王倩倩

幼兒園是幼兒接受啟蒙教育的固定場所，承擔(dān)著傳授幼兒自然科學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣、塑造幼兒健全價(jià)值觀的責(zé)任。家庭是幼兒成長的第一環(huán)境，家長的教育方式、言行舉止會(huì)對幼兒的健康成長產(chǎn)生較大影響。為了提升幼兒教育的效果，幼兒園和家庭應(yīng)通力合作，相互配合。但在實(shí)際的幼兒教育中，部分家長的教育觀念陳舊，他們不講究教育方式，導(dǎo)致教育效果不佳，給幼兒的健康成長帶來了不利影響。

一、幼兒教育中家園合作的問題

（一）對家園合作重要性的認(rèn)知不足

家庭教育與幼兒園教育共同影響幼兒的成長，家園合作是促進(jìn)幼兒發(fā)展的重要途徑。但在實(shí)際的教育過程中，部分幼兒園重視科學(xué)文化知識(shí)的教授，輕視幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，未能采取恰當(dāng)?shù)姆绞脚c家長溝通;部分家長的教育觀念和教育方式落后，對家園合作的重要性認(rèn)知不足，參與積極性不夠，沒有主動(dòng)配合教師進(jìn)行幼兒教育。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，最完備的社會(huì)教育是學(xué)校教育與家庭教育的結(jié)合。教師聯(lián)合幼兒園與家庭，形成教育合力，對于促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展大有裨益。為了提升家園合作的效果，家長和教師應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)家園合作的作用，更新自己的教育觀念和教育方法，自覺地參與幼兒教育活動(dòng)。教師應(yīng)不斷強(qiáng)化專業(yè)技能、提升綜合素養(yǎng)，持續(xù)改進(jìn)教育方式，注重與家長進(jìn)行主動(dòng)、高效的交流，使幼兒教育的針對性更強(qiáng)、覆蓋面更廣。

（二）家園溝通方式不合理

幼兒園和家長的協(xié)同配合有利于教師有效地創(chuàng)設(shè)幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)幼兒提升綜合素養(yǎng)。據(jù)筆者觀察，部分教師在與家長溝通時(shí)沒有充分尊重家長的意見，導(dǎo)致溝通效果不佳。部分家長不理解、不體諒教師工作，當(dāng)幼兒發(fā)生某些狀況時(shí)，一味將過錯(cuò)和責(zé)任推給教師，造成家園溝通頻率低、溝通效果差。還有部分家長忙于工作，沒有充足的時(shí)間和精力主動(dòng)、積極地參與幼兒教育工作，久而久之，對家園合作的重視程度逐漸下降。家園溝通方式的不合理極大削弱了家園合作的效果。

二、幼兒教育中家園合作的創(chuàng)新性方法

在教育觀念不斷革新的背景下，教師要暢通家園互動(dòng)渠道，提高家園互動(dòng)頻率，打破已有溝通方式的局限，提高幼兒教育活動(dòng)效果。筆者主要圍繞以下幾個(gè)方面，提出了在幼兒教育中進(jìn)行家園合作的創(chuàng)新性方法。

（一）深化合作意識(shí)，實(shí)現(xiàn)平等溝通

幼兒園要開展多種形式的活動(dòng)，深化教師以及家長的合作意識(shí)，使雙方認(rèn)識(shí)到家園合作的重要性，在彼此理解、信任和支持的基礎(chǔ)上，進(jìn)行平等溝通。幼兒園可組織形式豐富的親子活動(dòng)并邀請家長參與，為家長和幼兒架起情感溝通的橋梁，借助親子活動(dòng)向家長展示教師的日常工作，促進(jìn)家長對教師工作的理解。在新學(xué)期開始時(shí)，教師可召開家長會(huì)，讓家長了解幼兒園的課程安排以及學(xué)期重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升家長對家園合作的重視程度，以及對教師工作的理解度和支持度。同時(shí)，教師也應(yīng)學(xué)會(huì)換位思考，尊重家長的意見和建議，體諒個(gè)別家長不恰當(dāng)?shù)男袨?，并找到行之有效的解決辦法，在深化合作意識(shí)的基礎(chǔ)上做到平等、和諧溝通。

