沈松蕾

幼兒空間想象力與動手能力的訓練非常重要，會直接影響幼兒的全面發(fā)展。因此，教師要與家長共同參與幼兒園的創(chuàng)意美術(shù)活動，引導幼兒學會使用工具，并幫助幼兒在利用廢舊材料“變廢為寶”的過程中形成審美意識與環(huán)保意識。

廢舊材料指的是不具備實用價值的材料，如廢舊的紙箱、空瓶子等。將創(chuàng)意融入廢舊材料，不僅能讓廢舊材料成為有用的物品或工具，還能讓廢舊材料產(chǎn)生一定的觀賞價值。因此，在幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動中，教師要注重激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，培養(yǎng)幼兒的動手能力，讓廢舊材料成為幼兒發(fā)揮想象力的載體。

生活化的創(chuàng)意美術(shù)活動不僅貼近幼兒的實際生活，還能讓幼兒在開動腦筋的過程中運用自己在生活中積累的經(jīng)驗。教師要引導幼兒參與廢舊材料的創(chuàng)意改造活動，讓幼兒發(fā)揮想象力，實現(xiàn)廢舊材料的“變廢為寶”，從而鍛煉幼兒的動手能力，讓幼兒積極主動地參與創(chuàng)意美術(shù)活動。

教師在激發(fā)幼兒創(chuàng)造力時，應重視以下幾個方面的內(nèi)容：一是布置區(qū)域環(huán)境時，教師要注重將區(qū)域環(huán)境與生活化的美術(shù)活動有效融合，并在開展活動的過程中以幼兒為主體，為幼兒搭建符合其實際需求的環(huán)境，以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望;二是在提供廢舊材料時，教師要秉承多樣化的原則，以保證幼兒天馬行空的創(chuàng)意有足夠的物質(zhì)材料作支撐。

例如，教師在帶領幼兒開展創(chuàng)意美術(shù)活動時，可以引導幼兒將廢舊材料改造為日常使用的物品，如將廢紙盒、廢紙板做成相框，并給相框加上適當?shù)难b飾，放上照片擺放在房間。制作相框的過程簡單，不需要使用過多的材料，每名幼兒都能參與其中，制作出符合自己想象的相框。廢舊材料作為開展創(chuàng)意美術(shù)活動的重要物質(zhì)材料，教師要引導幼兒在日常生活或自然環(huán)境中尋找廢舊材料，如枯樹葉、廢舊紙殼、秸稈兒、小石子等，這些材料不僅容易獲得，還能有效激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望，促使幼兒充分發(fā)揮想象力。

為了讓幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動更加貼近幼兒的實際生活，與幼兒的日常生活相聯(lián)系，教師還要引導幼兒用心觀察生活，并讓幼兒在生活活動中收集一些看似沒有價值的廢舊材料，如五顏六色的瓶蓋、形狀各異的食品包裝盒等。教師可以提前布置任務，要求幼兒有意識地收集廢舊材料創(chuàng)作創(chuàng)意作品。這個過程不僅具有趣味性，能激發(fā)幼兒參與創(chuàng)意美術(shù)活動的興趣，還能讓幼兒學會觀察生活，增強觀察能力和動手能力。

教師要激發(fā)幼兒的空間想象能力和創(chuàng)造力，必須使用科學、適宜的引導方式，給予幼兒充分的想象空間。在此過程中，幼兒教師既要把握好創(chuàng)意美術(shù)活動的難度，還要盡可能地提供多種類型的材料，在貼近幼兒基礎生活的原則上引導幼兒自主開展創(chuàng)意美術(shù)活動，讓幼兒認識到廢舊材料的價值，以培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，提高幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)。

家長在幼兒成長的過程中扮演著重要角色。家長作為幼兒的啟蒙教師，必須認識到自身角色的重要性，在開展創(chuàng)意美術(shù)活動的過程中積極協(xié)助與引導幼兒。

