◎ 李立培

在以往的教學(xué)中,教師往往會(huì)考慮到一個(gè)班學(xué)生人數(shù)太多,教師只能把精力放在部分學(xué)習(xí)成績(jī)好,并且愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生的身上,但是每個(gè)學(xué)生都要具備同等的獲得教育的權(quán)利,初中英語(yǔ)教師特別是要正確對(duì)待后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題,能夠給他們提供更多地機(jī)會(huì),讓他們主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中,把成績(jī)提高上來(lái),培養(yǎng)他們學(xué)科學(xué)習(xí)的自信心。特別是在當(dāng)前有了信息多媒體技術(shù)的幫助教師在轉(zhuǎn)化學(xué)困生方面,其實(shí)可以有更多地選擇,而且勞動(dòng)量也相應(yīng)降低了很多。后進(jìn)生不是永恒的,著名的教育家魏書(shū)生曾這樣揭示后進(jìn)生:“后進(jìn)生是后來(lái)進(jìn)步的學(xué)生”。后進(jìn)生問(wèn)題給教育工作帶來(lái)了比較大地困難,但是如果多給他們一點(diǎn)時(shí)間,運(yùn)用恰當(dāng)對(duì)他們進(jìn)行教育,他們還是會(huì)轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀生。教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者,作為后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的主導(dǎo)者,要深入到學(xué)生當(dāng)中,了解他們的實(shí)際情況,分析后進(jìn)的原因,這樣才能更有針對(duì)性地制定成績(jī)提高的方案,讓學(xué)生們逐漸地改變當(dāng)前后進(jìn)的狀態(tài),讓學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受到自己在不斷地進(jìn)步,從而提高他們學(xué)習(xí)的效果,讓學(xué)生逐漸培養(yǎng)起來(lái)學(xué)科學(xué)習(xí)的自信心。筆者認(rèn)為,初中英語(yǔ)教師可以從以下這些方面開(kāi)展有效的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。

一、通過(guò)良好師生關(guān)系的建構(gòu)培養(yǎng)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的積極性

有很多的后進(jìn)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中,實(shí)際上會(huì)存在著一些心理方面的阻礙,例如有些學(xué)生因?yàn)槌煽?jī)難以提高,所以,他們會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)不重要,通過(guò)這樣的合理化的心理防御機(jī)制的使用,他們可以減輕焦慮,但是這卻讓他們的成績(jī)難以提高,在學(xué)習(xí)中也很少會(huì)主動(dòng)地投入更多地精力。所以,初中英語(yǔ)教師有深入到學(xué)生當(dāng)中,了解他們的所思所想,特別是要從師生關(guān)系的建構(gòu)方面獲得學(xué)生的認(rèn)可和尊重,能夠通過(guò)一些心理疏導(dǎo)的方式,讓學(xué)生重新建立起來(lái)自信心,能夠讓他們有主動(dòng)嘗試的行動(dòng),這樣就給他們成績(jī)的提高,學(xué)習(xí)態(tài)度和方式的轉(zhuǎn)變等提供了極大的可能性。當(dāng)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到一些困難,想要退縮放棄的時(shí)候,他們也會(huì)想到與英語(yǔ)老師進(jìn)行溝通,所以,這些都有可能讓學(xué)生們更加鼓足勇氣去面對(duì)自己的學(xué)習(xí)的任務(wù),他們更能夠承擔(dān)學(xué)習(xí)的責(zé)任,在遇到問(wèn)題的時(shí)候主動(dòng)地面對(duì),所以,良好的師生關(guān)系是一個(gè)重要的前提,教師要重視師生關(guān)系的構(gòu)建,要平等對(duì)待每一位學(xué)生。讓學(xué)生從老師的慈愛(ài)和鼓勵(lì)當(dāng)中得到更多地力量。

