譚潤(rùn)儀

【摘要】隨著智能手機(jī)和即時(shí)通訊技術(shù)走進(jìn)日常生活，微信平臺(tái)應(yīng)運(yùn)而生，充分使用好這一新興產(chǎn)物，將使家校共育更便捷、時(shí)效、直觀。本文結(jié)合筆者自身的工作經(jīng)驗(yàn)，就如何利用微信平臺(tái)搭建家校共育橋梁的策略進(jìn)行探索，以實(shí)現(xiàn)家校共育、共贏，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+;微信;家校共育

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下家校共育新趨勢(shì)

近年來，各行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)離不開“互聯(lián)網(wǎng)+”。對(duì)于學(xué)校來說，傳統(tǒng)的家校溝通共育主要是運(yùn)用電話、家訪和家長(zhǎng)會(huì)等途徑，這些方式各有優(yōu)勢(shì)，但也存在局限性，如家訪時(shí)，需要教師面對(duì)面、一對(duì)一與家長(zhǎng)交流，教師需要騰出大量時(shí)間精力，而有時(shí)候家長(zhǎng)的時(shí)間也不一定能匹配上。且因時(shí)間限制，教師難以與家長(zhǎng)們進(jìn)行詳盡的溝通，家校共育的實(shí)效性和時(shí)效性得不到保證。

又如學(xué)長(zhǎng)召開的家長(zhǎng)會(huì)，教師可以大面積地與家長(zhǎng)交流，但由于時(shí)間、空間不允許，每學(xué)期家長(zhǎng)參與家長(zhǎng)會(huì)的次數(shù)和時(shí)間都是有限的。依托“互聯(lián)網(wǎng)+”家校共育，結(jié)合傳統(tǒng)的家校溝通方式，借助微信平臺(tái)等信息技術(shù)手段就能更好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)家校溝通方式的局限性。

二、通過微信平臺(tái)搭建家校共育橋梁的策略

“互聯(lián)網(wǎng) +” 背景下， 學(xué)校微信公眾平臺(tái)、微信群已成為聯(lián)系學(xué)校、教師與家長(zhǎng)的新橋梁。如何能充分借用微信平臺(tái)搭建高效、互信、有生命力的家校溝通共育的橋梁呢？筆者結(jié)合自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談一談自己的心得。

（一）建立班級(jí)微信群——家校溝通零距離

1.共同定目標(biāo)、樹班風(fēng)、建規(guī)則

在建立班級(jí)微信群后，班主任首先要與家長(zhǎng)樹立共同的育人目標(biāo)。教師不僅要思考與明確班級(jí)的發(fā)展方向、班級(jí)的核心文化、班級(jí)育人的特色這些內(nèi)容，同時(shí)也要讓家長(zhǎng)明晰與認(rèn)同。

定下共同的目標(biāo)后，必須有一個(gè)積極向上，充滿正能量的群名稱，能夠聚集老師、家長(zhǎng)、學(xué)生的精神力量。如我們五（1）班新建微信群之后，我就引導(dǎo)家長(zhǎng)們共同確定班級(jí)目標(biāo)和方向，并討論給群起一個(gè)名字，家長(zhǎng)和老師共同引導(dǎo)學(xué)生朝著自己期望的樣子去成長(zhǎng)。

沒有規(guī)矩不成方圓。在成立微信群后，就要制定好群規(guī)則，比如，實(shí)名制、回復(fù)信息的格式等，還要聲明不能在群里發(fā)布廣告信息。從而建立起最基本的班級(jí)群文化。

2.多形式融合共促家校溝通

教師可以在微信群里和家長(zhǎng)分享學(xué)生在學(xué)校里的各種情況，如參加活動(dòng)的照片、獲得的獎(jiǎng)勵(lì)、表現(xiàn)突出的事情等，使家長(zhǎng)能夠第一時(shí)間知道自己孩子在學(xué)校里的情況;而家長(zhǎng)也可以利用微信分享孩子在家生活的情況，搭建雙方溝通的橋梁。

（1）班級(jí)消息廣播站

班級(jí)的微信群就是一個(gè)另類的消息廣播站，使班主任和家長(zhǎng)隨時(shí)可以了解學(xué)生的全方位信息。例如，筆者在班級(jí)活動(dòng)舉辦前會(huì)在群里征求家長(zhǎng)意見，家長(zhǎng)可以就活動(dòng)服裝、道具之類的提出想法，部分沒有上班壓力的家長(zhǎng)還可以配合老師，幫忙采購活動(dòng)需要的物件。這樣使學(xué)校、班級(jí)信息能及時(shí)發(fā)布給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)也能知曉老師的安排，并參與到班級(jí)事務(wù)中。

（2）信息反饋收集箱

通過微信里的頻繁互動(dòng)，還能讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能存在的問題，對(duì)于普遍學(xué)生都有的可以在微信群里共同探討交流，尋找解決問題的方式，而特殊的情況的問題，教師可以選擇與家長(zhǎng)私底下溝通，這樣一來，雙方合力的教育顯得更有針對(duì)性了。

（3）學(xué)生成長(zhǎng)印記冊(cè)

班級(jí)微信群不僅是學(xué)校信息的傳播站，也是家長(zhǎng)與教師交流的一個(gè)窗口，更是孩子成長(zhǎng)的記錄冊(cè)。學(xué)校豐富多彩的教育實(shí)踐活動(dòng)，班主任可用影像、圖片等形式記錄下來，將每一個(gè)精彩的畫面發(fā)送到微信群里，供家長(zhǎng)隨時(shí)了解學(xué)生在校的生活情況，就好像親身參與了這些活動(dòng)一樣。