例如，幼兒教師可以采用預留家庭作業(yè)的方式，讓幼兒與家長共同完成創(chuàng)意美術(shù)活動，將廢舊材料變廢為寶，制作出精美的粘貼畫或生活用品。教師也可以鼓勵家長參與幼兒的創(chuàng)意美術(shù)活動，通過創(chuàng)意美術(shù)活動的開展，促使幼兒與家長擁有更多的親子時光，增進親子關系。同時，由于幼兒的年齡較小，他們在進行創(chuàng)意美術(shù)活動的過程中可能會出現(xiàn)工具使用不當、傷害到自己的情況。家長的參與不僅能保障幼兒的安全，還能幫助幼兒樹立自信心，引導幼兒學會開動腦筋、克服困難，從而增強幼兒的創(chuàng)新思維能力。

例如，教師可以讓幼兒在家長的幫助下，利用廢舊的紙殼以及落葉制作的手工藝品，引導家長帶領幼兒到公園撿拾落葉，讓幼兒通過落葉的形狀與顏色認識樹木的種類。家長要積極配合教師的工作，在和幼兒一起開展創(chuàng)意美術(shù)活動的過程中，注重對幼兒各項能力的培養(yǎng)，讓幼兒在簡單的創(chuàng)意美術(shù)活動中掌握更多的技能。這種利用廢舊材料開展創(chuàng)意美術(shù)活動的方式，不僅能充分調(diào)動幼兒參與美術(shù)活動的興趣，讓幼兒更直觀地感受美，培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，增強幼兒的藝術(shù)鑒賞能力，還能進一步發(fā)揮廢舊材料的價值，培養(yǎng)幼兒良好的環(huán)保意識。

教師在開展創(chuàng)意美術(shù)活動的過程中，要幫助幼兒培養(yǎng)收集和利用廢舊材料的意識，引導幼兒充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識。

例如，教師帶領幼兒開展創(chuàng)意美術(shù)活動時，可以設定一個固定的主題，讓幼兒結(jié)合實際生活經(jīng)驗，利用廢舊材料制作日常生活中常見的工具或物品。如，教師可以讓幼兒用報紙或掛歷等硬紙殼制作環(huán)保購物袋，比一比誰制作的購物袋既結(jié)實耐用又美觀。再如，教師可以讓幼兒收集家中的廢舊飲料瓶，通過發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力開發(fā)廢舊飲料瓶的其他功能，或帶到幼兒園裝飾班級環(huán)境。這種創(chuàng)意美術(shù)活動不僅可以鍛煉幼兒的動手能力，培養(yǎng)幼兒良好的人際溝通能力和團隊協(xié)作意識，還能培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，增強幼兒的藝術(shù)鑒賞能力。在這個過程中，教師要讓幼兒學會感受團隊協(xié)作的作用，幫助幼兒形成更加健全的人格，促進幼兒全面發(fā)展。

在創(chuàng)意美術(shù)活動中，幼兒能充分展現(xiàn)自我，輔助教師落實相關任務與活動，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。教師要學會欣賞幼兒天馬行空的創(chuàng)意，而不是以成年人的思維方式或?qū)徝浪皆u判幼兒的作品，避免出現(xiàn)扼殺幼兒想象力的情況。同時，幼兒教師還要注意不能從實用價值的角度強行要求幼兒的創(chuàng)意符合要求，要給予幼兒自由發(fā)揮的空間。教師要合理利用廢舊材料，并以此為基礎開展創(chuàng)意美術(shù)活動，給幼兒提供鍛煉空間想象力和創(chuàng)造力的機會，培養(yǎng)幼兒的動手能力和環(huán)保意識，提高幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)。

教師要開展形式豐富、生動有趣的創(chuàng)意美術(shù)活動，以激發(fā)幼兒參與活動的興趣，引導幼兒利用廢舊材料進行創(chuàng)作，給予幼兒充足的想象空間，并給幼兒提供積極探索實踐的機會，讓幼兒自主改造廢舊材料，從培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，幼兒的創(chuàng)新意識，鍛煉幼兒的動手能力，增強幼兒的創(chuàng)新意識和環(huán)保意識，促進幼兒的全面發(fā)展。

（作者單位：江蘇省海門經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)幼兒園）