周 靚

（武漢瑞景小學(xué)，湖北 武漢430000）

一、走近微課，了解微課

互聯(lián)網(wǎng)的引入改善了我國(guó)的教學(xué)模式,使得一些枯燥乏味的教學(xué)課堂變得豐富多彩。[1]微課就是這樣一種形式。隨著“微”時(shí)代的來(lái)臨,微課一步步地走進(jìn)我們的教學(xué)視野,小學(xué)音樂(lè)教學(xué)也從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代,給小學(xué)音樂(lè)教學(xué)手段和學(xué)習(xí)方式帶來(lái)了突破性的變化。[2]為了更好利用微課資源制作出精美的微課，筆者多面維度、多渠道的搜索了相關(guān)資料，看了很多理論性文章后，搜索了優(yōu)質(zhì)微課資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，將微課在國(guó)內(nèi)外的發(fā)展情況梳理后，準(zhǔn)確把握微課的概念和內(nèi)涵，逐步明確了微課和傳統(tǒng)老師教、學(xué)生學(xué)的教學(xué)課堂的區(qū)別在哪里。

在其他時(shí)間，通過(guò)課題組的交流和學(xué)校的信息技術(shù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)后，筆者對(duì)微課的了解更進(jìn)一步。知道了微課是信息技術(shù)時(shí)代下課堂教學(xué)的必然改革和發(fā)展，它是信息時(shí)代的社會(huì)產(chǎn)物，是實(shí)實(shí)在在的，其主打點(diǎn)就是短小精悍，通過(guò)視頻形式將重難點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)，這種視頻形式可用于課堂教學(xué)，也可用于學(xué)生自學(xué)。從一方面來(lái)看，微課教學(xué)視頻是很簡(jiǎn)單的，其簡(jiǎn)單在包含的知識(shí)點(diǎn)單一，時(shí)間簡(jiǎn)短內(nèi)容少。但是從另一方面來(lái)看又是復(fù)雜的，復(fù)雜在于其需要通過(guò)短小的視頻將一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講透徹，這種透徹上還要追求語(yǔ)言、追求微言大義，形式新穎獨(dú)創(chuàng)，效果追求過(guò)目不忘，達(dá)成“教”與“學(xué)”能雙軌并行。

二、探索微課、制作微課

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，紙上談兵終究是虛的。對(duì)微課了解多少，掌握多少，還是要從實(shí)際出發(fā)，探索求其道，自己也要實(shí)際“微”一下。

（一）選題要抓住要害

微課的選題決定微課的內(nèi)容，自然而然決定了微課的質(zhì)量和走向。制作微課的關(guān)鍵之處就在于微課主題的選擇。微課是微而精的！其主要目的是針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者難點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解攻克，僅僅涉及課堂教學(xué)的某一個(gè)環(huán)節(jié)或某一個(gè)章節(jié)，是個(gè)性問(wèn)題的不具有普適性。從教學(xué)本質(zhì)來(lái)看，微課中在于“解惑”，因此選題一定要抓住“惑”在哪里，要定位足夠準(zhǔn)確，涉及范圍小。針對(duì)教學(xué)課堂中的細(xì)小難點(diǎn)、課堂上學(xué)生難以理解的或者經(jīng)常出錯(cuò)的點(diǎn)，進(jìn)行攻克。總的來(lái)說(shuō)，微課的選題要有準(zhǔn)確指向性：教學(xué)過(guò)程中學(xué)生薄弱點(diǎn)、教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)以及教學(xué)熱點(diǎn)，“點(diǎn)”的選擇是否妥當(dāng)和巧妙關(guān)系著整個(gè)微課的成效。筆者結(jié)合人民音樂(lè)出版社義務(wù)教育教科書(shū)中的“知識(shí)與技能”，將1—6年級(jí)課本中的“音樂(lè)知識(shí)”作為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中一個(gè)重要的內(nèi)容，設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)了一系列“音樂(lè)理論知識(shí)”的微課，力圖把枯燥的音樂(lè)理論知識(shí)變得生動(dòng)易學(xué)，也便于廣大教師的資源共享、幫助老師們能更好地開(kāi)展音樂(lè)學(xué)科教學(xué)。同時(shí)也利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，是提高學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)、輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的良好資源。

