◎ 厲葭寧

一、新時(shí)代大數(shù)據(jù)背景下小學(xué)教育的因材施教

“因材施教”的概念從孔子提出開始就一直發(fā)生著變化,隨著時(shí)代的發(fā)展,它的解釋也具有時(shí)代的特征?，F(xiàn)在我們公認(rèn)的解釋,即百度百科上所寫的“針對(duì)學(xué)習(xí)的人的志趣、能力等具體情況進(jìn)行不同的教育。”

在大數(shù)據(jù)的背景下,針對(duì)小學(xué)教育領(lǐng)域,在我看來,因材施教是從學(xué)生個(gè)體出發(fā),輸入學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的數(shù)據(jù),輸出學(xué)生所處的學(xué)習(xí)階段及其未來發(fā)展的大數(shù)據(jù)化學(xué)習(xí)方法。該方法以大數(shù)據(jù)為輔助,幫助教師把握學(xué)生的能力和興趣,輔助學(xué)生完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo),最終達(dá)成小學(xué)生成長和提升自我的一種教學(xué)方法。

二、當(dāng)今因材施教無法完成的原因

因材施教雖自古便有,但無論是古代還是當(dāng)今教育普遍的現(xiàn)代都依然難以達(dá)成,究其根本就是資源的匱乏和分布的不當(dāng),主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn):

1.教師資源匱乏

教師資源的匱乏主要體現(xiàn)在高質(zhì)量教師人才的缺少,教師精力的有限等方面。教師與學(xué)生互動(dòng)的時(shí)間較少,對(duì)班級(jí)同學(xué)的認(rèn)識(shí)較淺,無法對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行分析落實(shí),以及教師自身經(jīng)驗(yàn)積累有限等問題都成為因材施教難以實(shí)現(xiàn)的原因。根據(jù)對(duì)臺(tái)州市多所小學(xué)班主任的網(wǎng)上問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn),大多數(shù)老師管理的班級(jí)人數(shù)在48人左右,龐大的學(xué)生人數(shù)更是為因材施教的實(shí)施雪上加霜。

2.因材施教的誤用

在小學(xué)課堂上,教育資源往往分配在老師眼中的“優(yōu)等生”和“差生”中。教育資源,包括優(yōu)秀的教輔資料、更高一級(jí)的培訓(xùn)、老師的關(guān)注度等,自然而然向這些學(xué)生傾斜,這種情況的出現(xiàn)除了使中等的學(xué)生易出現(xiàn)被忽視的情況,也會(huì)引發(fā)錯(cuò)誤的因材施教。

優(yōu)質(zhì)的資源更多地分配給老師眼中的“優(yōu)等生”,教師也更相信這些學(xué)生有更多的內(nèi)在潛力,相對(duì)而言,“差生”極有可能在短暫的關(guān)注沒有得到預(yù)期后,面臨老師的放棄。他們很有可能因此慢慢后退,喪失學(xué)習(xí)的熱情和態(tài)度,換句話說,就是分到了所謂的“因材施教”體系下差的教育資源。這些學(xué)生可能會(huì)因此錯(cuò)過自身素質(zhì)提高的“關(guān)鍵期”,對(duì)今后的發(fā)展造成影響。

3.教學(xué)計(jì)劃過于緊湊

教學(xué)計(jì)劃的制定往往具有連貫性,當(dāng)代教育對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的重視以及學(xué)生素養(yǎng)在小學(xué)時(shí)代的可塑性較強(qiáng)等原因?qū)е陆逃?jì)劃制定較為緊湊,教育計(jì)劃內(nèi)容層層遞進(jìn),從而出現(xiàn)留給學(xué)生鞏固時(shí)間較少的情況。一旦沒跟上現(xiàn)時(shí)的教學(xué),則很有可能帶來學(xué)生未來學(xué)習(xí)的困難。

三、如何使用大數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)因材施教

基于因材施教所面臨的困境,要解決這個(gè)難題最重要的自然是摸清學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)狀況,要輸入什么數(shù)據(jù)或者說如何將一串?dāng)?shù)字轉(zhuǎn)化為學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況是解決大數(shù)據(jù)因材施教的首要問題。

通過1257 份臺(tái)州不同地區(qū)、不同學(xué)校小學(xué)教師的問卷調(diào)查可以發(fā)現(xiàn),平時(shí)的作業(yè)以及考試的數(shù)據(jù)至關(guān)重要。但僅僅有這些數(shù)據(jù)也完全不夠,學(xué)生上下課的表現(xiàn)、參加課外活動(dòng)積極性,以及學(xué)生自身的反饋都是觀察學(xué)生學(xué)習(xí)及其心智成熟程度的重要指標(biāo)。在擁有這些數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上,通過相對(duì)應(yīng)的心理學(xué)知識(shí)的轉(zhuǎn)換,從而對(duì)癥下藥,因材施教。

1.取長補(bǔ)短,全面發(fā)展

大數(shù)據(jù)運(yùn)用教學(xué)最突出的一個(gè)特點(diǎn)就是精準(zhǔn)對(duì)點(diǎn)。通過對(duì)學(xué)生未掌握扎實(shí)的知識(shí),和到了“關(guān)鍵期”還沒有得到發(fā)展的能力查漏補(bǔ)缺,而對(duì)于學(xué)生比較有天賦和興趣的領(lǐng)域或者思維模式則是可以進(jìn)行發(fā)展。