二、有針對(duì)性地開(kāi)展后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作實(shí)際上不能千篇一律,而是更多地考慮到學(xué)生的后進(jìn)情況的不同?？紤]到學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的不同等,制定個(gè)性化的方案,讓開(kāi)放的更具有差異性的教學(xué),成為后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中的主流。特別是要了解,每個(gè)學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中欠缺的到底是什么情況。例如有的學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱,平時(shí)的習(xí)慣也不太好,而有的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)太過(guò)于辛苦,雖然很努力,但是收獲卻不多,這些情況的不同更多地也體現(xiàn)在他們?cè)谟⒄Z(yǔ)科目當(dāng)中。比如有的同學(xué)單選題做得比較好,可是到了完形填空和寫(xiě)作部分得分率比較低,因此,可能他們的應(yīng)試技巧還需要進(jìn)一步的提升。這就要求初中英語(yǔ)教師,根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況制定不同的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的方案,也能夠讓學(xué)生參與到方案的制定當(dāng)中來(lái)。初中英語(yǔ)教師要隨時(shí)地給學(xué)生提供中肯的建議,隨時(shí)解答他們的疑問(wèn),特別是要幫助他們善于總結(jié)歸納初中階段所涉及的語(yǔ)法知識(shí)。初中英語(yǔ)教師要讓他們把英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的核心和關(guān)鍵掌握得更加精準(zhǔn),也能保證他們?cè)趹?yīng)試的過(guò)程中快速的搜索,從而找到正確的答案。個(gè)性化的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的方案,基于對(duì)學(xué)生情況的了解和尊重,所以要對(duì)學(xué)生后續(xù)的情況進(jìn)行不斷地評(píng)估,學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)一些波動(dòng)起伏。這些都是正常的現(xiàn)象,要做好他們的心理疏導(dǎo)的工作,讓學(xué)生的心態(tài)更加平穩(wěn),初中英語(yǔ)教師關(guān)注學(xué)生的心理建設(shè)。這些對(duì)于計(jì)劃的制定和實(shí)施來(lái)說(shuō)都非常的重要。因此,要從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度考慮學(xué)生們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的具體要求也要讓學(xué)生們提高對(duì)個(gè)人的要求,讓學(xué)生們有更強(qiáng)的自主性,讓他們也做好自我評(píng)估的工作,從不斷地進(jìn)步當(dāng)中,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),保持良好的習(xí)慣。

三、初中英語(yǔ)教師要做好教學(xué)的優(yōu)化工作

在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中,教師可能更多地也要考慮到因材施教,考慮到教學(xué)方式的創(chuàng)新,讓后進(jìn)生一方面能到正常的授課過(guò)程中,另一方面也能在教師的引導(dǎo)當(dāng)中,完成一些特別的學(xué)習(xí)任務(wù)。特別是在正常的授課過(guò)程中,要讓所有的學(xué)生都能夠充分地參與到課堂的學(xué)習(xí)中來(lái),讓他們有更強(qiáng)的參與感,他們就越能夠體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)所帶來(lái)的快樂(lè)。特別是要組織一些集體活動(dòng),例如猜謎的活動(dòng),角色扮演的活動(dòng)等,這些都讓學(xué)生們有了一定的壓力,實(shí)際上也感受到了較大地動(dòng)力。他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性也會(huì)更強(qiáng)一些,他們的成績(jī)就有可能提高得更快一點(diǎn)。所以,初中英語(yǔ)教師要從學(xué)生們當(dāng)前的情況出發(fā),制定合理的教學(xué)的計(jì)劃,善于創(chuàng)新善于整合,讓學(xué)生們能夠從中有更多地成長(zhǎng),讓后進(jìn)生對(duì)自己未來(lái)的學(xué)業(yè)發(fā)展有更充足的信心。

總之,作為初中英語(yǔ)教師,要重視后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,要積極主動(dòng)地開(kāi)展思想工作,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的情況,及時(shí)地改變他們后進(jìn)的狀態(tài),幫助學(xué)生制定個(gè)性化的提高方案,讓學(xué)生在教師的鼓勵(lì)和陪伴之下,主動(dòng)地迎接學(xué)習(xí)中更多地挑戰(zhàn),逐漸地能夠品嘗到學(xué)習(xí)所帶來(lái)的滿足和成就感,讓他們養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,提高自信心。