鄭紅平

教師是立教之本、興教之源，要讓每個鄉(xiāng)村孩子都能平等地享受優(yōu)質(zhì)的教育資源，就必須打造一支數(shù)量充足、業(yè)務(wù)精湛、師德高尚的鄉(xiāng)村教師隊伍。近幾年來，鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)情況明顯好轉(zhuǎn)，但“招不來、留不住、教不好”的問題依然存在。

在麻城市木子店中心學(xué)校，青年教師隊伍建設(shè)也存在一些問題。本學(xué)年，學(xué)校在校學(xué)生5897人，在編教師232人，聘請教師108人。初中教師人均周課時在20節(jié)以上，小學(xué)教師人均周課時25節(jié)以上，教師缺編嚴(yán)重，教師工作負(fù)擔(dān)重，教學(xué)點老師和青年教師的負(fù)擔(dān)更重。

青年教師在學(xué)校所占比重很大，其中40歲以下的青年教師有130人，超過教師總數(shù)的一半。女教師所占比重大，40歲以下女教師共有89人，占青年教師總數(shù)的69%。非本地教師較多，家不在本鎮(zhèn)的青年教師有82人，占青年教師總數(shù)的65%。青年教師工資待遇普遍較低，嚴(yán)重影響青年教師的工作積極性，也導(dǎo)致青年教師隊伍流動性較大。同時，很多教師專業(yè)不對口，學(xué)科不配套。學(xué)校有71位青年教師為非師范專業(yè)，絕大多數(shù)學(xué)校沒有專業(yè)的體、音、美老師。很多教師任教學(xué)科總在變換，基本就是“我是革命的一塊磚，哪里需要哪里搬”。這些情況既不利于學(xué)校教學(xué)工作開展，又不利于教師自身能力的提高。

面對這些問題，學(xué)校凝心聚力，多措并舉，大力加強青年教師隊伍建設(shè)，筑牢鄉(xiāng)村教育的根基。

抓好青年教師思想政治工作

做好青年教師的思想政治工作，需要了解青年教師的成長規(guī)律，從實際出發(fā)。當(dāng)今的青年教師具有崇高的理想，但應(yīng)對困難的能力不足，容易受到一些問題的困擾;思想活躍，求新求異，卻又欠缺經(jīng)驗;追求人生價值，希望為社會做出更大貢獻(xiàn)，卻又容易受到社會各種不良思維的影響。

所以，要對青年教師進(jìn)行多形式、多角度的思想政治教育。在對青年教師進(jìn)行思想政治工作時，要以黨組織為核心、團組織為紐帶，以活動為載體，全面提高青年教師的思想政治素質(zhì)。學(xué)校每年都要舉行一次青年教師座談會，精心選定會議地點，會前讓他們感受木子店的風(fēng)土人情，會上對青年教師的工作情況作全面總結(jié)，青年教師代表還分享了自己的工作、生活感受，學(xué)校就老師們所關(guān)心的熱點問題和焦點問題現(xiàn)場解答。通過活動為青年教師提供了“說話”的機會，提供了互相學(xué)習(xí)和交流的平臺，增強了他們扎根山區(qū)教育事業(yè)的決心和信心。還舉行了運動會、登山比賽等活動，培養(yǎng)他們的協(xié)作精神和集體榮譽感，寓教于樂。

以理服人，以情感人。一方面不斷加強青年教師的師德修養(yǎng)，激發(fā)他們愛崗敬業(yè)和無私奉獻(xiàn);另一方面，積極幫助青年教師，關(guān)心其生活。學(xué)校對青年教師的管理特別重視，中心學(xué)校有專人管理，各學(xué)校有專人分管，從工作、學(xué)習(xí)、生活等方面全面關(guān)心他們。他們剛來校報到時，要求校長或分管領(lǐng)導(dǎo)專車來接、把學(xué)校最好的房子讓給他們居住、鼓勵沒有成家的老師積極參加各級團委舉辦的“相親會”、每周五下午有一輛專車供他們回家乘坐、解決了5對教師夫妻的兩地分居問題等。這些微小舉措，設(shè)身處地解決他們的實際困難，增進(jìn)了他們對集體、對教育事業(yè)的熱愛之情。