（二）設(shè)計(jì)要確保精煉

“短小精悍”四字是微課的主要特點(diǎn)。[3]在設(shè)計(jì)微課之前，要明確微課的“微”，因此要在短短的幾分鐘內(nèi)，將選題所包含的內(nèi)容完美呈現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)能夠突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。安排有興趣點(diǎn)、設(shè)計(jì)有疑點(diǎn)，這對(duì)課程安排，課程設(shè)計(jì)都很有要求，整個(gè)過(guò)程需要在設(shè)計(jì)上進(jìn)行不斷推敲修改，確保視頻內(nèi)容的邏輯性、啟發(fā)性、還要能體現(xiàn)視頻內(nèi)容的形象性，要在有限時(shí)間內(nèi)盡可能將需要講解的內(nèi)容精煉起來(lái)，這是從微課的“教”出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)的。[4]從學(xué)生的“學(xué)”角度出發(fā)設(shè)計(jì)微課，注重教學(xué)內(nèi)容和邏輯與學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律相契合，讓教學(xué)內(nèi)容在普適性中又有針對(duì)性，教學(xué)內(nèi)容在設(shè)計(jì)上又有一定的梯度，確保在一個(gè)大教學(xué)課堂上，各個(gè)不同層次學(xué)生都學(xué)有所獲。在教學(xué)難度設(shè)計(jì)上要遵循“跳一跳，能摘到果子”的教學(xué)難度標(biāo)準(zhǔn)，不能讓學(xué)生感到挫敗感，當(dāng)然成就感也不能缺失。實(shí)際上，微課和傳統(tǒng)教學(xué)課堂并不是對(duì)立的，兩者也可以相互借鑒和融合。在微課上，也可以借鑒實(shí)際教學(xué)課堂中的一些趣味設(shè)計(jì)開(kāi)展教學(xué)、例如音樂(lè)教學(xué)上的故事引入和闖關(guān)游戲等趣味教學(xué)，通過(guò)多形式展示來(lái)將教學(xué)內(nèi)容豐富有趣展現(xiàn)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。[5]例如筆者開(kāi)發(fā)的小學(xué)音符節(jié)奏型微課：《走、跑跑、走哦》、《附點(diǎn)四分音符、附點(diǎn)八分音符》這些知識(shí)點(diǎn)在于教學(xué)“節(jié)奏型”微課時(shí)，充分結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)思維和順序，通常是帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)上一堂課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)梳理，然后通過(guò)一個(gè)銜接點(diǎn)來(lái)引入新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)后，利用組合游戲讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)節(jié)奏型、了解各種節(jié)奏型的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和強(qiáng)弱變化。隨后，為了強(qiáng)化學(xué)生們對(duì)節(jié)奏型的記憶和認(rèn)知，再次，通過(guò)辨一辨、說(shuō)一說(shuō)、拍一拍、唱一唱來(lái)進(jìn)行內(nèi)容梳理和回顧。最后，讓學(xué)生在本節(jié)課學(xué)唱或者欣賞的歌曲中的找到對(duì)應(yīng)的重點(diǎn)節(jié)奏型，加深學(xué)生們對(duì)節(jié)奏型特性的記憶。

（三）課件制作要精美

選題精準(zhǔn)，設(shè)計(jì)精煉后，都要通過(guò)一個(gè)好的課件才能將其充分展現(xiàn)出來(lái)，因此在課件制作上一定要確保精美度。在制作課件的時(shí)候，要采用聲音、圖形和文字的結(jié)合，通過(guò)結(jié)合是的教學(xué)內(nèi)容有聲有色、圖文并茂，能夠一目了然，生動(dòng)形象。

筆者總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

1.排版上要合理、在字體選擇、字體大小和顏色選擇也要有一定講究，確保在視頻動(dòng)態(tài)過(guò)程中學(xué)生們能準(zhǔn)確容易辨認(rèn)。文字較少時(shí)可設(shè)計(jì)相對(duì)較大的字號(hào)，但不要讓文字占滿整個(gè)屏幕，會(huì)給人以一種壓迫感。也可在PPT空余處插入一些輔助的圖片或小動(dòng)畫(huà)。采用"進(jìn)入"或"移動(dòng)"的動(dòng)畫(huà)。

2.插圖、自定義動(dòng)畫(huà)效果和選用的插入聲音或動(dòng)畫(huà)要美觀，前后銜接流暢，過(guò)渡自然，才能吸引耳目，給學(xué)生美的享受，并便于操作。在處理圖片這時(shí)可運(yùn)用大量的技巧。例如：圖片比較多時(shí)可采用進(jìn)入、退出或移動(dòng)等效果；比較少時(shí)可采用插入幻燈片、觸發(fā)器等效果，但切記必須符合教學(xué)內(nèi)容的主題。無(wú)論采用哪種方法都要注意以下一些問(wèn)題：結(jié)構(gòu)、布局要合理，注意圖片的數(shù)量，圖片排版要按照一定的規(guī)則排列，松緊得當(dāng)；圖文混排時(shí)要注意突出重點(diǎn)，完美實(shí)現(xiàn)教學(xué)的內(nèi)容和形式有機(jī)結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。

總之，在制作課件的時(shí)候，不僅是關(guān)注課件教學(xué)內(nèi)容夠不夠豐滿，還要注重教學(xué)課件的美觀度和辨識(shí)度，一個(gè)賞心悅目的課件更容易吸引學(xué)生，讓學(xué)生有有興趣，有收獲。

