謝 茜

（安徽工業(yè)大學(xué)，安徽 馬鞍山 243032）

一、前言

課程思政是指立足于課程教學(xué)，以思政教育內(nèi)容為導(dǎo)向，將思政信息融入到課程體系，實(shí)現(xiàn)課程與思政教育的融合。在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，融入課程思政思想，能立足于專業(yè)課程教學(xué)層面，融入、挖掘?qū)I(yè)的課程思政信息，包含人文信息、藝術(shù)信息、思想信息、情感信息，使學(xué)生不僅向?qū)I(yè)化發(fā)展，也向職業(yè)化發(fā)展進(jìn)程，提升視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式過程中，重視課程思政思想的融入，進(jìn)而達(dá)到視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)施的有效性。

二、以課程思政為導(dǎo)向的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐優(yōu)勢(shì)

（一）彌補(bǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)不足的問題

在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，課程思政的融入，彌補(bǔ)傳統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)不足的問題，促進(jìn)人才綜合性法發(fā)展，達(dá)到視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)施有效性目的。在以往視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中，教育工作者大多采取灌輸式方式，傳遞視覺傳達(dá)信息，由于知識(shí)的抽象性，使學(xué)生對(duì)視覺傳達(dá)信息理解認(rèn)知能力不足，影響到學(xué)生對(duì)專業(yè)信息的有效性學(xué)習(xí)。而將課程思政融入到視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)中，能以課程思政為導(dǎo)向促進(jìn)教學(xué)方式模式的創(chuàng)新，進(jìn)一步彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育實(shí)施不足問題，使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)藝術(shù)信息內(nèi)容，推進(jìn)學(xué)生的藝術(shù)發(fā)展進(jìn)程。

（二）促進(jìn)學(xué)生綜合性發(fā)展

以課程思政為導(dǎo)向的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，其專業(yè)教學(xué)的有效性開展，能促進(jìn)學(xué)生綜合性培養(yǎng)。當(dāng)前，在社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中，對(duì)人才綜合素養(yǎng)提出新的要求，人才不僅要具有藝術(shù)專業(yè)能力，更具有藝術(shù)素養(yǎng)、藝術(shù)品質(zhì)、藝術(shù)能力，以這些信息為導(dǎo)向，使學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)品的設(shè)計(jì)。而視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)在課程思政的支撐下，在專業(yè)教學(xué)實(shí)施中，不僅重視學(xué)生視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)能力技能培養(yǎng)，也重視學(xué)生視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)藝術(shù)素養(yǎng)、藝術(shù)品質(zhì)的教育，將學(xué)生培養(yǎng)成復(fù)合型專業(yè)人才，不斷的提升學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力，使學(xué)生未來(lái)更好的就業(yè)，進(jìn)而助力我國(guó)藝術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展進(jìn)程。

三、以課程思政為導(dǎo)向的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐原則

（一）主體原則

在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式中，課程思政思想的有效性融入，需遵從主體原則。即在專業(yè)課程思政教育過程中，以視覺傳達(dá)知識(shí)傳遞模式，遵循學(xué)生為教學(xué)主體，明確學(xué)生教學(xué)中的主體身份，根據(jù)學(xué)生實(shí)際的藝術(shù)發(fā)展情況，設(shè)計(jì)藝術(shù)教學(xué)方式藝術(shù)教學(xué)模式，以良好的藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生融入到其中，使學(xué)生從中獲取藝術(shù)信息，進(jìn)而提升學(xué)生視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)能力。同時(shí)，以課程思政為導(dǎo)向，開展的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，遵從學(xué)生主體原則，也是專業(yè)踐行素質(zhì)教育的主要路徑與渠道，達(dá)到專業(yè)人才培養(yǎng)有效性實(shí)施目的。

（二）理論與實(shí)踐融合原則

在以往視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中，由于受到課時(shí)、教學(xué)時(shí)間的限制，存在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐銜接不足問題，這一問題的存在，影響到人才綜合性發(fā)展。而將課程思政融入到視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)體系中，需關(guān)注這一問題，并以理論與實(shí)踐融合原則為基礎(chǔ)，打破傳統(tǒng)專業(yè)教育束縛，促進(jìn)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)理論與實(shí)踐的融合銜接，以此發(fā)揮課程時(shí)政教育成效，促進(jìn)學(xué)生綜合性發(fā)展。例如：運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)與線下教學(xué)融合，促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐課時(shí)等方面的改進(jìn)，使學(xué)生獲取視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐信息。

（三）藝術(shù)融入原則

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)作為一門藝術(shù)類課程，需重視藝術(shù)元素的融入，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)品質(zhì)、藝術(shù)素養(yǎng)的教育。而在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，課程思政思想運(yùn)用，能推進(jìn)藝術(shù)與專業(yè)信息融合，構(gòu)建完善的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)體系，使學(xué)生在視覺傳達(dá)教學(xué)中不僅獲取視覺傳達(dá)信息、視覺傳達(dá)技能，更能獲取視覺傳達(dá)素養(yǎng)、品質(zhì)，為學(xué)生今后藝術(shù)道路發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，以課程思政為導(dǎo)向的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，遵從藝術(shù)融入原則，凸顯課程思政融入到視覺傳達(dá)專業(yè)人才培養(yǎng)模式中的價(jià)值。

四、以課程思政為導(dǎo)向的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐路徑

（一）樹立課程思政觀念

以課程思政為導(dǎo)向的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐，樹立課程思政專業(yè)教學(xué)觀念是重點(diǎn)，以此推進(jìn)課程思政更好的融入到視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中。在樹立課程思政專業(yè)教學(xué)觀念中，認(rèn)知到視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)融入課程師證的關(guān)鍵性，明確課程思政的專業(yè)教學(xué)方向，開展視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程教學(xué)模式。

