劉倩

親子游戲是一種促進(jìn)親子關(guān)系良性發(fā)展的游戲，有助于為幼兒營(yíng)造溫馨的成長(zhǎng)氛圍，有益于幼兒心理的健康發(fā)展。親子游戲是學(xué)前教育的重要組成部分，不僅能增進(jìn)幼兒和家長(zhǎng)的感情，還能培養(yǎng)幼兒的社會(huì)性關(guān)系，促進(jìn)幼兒適應(yīng)能力的發(fā)展?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，親子游戲活動(dòng)是學(xué)前教育階段的重要載體，是促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的重要力量。本文闡述了親子游戲活動(dòng)的作用和價(jià)值，提出了家園共育模式，以期促進(jìn)家長(zhǎng)積極參與幼兒的成長(zhǎng)和教育過(guò)程，為幼兒的成長(zhǎng)助力。

親子游戲活動(dòng)是幼兒園眾多游戲活動(dòng)中的一種特殊游戲形式，需要幼兒家長(zhǎng)的參與，需要家長(zhǎng)和幼兒之間相互配合、共同完成游戲任務(wù)。親子游戲活動(dòng)不僅能鍛煉幼兒的智能和體能，還有助于培養(yǎng)幼兒形成健全人格，促進(jìn)幼兒心理的健康發(fā)展。

通過(guò)親子游戲活動(dòng)，家長(zhǎng)能更深刻、全面地認(rèn)識(shí)幼兒，了解幼兒在幼兒園中的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)情況，意識(shí)到自身在幼兒教育中的重要作用，從而為幼兒營(yíng)造和諧、輕松、自由的家庭生活氛圍。

家長(zhǎng)是幼兒的第一任教師，幼兒教育包括幼兒園教育和家庭教育。家長(zhǎng)要清楚自身的責(zé)任，與幼兒教師相互配合，共同完成幼兒教育的目標(biāo)。親子游戲活動(dòng)是家園共育的實(shí)踐途徑，不僅能培養(yǎng)家長(zhǎng)的主人翁意識(shí)、引導(dǎo)家長(zhǎng)積極配合幼兒園的教育工作，還能幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，為幼兒心理健康成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（一）以幼兒為中心

在幼兒園教育工作中，教師要以幼兒為中心，合理安排親子游戲活動(dòng)的內(nèi)容，從幼兒的角度出發(fā)，尊重幼兒的天性，挖掘幼兒的潛能，鍛煉幼兒的想象力和創(chuàng)造力，組織幼兒進(jìn)行豐富多彩的游戲活動(dòng)。以筆者所在幼兒園為例，在接觸手工制品之后，幼兒對(duì)手工制作產(chǎn)生了濃厚的興趣。筆者所在幼兒園以手工制作為主題，設(shè)計(jì)了不同主題的親子游戲活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒親自動(dòng)手制作自己感興趣的動(dòng)物、植物、生活用品等，引導(dǎo)幼兒通過(guò)繪畫、折紙、剪紙、拼貼、捏橡皮泥等方式進(jìn)行創(chuàng)作，充分釋放了幼兒的天性，鍛煉了幼兒的動(dòng)手操作能力。

（二）組織多種多樣的親子游戲活動(dòng)

教師要組織幼兒開展形式多樣的親子游戲活動(dòng)，從智力、體育、手工制作、音樂、生活習(xí)慣等多個(gè)方面出發(fā)，重視游戲活動(dòng)內(nèi)容的娛樂性和教育性，引導(dǎo)家長(zhǎng)全方位地參與幼兒的生活成長(zhǎng)，從多個(gè)角度培養(yǎng)幼兒的溝通能力。