（四）錄制過(guò)程要精細(xì)

在錄制微課的時(shí)候，要確保精細(xì)。錄制環(huán)境對(duì)錄制品質(zhì)有著重要影響，因此在錄制的時(shí)候，要對(duì)錄制環(huán)境中的光纖、聲音以及色彩進(jìn)行準(zhǔn)確細(xì)致的把控。在工具選擇上，可以通過(guò)手機(jī)來(lái)進(jìn)行便捷的課程錄制、也可以通過(guò)攝像機(jī)來(lái)進(jìn)行較為專業(yè)的錄制。筆者也總結(jié)了幾個(gè)重要的步驟：

（1）準(zhǔn)備好ppt素材、攝像頭和麥克風(fēng)、熟悉軟件的操作。

（2）注意錄制時(shí)保持?jǐn)z像頭清潔、錄制環(huán)境安靜、如教師要出鏡時(shí)需淡妝，保持光線充足、也可適當(dāng)打光。

（3）講解時(shí)充分利用鼠標(biāo)的拖、點(diǎn)功能、適當(dāng)使用畫(huà)筆功能來(lái)配合教師的解說(shuō)。教師應(yīng)注意不能將PPT當(dāng)演講稿，語(yǔ)調(diào)注意抑揚(yáng)頓挫有節(jié)奏感，最好是出鏡與學(xué)生有眼神的交流。

（4）最后教師應(yīng)再試聽(tīng)一遍后，看是否需要修改，再進(jìn)行編輯和后期制作，通過(guò)精細(xì)的錄制呈現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容。

三、思考微課、感悟微課

微課是信息化時(shí)代下的教學(xué)課堂的變身和升級(jí)，是在不斷進(jìn)步的教育理念下通過(guò)更加科學(xué)精細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)方法指導(dǎo)下的一種教學(xué)形式，因此教師始終還是其主要的決定因素。上海師范大學(xué)黎加厚教授持有這樣的觀點(diǎn)：“微課只是一種載體、一種技術(shù)，本身不會(huì)提高教學(xué)質(zhì)量，重要的是技術(shù)背后教師的專業(yè)素養(yǎng)。”換而言之，微課要出彩，不能僅僅以微課的創(chuàng)意、還要取決于教學(xué)老師的人文素養(yǎng)和人格魅力。

（一）始終以學(xué)生為本

如何站在學(xué)生的角度，以更好的策略或創(chuàng)意解決教學(xué)中的難點(diǎn)，就是微課的內(nèi)容。相比于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，微課教學(xué)沒(méi)有對(duì)應(yīng)的學(xué)生，屬于無(wú)生課堂。但換個(gè)角度，其面對(duì)的是更多的學(xué)生，因此授課教師仍須更多地去考慮學(xué)生，想學(xué)生所想。和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)一樣，微課教學(xué)的流程是不變的，課堂上需要有舊知識(shí)點(diǎn)的回顧、新知識(shí)點(diǎn)的引入、疑難點(diǎn)的提出等教學(xué)互動(dòng)，同時(shí)還要包括學(xué)生合作解決問(wèn)題等過(guò)程。在制作微課的時(shí)候，要注重這些流程的順序，并設(shè)計(jì)好這些流程點(diǎn)，不能一味“無(wú)生”授課。

（二）不斷反思、繼續(xù)成長(zhǎng)

微課讓課堂變得更短小了，但即使只是短短十幾分鐘，也不能粗心大意。通過(guò)一段時(shí)間的摸索，教學(xué)實(shí)踐反思后，對(duì)微課備課深有體會(huì)，每一次過(guò)程，都是提高教學(xué)技能和教學(xué)素養(yǎng)，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的最好途徑。微課雖微，但勝在“以小見(jiàn)大”。教師不能因?yàn)槲⒍恢匾?，認(rèn)為一切易如反掌，只有在不斷實(shí)踐中摸索，反思后改進(jìn)，才能一步步提高，更好地成長(zhǎng)。

（三）緊跟信息化步伐

微課是信息化時(shí)代的教學(xué)改革產(chǎn)物，是充滿技術(shù)性的挑戰(zhàn)，[5]對(duì)教學(xué)老師來(lái)說(shuō)，不僅要掌握專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，還要對(duì)多媒體技術(shù)有所涉略和掌握，對(duì)教學(xué)老師視頻錄制技術(shù)和視頻剪輯技術(shù)有一定的考驗(yàn)，因此，教學(xué)老師還要注重信息化技術(shù)的提升，緊緊跟上信息化步伐，在教學(xué)上實(shí)現(xiàn)信息化技術(shù)和教學(xué)技術(shù)的融合提升，為教學(xué)改革的推進(jìn)提供更多可能和思考，從“微”中出發(fā)，在“微”中見(jiàn)“大”。