①不同學(xué)科,不同知識(shí)點(diǎn)多元跟蹤,分析學(xué)生錯(cuò)誤原因,重點(diǎn)攻破未掌握知識(shí),避免“漏網(wǎng)之魚”。

②發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)勢所在,培養(yǎng)學(xué)生興趣,促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。

2.梯度授課,多元統(tǒng)一

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)個(gè)體,個(gè)體與個(gè)體之間的發(fā)展存在差異性,大數(shù)據(jù)的存在便是使差異通過數(shù)據(jù)暴露出來,為學(xué)生提供適合自己的教學(xué)進(jìn)度。

根據(jù)學(xué)生能力和知識(shí)掌握程度為學(xué)生劃分梯度,量身定制授課進(jìn)度和內(nèi)容,使學(xué)生能夠以當(dāng)前自身能力和進(jìn)度為出發(fā)點(diǎn),以自身素質(zhì)為起點(diǎn)一步步向上發(fā)展。

3.家校一體,持續(xù)發(fā)展

小學(xué)生學(xué)習(xí)的場所大多都在校園內(nèi),校園學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)小學(xué)生固然重要,但是小學(xué)教育不應(yīng)該只停留在學(xué)校中。

①在數(shù)據(jù)的支持和學(xué)校向?qū)W生相關(guān)家長提供數(shù)據(jù)的背景下,家長對(duì)于自己孩子更加了解,在家里可以協(xié)助孩子能力的培養(yǎng),在科學(xué)提升孩子能力的同時(shí),也能促進(jìn)家庭的交流,幫助小學(xué)生成長。

②數(shù)據(jù)對(duì)比和使用,可以為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的發(fā)展環(huán)境。老師可以通過學(xué)生最近行為數(shù)據(jù)的分析,發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能存在的心理矛盾和不良習(xí)慣。例如,老師可以通過學(xué)生最近的情緒,或者躲避行為的發(fā)生來判斷其是否存在同學(xué)間矛盾或者厭學(xué)情緒的發(fā)生,做到及時(shí)疏導(dǎo)。

四、使用大數(shù)據(jù)因材施教的同時(shí)需要注意的一些問題

大數(shù)據(jù)作為一種較新穎的事物進(jìn)入小學(xué)教育領(lǐng)域必然會(huì)引起一些問題,認(rèn)識(shí)和規(guī)避這些問題能幫助我們更好地利用大數(shù)據(jù)達(dá)成因材施教的目的。

1.教師對(duì)小學(xué)生的關(guān)愛不可或缺

我們對(duì)于大數(shù)據(jù)的使用,主要在于能夠更有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)每位同學(xué)的因材施教,幫助小學(xué)生提高思維能力,查漏補(bǔ)缺。對(duì)那些有能力欠缺和未跟上教學(xué)計(jì)劃的同學(xué)也能及時(shí)發(fā)現(xiàn),防止他們掉隊(duì)和幫助他們重新回到路上。大數(shù)據(jù)下的因材施教是為了從中幫助他們學(xué)會(huì)了解自己,監(jiān)控自己,并學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)的分析方式。

但數(shù)據(jù)依然是冰冷的,在小學(xué)時(shí)期,小學(xué)生對(duì)于數(shù)據(jù)的關(guān)聯(lián)并不敏感,有些缺失不止存在于知識(shí)點(diǎn),也存在于心靈,小學(xué)生心理的成長所依賴的關(guān)愛和鼓勵(lì)是現(xiàn)在的大數(shù)據(jù)無法深入觀察的,這就要求教育的實(shí)施者運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn),時(shí)刻注意觀察學(xué)生心理狀態(tài),對(duì)學(xué)生關(guān)懷。

2.需確保對(duì)學(xué)生隱私信息的保護(hù)

大數(shù)據(jù)時(shí)代,最令人擔(dān)心的問題就是數(shù)據(jù)泄露。大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)雖然較完備提供了學(xué)生個(gè)人信息,為因材施教的實(shí)施提供了可行的路徑,但同時(shí)也為學(xué)生信息的泄露埋下隱患。學(xué)生信息如果泄露,很有可能被不法分子利用,對(duì)學(xué)生及其身邊的人產(chǎn)生不良影響,也可能對(duì)該學(xué)生的未來也帶來一定影響。

3.不能將大數(shù)據(jù)當(dāng)作一切

大數(shù)據(jù)為因材施教提供可參考性,但不能用數(shù)據(jù)將學(xué)生“一棍子打死”。我們依然要理性看待數(shù)據(jù)下的學(xué)生,在通過技術(shù)幫助他們的同時(shí),更重要的是要幫助他們理性、有選擇的看待數(shù)據(jù),并通過數(shù)據(jù)學(xué)會(huì)自我修正和提升,大數(shù)據(jù)教學(xué)在幫助教師因材施教的同時(shí),也應(yīng)該幫助學(xué)生培養(yǎng)的技能。

五、結(jié)束語

信息時(shí)代,大數(shù)據(jù)發(fā)展迅速,教育也應(yīng)該乘上這股熱風(fēng)向上走。通過大數(shù)據(jù)的輔助,因材施教將從原來的紙上談兵成為現(xiàn)實(shí)。