比如，在春天，教師可以組織幼兒和家長(zhǎng)一起去公園踏青;在秋天，教師可以組織幼兒和家長(zhǎng)制作樹葉標(biāo)本或是樹葉拼貼畫;在冬天，教師可以組織幼兒和家長(zhǎng)一起打雪仗、堆雪人;在元宵節(jié)，教師可以組織幼兒和家長(zhǎng)一起制作花燈等。在親子游戲活動(dòng)中，教師要以幼兒為主，引導(dǎo)家長(zhǎng)主動(dòng)配合幼兒，讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)尊重幼兒的意愿，幫助家長(zhǎng)看到幼兒的優(yōu)缺點(diǎn)，增進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)幼兒的了解。

此外，教師還可以針對(duì)幼兒的成長(zhǎng)需要，安排一些生活習(xí)慣方面的訓(xùn)練活動(dòng)。比如，筆者利用軟紙制作了各種長(zhǎng)指甲。幼兒和家長(zhǎng)一起戴上長(zhǎng)指甲，他們一會(huì)兒玩玩具、畫畫，一會(huì)兒拿杯子喝水，在活動(dòng)中感受到了長(zhǎng)指甲的不便之處。5分鐘后，筆者讓他們摘下了長(zhǎng)指甲，讓幼兒看一看長(zhǎng)指甲上的污垢，與幼兒一起討論了勤剪指甲的好處。這樣的親子游戲活動(dòng)不僅能給家長(zhǎng)開展家庭教育提供一些啟示和幫助，還能讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自身的帶頭示范作用，進(jìn)而提高家庭教育水平。

在組織親子游戲活動(dòng)時(shí)，教師要抓住有利的教育時(shí)機(jī)。除了考慮家長(zhǎng)開放日等機(jī)會(huì)，在日常生活中，教師也可以讓家長(zhǎng)隨機(jī)進(jìn)行親子互動(dòng)游戲，針對(duì)幼兒實(shí)際的游戲狀態(tài)，引導(dǎo)幼兒家長(zhǎng)主動(dòng)參與幼兒活動(dòng)。比如，筆者所在班級(jí)的幾名幼兒正在玩“過(guò)家家”的游戲，幼兒家長(zhǎng)扮演了來(lái)串門的親戚角色，接受了“家庭”中“爸爸”“媽媽”的招待，與幼兒進(jìn)行了寒暄問候，引導(dǎo)幼兒做出了一些生活化的言行舉動(dòng)，為幼兒的游戲增加了不一樣的內(nèi)容。

（三）指導(dǎo)家長(zhǎng)掌握與幼兒進(jìn)行游戲互動(dòng)的方式

在舉辦親子游戲活動(dòng)時(shí)，教師要指導(dǎo)家長(zhǎng)以合適的方式與幼兒進(jìn)行互動(dòng)，不能因?yàn)橛變簞?dòng)作慢而自己代替，不能以嫌棄的語(yǔ)氣與幼兒對(duì)話，不能替幼兒拿主意、做選擇，更不能為了求勝帶著幼兒作弊等。在親子游戲活動(dòng)開始前，教師要與家長(zhǎng)做好溝通工作，指導(dǎo)家長(zhǎng)掌握正確的互動(dòng)方式，引導(dǎo)家長(zhǎng)了解幼兒身心發(fā)展的特征，讓家長(zhǎng)明白游戲活動(dòng)的重點(diǎn)是與幼兒進(jìn)行互動(dòng)、豐富幼兒的活動(dòng)體驗(yàn)。

以戶外運(yùn)動(dòng)類的親子游戲活動(dòng)為例，筆者所在幼兒園組織了兩人三足的親子游戲，即家長(zhǎng)的一條腿和幼兒的一條腿綁在一起，走過(guò)20米長(zhǎng)的跑道，最先到達(dá)目的地的親子組獲勝。在開始親子游戲活動(dòng)前，筆者向家長(zhǎng)做好了宣傳和指導(dǎo)工作，讓家長(zhǎng)意識(shí)到這個(gè)游戲活動(dòng)的關(guān)鍵是讓幼兒感受到合作的重要性。兩個(gè)步調(diào)不同的人想要把步子邁齊，必須相互體諒、彼此配合，兩個(gè)人只有相互照顧跑起來(lái)才能不摔倒。