加大青年教師的培養(yǎng)力度

最近幾年招聘的青年教師素質(zhì)參差不齊，有的是非師范類，有的專業(yè)不對口，有的自身素質(zhì)不高，導(dǎo)致業(yè)務(wù)能力不強，工作業(yè)績不佳，要有計劃有步驟地對他們進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。

鼓勵青年教師積極參加各種在職培訓(xùn)。學(xué)校創(chuàng)造機會讓青年教師參加各類培訓(xùn)，加大校本培訓(xùn)的力度，從加強青年教師的素質(zhì)教育入手，提高青年教師的職業(yè)道德素養(yǎng)和教育教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。

校內(nèi)開展“青藍(lán)結(jié)對”工程。在青年教師進(jìn)入學(xué)校時分配一個有豐富經(jīng)驗的老教師作為“師傅”，“師傅”不僅僅在教學(xué)經(jīng)驗上幫助“徒弟”，更要在生活上關(guān)心“徒弟”。這樣的結(jié)對子，往往能夠讓青年教師短時間內(nèi)學(xué)習(xí)到老教師的豐富經(jīng)驗，使其快速成長，同時也給老教師帶來新的活力、激發(fā)出更大的教學(xué)熱情。近幾年，有21名青年教師走上學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)崗位，有15名青年教師在縣級以上講課、說課比賽中獲獎。

同時，建立教師的競爭、激勵和管理機制。只有依靠競爭機制的保障，才可能吸引青年教師參與競爭，同時提升隊伍的“危機意識”。通過適當(dāng)?shù)募顧C制，科學(xué)的量化考核教師的工作成績，作為評優(yōu)評模、職務(wù)職稱晉升的主要依據(jù)。雖然學(xué)校教師負(fù)擔(dān)較重，但教師精神面貌好，積極向上，近幾年教育教學(xué)成績突出，與合理的激勵、競爭機制是分不開的。制度的建設(shè)還必須“科學(xué)、合理、可行”，執(zhí)行必須公平公正?，F(xiàn)在女教師非常多，她們家庭事務(wù)相對較多，請假制度必須科學(xué)、合理，執(zhí)行必須“一碗水端平”，否則容易引發(fā)矛盾，影響教師隊伍安定團結(jié)。

落實好工資待遇，改善工作、生活條件

青年教師工資待遇較低，城鄉(xiāng)差距大，是青年教師隊伍不穩(wěn)定的主要原因之一，落實好國家政策尤為重要。職稱晉升要公開、公平、公正，向一線教師傾斜，讓青年教師感到有“奔頭”，對穩(wěn)定教師隊伍也會起到積極作用。農(nóng)村學(xué)校交通不便，條件較差，生活單調(diào)，要努力創(chuàng)造良好的工作、生活環(huán)境，讓青年教師能夠安安心心工作、開開心心生活。近年來，學(xué)校在這方面做了很多努力，給教師辦公室配備教師電腦、安裝空調(diào)，教師周轉(zhuǎn)房廁所、廚房一應(yīng)俱全，改善食堂生活，組織各種活動，讓教師生活豐富多彩。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)一般離市區(qū)較遠(yuǎn)，大部分都是寄宿制，部分年輕老師周日返校，周五離校，社會交往范圍小，解決個人問題的難度大，中心學(xué)校采取聯(lián)誼會、交流會、登山等多種活動幫助他們。農(nóng)村學(xué)校每年進(jìn)來的老師多，離開的也多。中心學(xué)校采取對師德優(yōu)良、工作業(yè)績突出的青年教師提拔到領(lǐng)導(dǎo)崗位的方式，盡力留住人才。近年來，丁建杰、鄭紅元、熊小軍等就是青年教師中的突出代表，學(xué)校為他們提供干事創(chuàng)業(yè)的平臺，實現(xiàn)他們的夢想。

只有通過積極有效的方式打造一支強有力的青年教師隊伍，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)水平和教學(xué)創(chuàng)新能力才會取得長足的進(jìn)展，青年教師隊伍才會成為一支能隨時打勝仗的生力軍，成為教育事業(yè)永葆青春的“秘方”。

責(zé)任編輯/李慕絢