在人工智能的支持下，未來教師的角色將發(fā)生極大變化。教師應如何去適應人機協(xié)作的新要求？未來教師的核心價值主要體現(xiàn)在哪里？請聽聽來自一線校長和教師的實踐與思考。

湖北省武漢市漢南區(qū)紗帽中學? 王強

人機協(xié)同的新時代，利用技術(shù)推動教育轉(zhuǎn)型、變革教育教學形式的同時，教師也需要順應新的角色。

樹立轉(zhuǎn)型意識，讓學習成為常態(tài)。當下的中小學生作為互聯(lián)網(wǎng)原住民，他們接受知識的途徑很多。美國教育家杜威說過，“用昨天的方法教今天的學生，就會剝奪了他們的明天”。人機協(xié)同時代，教師要不斷更新教育理念，學習使用新技術(shù)手段，將信息技術(shù)與教育教學有效融合，推動教育更好發(fā)展。

轉(zhuǎn)換課堂角色，讓學生成為主角。新理念、新技術(shù)的運用使課堂教學不再只是教師的“獨角戲”，教師要摒棄“知識權(quán)威”的形象，構(gòu)建新型師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的輔助者，幫助他們利用資源進行有效學習，注重師生互動，讓學生從“被動學習”轉(zhuǎn)向“主動學習”。

注重育人實效，讓學校成為樂園。學校教育的最終目的是立德樹人，利用新技術(shù)開展教育教學的同時，不能只強調(diào)知識的學習而忽視了育人的功能。人機協(xié)同時代，知識的學習可能被機器所代替，但育人的功能是無法替代的，反而更加重要。學校的首要功能應是提供一個比家庭更廣闊又相對安全的社交環(huán)境，成為學生情感交流、溝通互動的場所，成為學生心中的“伊甸園”。

人機協(xié)同時代，學校教育正發(fā)生著深刻變革，但機器始終替代不了人。作為教師，我們要始終不忘教書育人的職責，在人機協(xié)同的推動之下，不斷提升自己的教學水平，激發(fā)學生的潛能，讓自己的教學更有效、更有品質(zhì)、更適合于當今的學生。

四川省成都彭州市隆豐中學? 王寧波

教師在教學過程中不單是進行知識的傳授，更重要的是引導學生理解知識是什么、為什么和怎么樣。在知識的獲取與運用中，教師要幫助學生理解和掌握知識，培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)造力，這是人工智能所不能代替的。

未來教師的核心價值主要體現(xiàn)在對學生品德和習慣的培養(yǎng)上。品德培養(yǎng)光靠說教和看影視是解決不了的，更多要通過大量體驗式活動，讓學生在實踐與體驗中形成良好的道德品質(zhì)，這是依靠信息技術(shù)不能完全實現(xiàn)的。

新時代人機協(xié)同的背景下，我認為教師可以從三方面進行角色轉(zhuǎn)變——

一是從教師向網(wǎng)絡主播的角色轉(zhuǎn)變?！巴Ｕn不停學”期間，有網(wǎng)友調(diào)侃：新冠肺炎疫情把教師變成了“網(wǎng)紅”，我覺得這話有一定道理，適合智能化教學的要求。網(wǎng)絡主播推銷的是商品，教師線上教學推銷的是知識。教師必須成為學生心中的“網(wǎng)紅”才能向?qū)W生“兜售”更多的知識，進而影響他們的價值取向。

二是從教師向數(shù)據(jù)分析師的角色轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)如今學生對知識的掌握情況完全可以通過智能化手段進行數(shù)據(jù)化處理，這就需要教師要有對數(shù)據(jù)的敏銳力，能夠從數(shù)據(jù)中了解學生，從而找到教育和幫助學生的最佳策略。

三是從教師向電游設(shè)計師的角色轉(zhuǎn)變。如果教師設(shè)計教學能夠借鑒電游設(shè)計師設(shè)計游戲的思路和理念，就容易激發(fā)學生的學習興趣，學生肯定會愛上你的課堂。

