童春梅

摘 要：隨著社會的發(fā)展，物質(zhì)的需求得到充分滿足的同時，精神需要確越來越凸顯，學生群體不管在身體上還是心理上都還在發(fā)育和完善的過程中，一則在學校里面對不斷變化的學習和生活也容易出現(xiàn)心理問題;二則原生家庭的影響深刻，父母關系糟糕甚至破裂，二胎出生，隔代教育（留守學生），溺愛等不恰當?shù)慕甜B(yǎng)方式等情況非常普遍;三則電子通訊網(wǎng)絡技術的發(fā)展，手機問題，良莠不齊信息。這些無一不影響著孩子的品質(zhì)。本文從品質(zhì)教育”依賴于學校的管理、依靠教師的教育、依托于社會環(huán)境、偎依家庭教育四維度來闡述怎么樣才能使“品質(zhì)教育”生根開花，培育出“品質(zhì)學生”。

關鍵詞：品質(zhì);依賴;依托;依靠;偎依

《國家中長期教育改革和規(guī)劃綱要發(fā)展》提出：“堅持以人為本、推進素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫穿黨的教育方針的時代要求，核心是落實培養(yǎng)什么人、切實怎樣培養(yǎng)出高品質(zhì)的人?！备咂焚|(zhì)的學生不是與生俱來的，他是經(jīng)過后天不斷洗禮，需要多維度配合共同協(xié)作而成。

一、“品質(zhì)教育”依賴于學校的管理

學校教育在對一個國家民族精神的弘揚和培育過程中承擔著重要的使命。學校承擔著為國家培養(yǎng)人才的重任，提高學生的道德素質(zhì)，增強他們的民族自尊心、自信心和自豪感，促進學生全面而富有個性的發(fā)展?；诖?，學校要確立學校的辦學宗旨和辦學理念，如我校的辦學宗旨“敦品勵學、奮發(fā)進取”，辦學理念“立人為本，成人于品”。那么學校就應該“以人為本”的管理理念的引領下營造溫馨和諧的管理氛圍，建立催人奮進的激勵機制。

為了全面落實和提高我校學生的品質(zhì)，結合自己學校的文化背景、學生的年齡特征和身心發(fā)展規(guī)律，著眼于日常生活和學習并進行專門系統(tǒng)的人品教育實施過程。如我校為了使教育過程能有章可循，依據(jù)可操作性原則制定了《孝中學子人品教育目標》及《孝中學生守則》、《孝中莘莘學子的瑯琊榜》、《十大嚴禁和十大不準》。

二、“品質(zhì)教育”依靠教師的教育

品質(zhì)是一個人的品格、品性、品位的綜合體現(xiàn)，它是由許多成分共同協(xié)調(diào)統(tǒng)一而成。在現(xiàn)實生活中，我們面臨日益開放的社會，學校已不再緊閉他的大門。面對來自不同地域、不同文化背景的學生，作為教師的我們需要更高的視角來確定我們的教育價值取向，需要更多的智慧來承擔學校教育的使命。那么我們該如何實施呢？

首先，教師本人應具備優(yōu)良“品質(zhì)素養(yǎng)”，為人師表，表里如一，關愛學生，尊重個性發(fā)展等。以教師自己的“品質(zhì)”影響帶動學生的“品質(zhì)”。其次，我們學生上課、活動都是以班級為單位進行的，班級的影響力對孩子而言更大。所以，班級對于孩子在校學習是相當重要，而班級中引領者就是——教師，因此，我們教師要著力開展“班級文化建設”。

班級文化建設實施具體流程可以先師生共同尋找班級集體建設目標，勾畫集體和個人的愿景，共同確定承載班級特點的形象物——班標，確立了集體愿景后，在環(huán)境創(chuàng)色上營造與之相匹配的物化環(huán)境，創(chuàng)設溫馨的人際關系，師生共同討論大家需要遵守的規(guī)范與約定，用過教師民主、開放的管理模式，實行學生自主管理方式來實現(xiàn)班級目標，同時又通過開展各項豐富多彩的活動來踐行，使學生在活動中得以成長。教師在活動中要為學生搭建各種平臺，使學生獲得成功，這些活動都為實現(xiàn)班級愿景而設計的。

三、“品質(zhì)教育”依托于社會環(huán)境

“社會環(huán)境”是一個社會主導價值觀的反映，它是一種看不見、摸不著的文化因素，然而它卻是實實在在地存在著，并且實實在在地影響著中小學生。我們知道，優(yōu)秀的“社會環(huán)境”可以提高人的思想，促使人們奮發(fā)上進，低級、庸俗的“社會環(huán)境”會腐蝕人的靈魂，阻礙社會文明的進步。目前在社會上，圖書報刊、音像制品、文化娛樂等中充斥著大量的封建迷信、兇殺暴力、淫穢色情以及其它有損人民群眾健康的內(nèi)容，對“社會環(huán)境”造成了一定程度的污染。這種受污染的“社會環(huán)境”對涉世不深的青少年產(chǎn)生極大的消極影響，小到流行的詞匯、服飾，大到流行的思想、行為，都有眾多的中小學生趨之若鶩。青少年正處于人生觀、世界觀形成階段，缺乏社會經(jīng)驗和明辨是非的能力，受這種不良風氣的影響，一些青少年經(jīng)受不住各種物質(zhì)享樂的誘惑，在一定條件和某種因素的作用下，就有可能走上犯罪的道路。

四、“品質(zhì)教育”偎依家庭教育

家庭教育是個體成長的奠基性教育。最淺顯、最基礎的教育都是通過家庭，特別是通過父母來完成的。如果沒有家庭教育所傳授的那些基本知識、本領作基礎，人是很難順利接受學校教育和社會教育的。我們有家長普遍愿意把孩子成長的責任推卸給學校，如果孩子的成長出現(xiàn)了問題，家長愿意批評學校的教師，一般不愿意承認那是家長自己的失誤。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“家庭要有高度的教育學素養(yǎng)，如果整個社會沒有首先是家庭的教育學素養(yǎng)，那么不管教師付出多大的努力，都收不到滿意的效果?！笨梢姟捌焚|(zhì)教育”的成敗，與家庭教育密切相關。

問題孩子多數(shù)來源于不良家庭環(huán)境。不良家庭環(huán)境帶給孩子的影響，不僅體現(xiàn)在學習、生活、健康等方面，更為嚴重的是對孩子的情感、個性、品德等方面造成惡劣影響。因此我們強烈呼吁家長們首先自己以身作則，做好孩子的榜樣，積極營造融洽的家庭環(huán)境，重視培養(yǎng)孩子“品質(zhì)教育”。

亞里士多德說：“國家的命運，有賴于對青少年的教育?！睔v史和現(xiàn)實都告訴我們，青少年一代具有“高品質(zhì)”，國家就有前途，民族就有希望。因此，學校、教師、社會、家庭要全方位通力合作把我們的孩子培養(yǎng)成有“品質(zhì)的學生”。

參考文獻：

[1]《父母的覺醒》【美】沙法麗·薩巴瑞（Shefali Tsabary）

[2]（德）卡爾·威特，《卡爾·威特的教育》，光明日報出版社

[3]《中國教育：研究與評論》教育科室出版社第3輯

（浙江省金華市孝順高級中學）