(chuàng)建并完善文化產(chǎn)業(yè)的學科建設、搭建并共享文化創(chuàng)意交流平臺、舉辦開放性名牌高校精品講座，積極發(fā)揮高校孵化器的產(chǎn)出功能[3]。在社會經(jīng)濟變革的當下，如何用新思維、新理念抓住難得的機遇，化危為機，堅持創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展，在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展中起到積極作用，是有相關專業(yè)的高校亟須探究的重要問題。

（一）創(chuàng)建并完善相關專業(yè)的學科建設

1.學科建設，調(diào)研先行

緊密對接產(chǎn)業(yè)園區(qū)，做好前期市場調(diào)研工作，根據(jù)市場和行業(yè)需求改進教學計劃和培養(yǎng)方案，調(diào)整學科專業(yè)設置，加強文化創(chuàng)意教學分量，突破專業(yè)技能教學局限，積極培養(yǎng)復合型人才，同時把握好“?！迸c“多”的尺度，要求學生掌握多學科知識，并通過項目教學手段或工作坊合作形式將知識內(nèi)化，使學生所學能適應文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展的需求。

2.師資建設，團隊著力

著力打造具有創(chuàng)新意識、教育理念一致、團隊結構合理、協(xié)調(diào)溝通流暢、較強凝聚力的跨專業(yè)跨學科、跨行業(yè)多元課程組教學團隊[4]。以筆者所在院校旅游專業(yè)為例，休閑文化課程組教學團隊成員一共六位，年齡均在四十歲左右，有較成熟的工作理念和教學經(jīng)驗；副高職稱四位，專業(yè)涉及酒店管理、旅游管理、漢語言文學教育等，課程涉及通識類大學語文、旅游語文、酒店專業(yè)核心課程餐飲管理實務、專業(yè)選修課創(chuàng)業(yè)導論課等；負責云端教學和模擬實踐技術支持人員一位；六位成員中有一位是教學部門主管，一位是文廣體旅局的行業(yè)專家。教師團隊已基本形成一致的教育理念，明確了任務分工，實現(xiàn)知識技能互補，同時擁有良好的溝通氛圍。

3.內(nèi)容改革，主題模塊化

積極推進教學內(nèi)容改革，在專業(yè)內(nèi)容之外構建能夠提升核心能力創(chuàng)造力的文化主題模塊化，突出特色教學與實踐教學，真正將理論落實?！澳K化”教學，是指“圍繞某個具體主題，將相關理論與實踐知識有機整合，重新調(diào)整知識結構，在一定的時間內(nèi)，組織特定的學生進行有目標的學習”[5]。它能夠使課程以學生為中心進行教學內(nèi)容的擇取與組織，同時，對于不同文化背景與文化興趣的學生，可靈活進行動態(tài)性的調(diào)整與組合，使課程在保證教學目標的前提下，盡可能符合學習者的需求。

表1 文創(chuàng)人才核心能力及主要吸納的區(qū)域體系表

（二）搭建并共享文化創(chuàng)意交流平臺

綜合考察調(diào)研產(chǎn)業(yè)方向、現(xiàn)狀以及區(qū)位位置、交通的便利性等因素，擬選院校周邊地區(qū)已有一定發(fā)展基礎的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)和公共社區(qū)開展教育教學聯(lián)動，共建文化創(chuàng)意交流平臺。如筆者所在院校周邊已有成熟的青年大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園區(qū)及旅游電商社區(qū)，目前已入駐企業(yè)147家，其中，省級科創(chuàng)企業(yè)1家，市級“5313科技創(chuàng)業(yè)領軍人才”企業(yè)4家，入駐企業(yè)中獲得各類專利50多項。集聚青年大學生創(chuàng)業(yè)者468人，帶動就業(yè)1500多人，返鄉(xiāng)大學生和外地創(chuàng)業(yè)青年占到40%以上。入駐企業(yè)涉及電子商務、科技研發(fā)、旅游策劃、文化創(chuàng)意和民宿等多個領域。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園可以為學生提供創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)孵化相關技術，將所收集的資源在文化創(chuàng)意交流平臺進行共享。利用該人才培養(yǎng)平臺，可以通過聯(lián)合開發(fā)教材、行業(yè)社區(qū)人員在高校任教等有效載體，實行“雙主體”育人模式，使高校成為學生走上社會前的“訓練營”，培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新精神和潛質(zhì)的人才走上社會，從而實現(xiàn)其根本職能。

三、結語

在全球疫情防控不確定的前提下，恢復文化產(chǎn)業(yè)，應當做好打持久戰(zhàn)的準備。把握好疫情防控常態(tài)化背景下文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展面臨的新“?！迸c先“機”，兼顧文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的內(nèi)外形勢，恢復文化產(chǎn)業(yè)仍需標本兼治。在文化產(chǎn)業(yè)恢復這一過程中，突破人才培養(yǎng)瓶頸是目前亟待解決的問題，解決這一問題一定要反思人才培養(yǎng)方式，制定可行的教育教學目標。