廣東省惠州市惠陽區(qū)曾艷春名師工作室? 葉楚蓉

人工智能的發(fā)展，對教育有一定的促進作用。如：一些手機應用能夠協(xié)助教師批改作業(yè)，分析作業(yè)失誤原因，統(tǒng)計出錯率，大大減輕教師的負擔;網(wǎng)絡提供了豐富的備課資源、上課資源，課堂容量明顯增加;生動的畫面、豐富的資源，師生、生生、生本之間零距離互動，使得學生更加樂于學習，積極主動參與課堂，獲得良好的學習體驗。當然，人工智能也不能濫用，否則課堂就只有熱鬧，缺乏思考。教師與人工智能協(xié)同，應充分發(fā)揮人工智能的優(yōu)勢，把更多的時間和精力放在培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力和價值觀等有意義的事情上。未來教師，我認為應從以下幾個方面實現(xiàn)轉(zhuǎn)型——

從“人技分離的傳道者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭思己弦坏难芯空摺保l(fā)揮智慧教育的作用，提升教育價值。傳統(tǒng)教學中，教師憑著個人豐富的經(jīng)驗進行教學，在人工智能的推動下，教學方式發(fā)生了較大改變，教師應積極地適應人工智能帶來的變化，主動學習，掌握新技術(shù)，并合理地將其應用于教學，彌補傳統(tǒng)教學的不足。

從“課程教材執(zhí)行者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W生心靈的對話師”，關(guān)注學生情感態(tài)度和價值觀的發(fā)展。學生積極參與教學，自信心的增強，與同伴的學習交流，良好學習習慣的養(yǎng)成等都需要教師的組織與引導。教師在利用人工智能完成知識傳授的同時，也要關(guān)注學生情感態(tài)度和價值觀的發(fā)展，精準施教，促進學生的全面發(fā)展。

從“教育教學管理者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃举|(zhì)的探尋者”，避免陷入功利化和工具化的教育歧途。教師在引導學生學習的過程中，不僅要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注結(jié)果產(chǎn)生的過程，以及過程中所蘊藏的思想及研究問題的方法，主動追問為什么，帶著問題進教室，知其然之后探究其所以然，使學習探究更加深入。

湖南省長沙市仰天湖赤嶺小學? 李嫄

十多年前，一支粉筆，一根教鞭，一塊黑板，那是標配的常態(tài)教學工具;提前搶占預約，才能用上全年級共用的一張教學掛圖，那是具有福利性質(zhì)的教學工具;親自制作的卡紙、可活動的小木棍構(gòu)成的幾何圖形，那是體現(xiàn)勤勞智慧的教學工具;教室里的木頭立柜里，安放妥當?shù)囊慌_電視機，那曾是體現(xiàn)電化手段的教學工具;而今，這些早已成為“古董”。

隨著人工智能的普及，指尖一觸即發(fā)，語音一喊識別，豐富的教學資源比比皆是，視頻講解直觀生動，有的還帶有動畫特效，極大地吸引了學生的注意力，教師似乎成了教室里的“放映員”。人工智能代替了教師必要的講授，隨之而來的副作用也凸顯出來，教師該寫的板書沒寫，導致教學基本功退步;學生該說的話、該表達的內(nèi)容，很多被電腦取代，本該學生想象、推理的內(nèi)容也通過大屏幕展示出來，導致學生的想象空間、思維空間縮水;教師激情四射的魅力沒有了，學生發(fā)言的智慧和精彩的課堂消失了。

人工智能時代，獲取知識已不是難事，教師育人角色更為凸顯，教師絕不能只做“放映員”。首先，教師應對資源的選擇進行把關(guān)。要精心選擇能突破難點問題的資源、能發(fā)揮人工智能教學優(yōu)勢的資源、能讓學生對知識進行理解和學習的資源。其次，教師協(xié)同人工智能教學要關(guān)注學生心理。對學生的啟發(fā)和引導是關(guān)鍵。教和學是兩個過程，人工智能負責知識的教授，而學生主動學習的過程則應由教師進行管理。良好的師生互動、生生互動，都需要做好適時調(diào)控。再次，教師要能敏銳地觀察學生，并施以有溫度有個性的教育。教師本身的示范性和獨特魅力更是影響學生自主成長的動力。

責任編輯：李香玉