親子游戲的關(guān)鍵不在于活動(dòng)的輸贏，而在于家長(zhǎng)與幼兒的情感交流。在筆者的指導(dǎo)和強(qiáng)調(diào)下，很多家長(zhǎng)收斂了自己的脾氣，在親子游戲活動(dòng)中充分尊重幼兒的想法，配合幼兒的步調(diào)，給幼兒營(yíng)造了一種平等、放松、愉悅的親子活動(dòng)氛圍。這有助于釋放幼兒的天性，幫助幼兒積累豐富的游戲體驗(yàn)。

（四）游戲結(jié)束后組織親子交流

親子游戲活動(dòng)是幼兒園教育活動(dòng)的一部分，活動(dòng)結(jié)束后的交流分享環(huán)節(jié)十分重要。在總結(jié)游戲活動(dòng)時(shí)，教師可以組織幼兒和家長(zhǎng)針對(duì)活動(dòng)的過(guò)程、活動(dòng)的收獲、活動(dòng)的感受等方面進(jìn)行相互交流和分享。例如，幼兒可以說(shuō)一說(shuō)家長(zhǎng)做得不好的地方和好的地方，再說(shuō)一說(shuō)自己的不足;家長(zhǎng)也可以說(shuō)一說(shuō)自己做得不夠好的地方，與幼兒進(jìn)行平等、和諧的交流，促進(jìn)幼兒心理的健康發(fā)展，引導(dǎo)幼兒勇敢地在家長(zhǎng)面前說(shuō)出自己的真實(shí)感受和內(nèi)心需求。

除了親子之間的交流，教師和家長(zhǎng)之間也要進(jìn)行相應(yīng)的交流和探討。教師要了解家長(zhǎng)在親子游戲活動(dòng)中的感受，了解家長(zhǎng)的收獲，針對(duì)家長(zhǎng)提出的疑問進(jìn)行相應(yīng)的解答，指導(dǎo)家長(zhǎng)掌握正確的家庭教育方式，幫助家長(zhǎng)學(xué)習(xí)進(jìn)行良性親子互動(dòng)的方法。教師也可以向家長(zhǎng)表示感謝，提高家長(zhǎng)對(duì)親子游戲活動(dòng)的參與度和支持度，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與下一次親子活動(dòng)的積極性。教師要做好活動(dòng)的總結(jié)和收尾工作，為下一次活動(dòng)的順利進(jìn)行做好鋪墊。

（五）鼓勵(lì)更多的父親參與親子游戲活動(dòng)

在幼兒園教育活動(dòng)中，筆者發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是參加家長(zhǎng)開放日、各種親子活動(dòng)，還是進(jìn)行上下園接送、與教師溝通等活動(dòng)，大多數(shù)家長(zhǎng)都是幼兒的母親、祖母、外祖母等女性角色，只有少部分父親會(huì)參與幼兒教育工作。筆者認(rèn)為，在家園共育中，教師要鼓勵(lì)更多的父親參與親子游戲活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒的性別角色意識(shí)，培養(yǎng)幼兒大膽探索的性格，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。在親子游戲活動(dòng)中，父親角色的融入有利于增強(qiáng)幼兒的安全感，讓幼兒感受到父親的力量。

總的來(lái)說(shuō)，教師要重視親子游戲活動(dòng)的促進(jìn)作用，合理安排活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，注重活動(dòng)后的討論、交流環(huán)節(jié)，針對(duì)幼兒家長(zhǎng)的反饋進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，提高親子活動(dòng)的有效性，改善幼兒的家庭環(huán)境，幫助幼兒建立更穩(wěn)定的心理狀態(tài)，促進(jìn)幼兒心理的健康發(fā)展。

（作者單位：甘肅省白銀市平川區(qū)水泉鎮(zhèn)幼兒園）