筆者還常使用微信中的“美篇”功能，把每次活動(dòng)的照片、視頻、文字統(tǒng)合編輯好，加上合適的背景音樂進(jìn)行發(fā)布。感興趣的家長(zhǎng)在老師的指導(dǎo)下通過美篇記錄孩子的生活片段，為孩子積累一份寶貴的成長(zhǎng)記錄。如筆者班有一位家長(zhǎng)制作了孩子練字的美篇，從一開始的凌亂到后來的工整，美篇里記錄的蛻變成為孩子成長(zhǎng)過程中最美好的回憶。

（二）運(yùn)用微信公眾號(hào)——家?；?dòng)提升教育力

微信公眾平臺(tái)的核心功能是溝通和交互，班主任可以開發(fā)一些家庭教育的微課程、微文章，將文本、音頻、視頻等多種適合移動(dòng)學(xué)習(xí)的材料通過微信公眾平臺(tái)推送給家長(zhǎng)。如我校在學(xué)校公眾號(hào)上為家長(zhǎng)們開設(shè)了“好家長(zhǎng)課堂”的欄目，每周分享一篇家庭教育文章，每月分享一節(jié)不同主題的微課程，介紹先進(jìn)的家庭教育經(jīng)驗(yàn)，提升家長(zhǎng)的家庭教育力。此外，教師和家長(zhǎng)都可以在公眾平臺(tái)上進(jìn)行留言互動(dòng)，分享家庭教育經(jīng)驗(yàn)，共聊育兒話題，教師引導(dǎo)家教水平高的家長(zhǎng)發(fā)表觀點(diǎn)。

班主任還可以為自己班級(jí)建立微信公眾號(hào)，定期推送班級(jí)中發(fā)生的德育故事、學(xué)習(xí)生活等，讓家長(zhǎng)通過微信公眾號(hào)來了解學(xué)生在學(xué)校的動(dòng)態(tài)，如筆者建立了自己班級(jí)的微信公眾平臺(tái)，通過圖文推送宣傳班級(jí)每月之星，以此加強(qiáng)學(xué)生德育建設(shè)，鼓勵(lì)各方面表現(xiàn)優(yōu)秀和進(jìn)步快的學(xué)生，樹立榜樣，促進(jìn)班級(jí)學(xué)生共同進(jìn)步。這都得到了家長(zhǎng)的極大關(guān)注，很多家長(zhǎng)也從中獲得了一些家庭教育的啟示。

（三）“玩轉(zhuǎn)”微信小程序——家校協(xié)同更便捷

隨著微信平臺(tái)功能不斷升級(jí)和更新，各類微信小程序開始興起。微信小程序相當(dāng)于人們可以在微信中同時(shí)使用多個(gè)app的功能，并不需要下載安裝等程序，這個(gè)功能也使得家校溝通更為便捷。

尤其是因新冠肺炎疫情影響而興起的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教學(xué)模式。學(xué)生在線上學(xué)習(xí)之后，如何把作業(yè)反饋給老師檢查，老師又如何批改作業(yè)，并將作業(yè)情況反饋給學(xué)生、家長(zhǎng)呢？如果家長(zhǎng)直接把作業(yè)拍照給老師，或把朗讀任務(wù)錄音發(fā)到班級(jí)群，那么每天班級(jí)群里的信息就十分繁多，容易引起家長(zhǎng)的反感，同時(shí)老師也難以去翻看批改作業(yè)反饋給學(xué)生，更不方便統(tǒng)計(jì)班級(jí)作業(yè)的名單和人數(shù)。

針對(duì)這個(gè)問題，筆者利用微信小程序“班級(jí)小管家”，學(xué)生加入小管家后，老師發(fā)布的作業(yè)和通知，都會(huì)用微信“服務(wù)通知”方式提醒，且老師布置的作業(yè)，小程序會(huì)一直保存，學(xué)生或者家長(zhǎng)可隨時(shí)查看作業(yè)。學(xué)生不再限制于以文字形式提交作業(yè)，還可以通過語音、視頻、拍照、簽字反饋等，豐富了老師和孩子的作業(yè)形式。老師也可以通過語言、評(píng)語等方式評(píng)價(jià)作業(yè)。利用微信小程序能使家校協(xié)同更加便捷高效。

當(dāng)然，微信里還有許多有助于家校共育的小程序，如“班級(jí)伐木累”“易班級(jí)”“班級(jí)小紅花”等，教師可以選擇甚至去開發(fā)一個(gè)適合自己班級(jí)的微信小程序輔助家校共育。

總之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，微信平臺(tái)使家校溝通更為及時(shí)、有效，依靠這個(gè)平臺(tái)能架起家校溝通的新型橋梁，使學(xué)校教育與家庭教育更加具有針對(duì)性和實(shí)效性。然而，盡管即時(shí)通訊有著自身的優(yōu)越性，但同時(shí)也存在一定的局限性，它并不能完全替代傳統(tǒng)家校溝通共育。教師只有多種溝通手段立體呈現(xiàn)，具體問題具體分析，選擇最合適的溝通方式，才能達(dá)到運(yùn)用家庭、學(xué)校的合力促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步成長(zhǎng)的最終目的。

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