（二）采取適宜的方式，提升合作效果

通過家園合作，家長能及時(shí)了解幼兒在不同成長階段的表現(xiàn)，給教師提供必要的幫助，方便教師對幼兒采取有針對性的教育方法，助推幼兒健康發(fā)展。在家園活動(dòng)中，教師要注重互動(dòng)方式，采取主動(dòng)溝通的方法。在與家長合作時(shí)，教師要選擇家長能接受的、適宜的方式，主動(dòng)、禮貌地提出問題，細(xì)心地收集家長的反饋意見，結(jié)合幼兒的實(shí)際情況采取相應(yīng)的措施，改善幼兒出現(xiàn)的各種問題。在家庭教育中，家長要關(guān)注幼兒的表現(xiàn)，并及時(shí)向教師反饋幼兒的問題，以便配合幼兒園的工作，為矯正幼兒的不良行為做出共同努力。

（三）明確溝通目標(biāo)，提升溝通效率

溝通是一門藝術(shù)。在幼兒教育中，大部分教師有很強(qiáng)的家園合作意識(shí)，非常重視跟家長的交流，但部分教師缺乏明確的互動(dòng)目標(biāo)，溝通重點(diǎn)不夠突出，時(shí)常出現(xiàn)“開口千言，離題萬里”的情況。例如，有的教師想告知家長幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)，卻沒有具體分析幼兒在活動(dòng)中的行為，而是直接向家長反饋?zhàn)约簩τ變旱脑u(píng)價(jià)，這種溝通方式容易引起家長的反感。在與家長溝通前，教師要先確定溝通方式、溝通內(nèi)容，并預(yù)設(shè)溝通效果。例如，當(dāng)班級(jí)里的兩名幼兒發(fā)生肢體沖突后，筆者制定了清晰的溝通目標(biāo)，邀請雙方家長、兩名幼兒進(jìn)行談話，筆者先告知雙方家長事情的始末，然后表達(dá)了自身對該事件的看法，分別指出每名幼兒在此事件中的不足，真誠地與家長互動(dòng)溝通，告知家長后續(xù)糾正幼兒不當(dāng)行為的具體方法，并對幼兒進(jìn)行情緒安撫。通過這種方式，雙方家長解開了誤會(huì)，消除了心結(jié)，兩名幼兒也明白了自己的錯(cuò)誤，懂得了如何正確與同伴交往。教師要提升自己的專業(yè)能力，明確溝通的目標(biāo)，爭取家長的理解和信任，提升溝通的效果。

（四）延伸互動(dòng)載體，助力無礙溝通

教師與家長溝通的方式有很多，除了談話活動(dòng)以外，教師可以適當(dāng)延伸家園合作的載體，使家長更全面、深入地了解幼兒園及教師。例如，教師可以定期進(jìn)行電話家訪，將幼兒某一階段的綜合情況反饋給家長，并及時(shí)收集家長的反饋意見，為教育方式的改進(jìn)提供參考。教師還可以結(jié)合大多數(shù)家長的時(shí)間安排，每周開展一次“幼兒園開放日”活動(dòng)，邀請家長全程參與幼兒在園的一日生活。教師可提前制作詳細(xì)的家長意見反饋手冊，在開放日時(shí)組織家長填寫，以便在后期更好地開展日常工作。教師可以借助現(xiàn)代科技互動(dòng)平臺(tái)，將各科作業(yè)以及幼兒在園活動(dòng)照片等上傳至平臺(tái)，讓家長更便捷地了解幼兒的在園情況。教師延伸互動(dòng)載體，采取多種合作方式，有助于打破時(shí)間和空間的限制，極大地提升合作的效率。

幼兒教育對個(gè)體一生的發(fā)展有著重要的影響，為了提升幼兒教育的效果，教師要釋放幼兒的天性，挖掘幼兒的潛力，促進(jìn)幼兒提升綜合素養(yǎng)。在教育活動(dòng)中，教師要以促進(jìn)幼兒各項(xiàng)能力的發(fā)展為目標(biāo)，建立暢通有效的家園互動(dòng)渠道，及時(shí)將幼兒在園發(fā)展情況反饋給家長，調(diào)動(dòng)家長參與家園合作的積極性，使家長融入幼兒教育活動(dòng)，提升幼兒品德修養(yǎng)，將家園合作落到實(shí)處。教師要在幼兒教育實(shí)踐中不斷探索實(shí)踐路徑，轉(zhuǎn)變自身思維，優(yōu)化實(shí)施方法，提升幼兒教育效果，助推幼兒全面發(fā)展。

（作者單位：山東省淄博市沂源縣東里鎮(zhèn)中心幼兒園）