其次，在視覺傳達(dá)專業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，以課程思政思想理念，立足于專業(yè)課程體系，融入挖掘課程時(shí)政信息，一方面可以將課程思政融入到專業(yè)課程體系中；另一方面也可以根據(jù)課程思政挖掘?qū)I(yè)中的課程信息，將專業(yè)中的課程信息放大，以專業(yè)課程信息為基礎(chǔ)，給予學(xué)生開展良好的課程思政專業(yè)教學(xué)模式。

最后，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，推進(jìn)專業(yè)與思政教育融合，做到以專業(yè)教育傳遞課程思政教育與課程思政傳遞，進(jìn)而不斷的提升學(xué)生思想政治教育，促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)化，職業(yè)化，共同發(fā)展。

（二）明確課程思政人才培養(yǎng)目標(biāo)

在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中融入課程思政，明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是關(guān)鍵。只有明確專業(yè)課程思政人才的培養(yǎng)目標(biāo)，能促進(jìn)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)課程教學(xué)的良好實(shí)踐。

首先，以課程實(shí)踐為導(dǎo)向，開展的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式，其人才培養(yǎng)目標(biāo)的明確，應(yīng)立足于專業(yè)發(fā)展需要，明確專業(yè)知識(shí)目標(biāo)，包含學(xué)生對(duì)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)思想理念的掌握目標(biāo)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)思維的認(rèn)知目標(biāo)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)整體概念的了解目標(biāo)，使學(xué)生以目標(biāo)為導(dǎo)向，達(dá)到視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)信息的良好學(xué)習(xí)目的。

其次，設(shè)計(jì)視覺傳達(dá)專業(yè)技能目標(biāo)，立足于視覺傳達(dá)課程體系，設(shè)計(jì)插畫技能目標(biāo)、計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)、包裝設(shè)計(jì)技能目標(biāo)以及專業(yè)實(shí)踐目標(biāo)、專業(yè)操作目標(biāo)等等，開展有序的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在課程思政的引領(lǐng)下促進(jìn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，提升學(xué)生視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)能力。

最后，設(shè)計(jì)視覺傳達(dá)專業(yè)的素養(yǎng)目標(biāo)，以課程思政信息為基點(diǎn)，根據(jù)課程思政融入到專業(yè)教學(xué)原則要素，重視藝術(shù)素養(yǎng)、藝術(shù)審美能力、藝術(shù)創(chuàng)造能力、藝術(shù)欣賞能力、工匠精神、職業(yè)素養(yǎng)等目標(biāo)的設(shè)計(jì)，從而綜合專業(yè)理論目標(biāo)、技能目標(biāo)、素養(yǎng)目標(biāo)，為學(xué)生綜合性發(fā)展提供保障。

（三）豐富課程思政教育內(nèi)容

以課程思政為導(dǎo)向開展的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)，其專業(yè)人才培養(yǎng)模式，應(yīng)重視豐富課程思政教學(xué)內(nèi)容。

在豐富課程思政教學(xué)內(nèi)容中，首先，立足于專業(yè)課程教學(xué)體系，以課程思政信息為基礎(chǔ)，挖掘?qū)I(yè)內(nèi)中的課程信息內(nèi)容。例如：在包裝設(shè)計(jì)中，根據(jù)市場(chǎng)對(duì)包裝設(shè)計(jì)的定位，重視綠色、生態(tài)、環(huán)保等信息的融入，以此信息激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力，使學(xué)生在包裝設(shè)計(jì)中，以環(huán)保綠色的材質(zhì)進(jìn)行包裝設(shè)計(jì)，在增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育。

其次，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)中，以課程思政為導(dǎo)向，應(yīng)融入文化內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生文化教育，利于學(xué)生發(fā)展。例如：以課程思政引領(lǐng)專業(yè)教學(xué)，重視社會(huì)主義核心價(jià)值觀的融入，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知愛崗敬業(yè)等信息，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)知。

最后，在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中，以課程思政為導(dǎo)向，融入學(xué)科精神、創(chuàng)造能力以及團(tuán)隊(duì)精神內(nèi)容，拓寬專業(yè)教學(xué)廣度，以此培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，不斷提升學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（四）拓寬課程思政教育載體

以課程思政為導(dǎo)向的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐，其專業(yè)課程教學(xué)不僅應(yīng)立足于課堂教學(xué)中，也應(yīng)拓寬課程思政教育平臺(tái)，達(dá)到以課程思政拓寬專業(yè)課程教學(xué)載體的目的，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的核心素養(yǎng)。

首先，以校企合作為導(dǎo)向，拓寬視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政融入平臺(tái)，使學(xué)生能夠在企業(yè)實(shí)踐過程中獲取課程思政信息，讓學(xué)生實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的專業(yè)能力。

其次，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)依托于社團(tuán)活動(dòng)，推進(jìn)專業(yè)與思政教育融合，開展多社團(tuán)活動(dòng)。例如：根據(jù)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式，開展包裝設(shè)計(jì)社團(tuán)活動(dòng)，插畫設(shè)計(jì)社團(tuán)活動(dòng)等，不僅增強(qiáng)了學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力，促進(jìn)了學(xué)生職業(yè)化發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

以課程思政為導(dǎo)向的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐，能立足于視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)不足問題，以課程思政思想融入為基點(diǎn)，開展視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政教育模式，提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，彰顯課程思政融入到視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系的價(jià)值。因此，在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，重視課程思政的融入，發(fā)揮專業(yè)課程思政教育成效，促進(jìn)學(xué)生綜合性發(fā)展，進(jìn)而凸顯視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的價(jià)值。