曹歡

摘 要：隨著我國中等職業(yè)教育的發(fā)展與普及，學(xué)校對(duì)于學(xué)生的成績要求降低，這也就在一定程度上導(dǎo)致所招收的學(xué)生綜合素質(zhì)能力水平不足。而在學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)興趣不足，影響專業(yè)技術(shù)的教學(xué)，不利于中職院校課堂教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步。要想當(dāng)前對(duì)教育教學(xué)形式，滿足老師老師的教學(xué)需求，就要對(duì)中職院校的教學(xué)模式進(jìn)行改變與創(chuàng)新。而“教學(xué)做合一”的教學(xué)模式能夠通過實(shí)踐活動(dòng)、以學(xué)生為教學(xué)中心，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，有效的提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。本文通過對(duì)“教學(xué)做合一”的教學(xué)模式的內(nèi)涵和特征進(jìn)行分析，進(jìn)一步進(jìn)行“教學(xué)做合一”教學(xué)模式在汽車維修專業(yè)課教學(xué)中的探索與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：“教學(xué)做合一” 教學(xué)模式 汽車維修 專業(yè)課教學(xué) 實(shí)踐

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的生活水平與質(zhì)量直線上升，我國近年來我國汽車保有量也一直持續(xù)增長，因此汽車市場(chǎng)所需要的的專業(yè)技術(shù)人員也逐漸增加，但是汽車維修人員的專業(yè)素質(zhì)能力與文化水平無法滿足市場(chǎng)以及社會(huì)的發(fā)展，導(dǎo)致這一問題出現(xiàn)的主要原因是中職院校的學(xué)生教育沒有隨著時(shí)代的發(fā)展而進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化，在當(dāng)前的汽車維修專業(yè)課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的基礎(chǔ)較差，課后自主學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)的意識(shí)也不足，導(dǎo)致學(xué)生汽車維修專業(yè)知識(shí)與技術(shù)水平得不到提升。因此中職教育教學(xué)過程中要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，通過“教學(xué)做合一”教學(xué)模式的應(yīng)用，有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)人才。

1 中職汽車維修專業(yè)教學(xué)中存在的問題

1.1 教學(xué)理念與教學(xué)模式落后

隨著中職教育的發(fā)展與普及，當(dāng)前學(xué)校在招生過程中對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績要求降低，這也就意味著大多數(shù)種植學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，同時(shí)還缺乏良好的自主學(xué)習(xí)的能力，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量低下。老師在汽車維修專業(yè)課教學(xué)過程中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，在一定程度上影響學(xué)生對(duì)于汽車維修專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，加上學(xué)生的文化知識(shí)相對(duì)較差，對(duì)于汽車維修專業(yè)知識(shí)的理解存在一定難度，會(huì)讓學(xué)生感覺課堂學(xué)習(xí)過于枯燥，長此以往學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的心理。還有一些老師在教學(xué)中采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，認(rèn)為理論教學(xué)較為重要，忽視了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)之后無法適應(yīng)工作崗位中的實(shí)踐操作，影響學(xué)生的就業(yè)與發(fā)展。

1.2 汽車維修專業(yè)課教學(xué)跨度大

在中職院校的課堂教學(xué)中，學(xué)校往往會(huì)把汽車維修專業(yè)教學(xué)分散為幾個(gè)學(xué)期進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生掌握理論知識(shí)后，不能夠及時(shí)進(jìn)行實(shí)踐，影響學(xué)生對(duì)于汽車維修知識(shí)的理解與鞏固，這種教學(xué)方式拉大了學(xué)生的學(xué)習(xí)跨度，分散了學(xué)生學(xué)習(xí)汽車維修知識(shí)的有效性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于汽車維修專業(yè)知識(shí)缺乏邏輯性與完整性，不能夠真正理解汽車維修教學(xué)當(dāng)中的教學(xué)內(nèi)容，降低汽車維修課堂教學(xué)的有效性，影響專業(yè)素質(zhì)人才的培養(yǎng)。

1.3 汽車維修課程體系與人才培養(yǎng)模式不匹配

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展與改革，很多中職院校的汽車維修專業(yè)教學(xué)模式發(fā)生的創(chuàng)設(shè)與改變，但是汽車維修課程體系建設(shè)卻存在遲滯的問題，影響課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。雖然汽車維修專業(yè)采用了創(chuàng)新性的“教學(xué)做合一”的教學(xué)模式，但是在實(shí)際教學(xué)過程中卻受到很多因素的影響，老師對(duì)于學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力與實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)不足，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，不利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。在汽車維修課程體系的設(shè)置方面，老師還是采用學(xué)科課程教學(xué)為主，缺乏對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作能力的培訓(xùn)與測(cè)試，與創(chuàng)新型人才的教育目標(biāo)不相符。除此之外，課程體系中的教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)技術(shù)的更新也較為滯后，顯示出中職院校汽車維修專業(yè)課程體系建設(shè)的不完善

2? “教學(xué)做合一”教學(xué)模式的內(nèi)涵與特征

2.1 “教學(xué)做合一”教學(xué)模式的內(nèi)涵

“教學(xué)做合一”的最重要的內(nèi)涵就是老師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)以及學(xué)生的實(shí)踐操作這三個(gè)層次，通過這三個(gè)方面的完善與創(chuàng)新，可以有效的提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)知識(shí)與實(shí)際操作能力水平。而老師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)如何達(dá)到統(tǒng)一，就要通過實(shí)踐操作來實(shí)現(xiàn)。因此在創(chuàng)新性“教學(xué)做合一”教學(xué)模式當(dāng)中，通過強(qiáng)調(diào)“做”，要求老師“做中教”，要求學(xué)生“做中學(xué)”，從而能夠使“教”、“學(xué)”、“做”科學(xué)的進(jìn)行統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。除此之外，要想最大程度實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做合一”教學(xué)模式教學(xué)的有效性，不僅要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與模式，還要研究學(xué)生的實(shí)際操作，才能夠更好的根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化，提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。綜上所述，“教學(xué)做合一”教學(xué)模式要求老師在課堂教學(xué)當(dāng)中不僅要能夠熟練地進(jìn)行理論知識(shí)的講解與教育，還能夠有效地對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作水平進(jìn)行指導(dǎo)與幫助，使學(xué)生更好地消化學(xué)習(xí)到的課堂知識(shí)，提高實(shí)際操作水平與專業(yè)技術(shù)能力。

2.2 “教學(xué)做合一”教學(xué)模式的特征

“教學(xué)做合一”的教學(xué)模式在課堂教學(xué)中主要以實(shí)踐操作為中心，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力為目標(biāo)，為社會(huì)培養(yǎng)更加優(yōu)秀的應(yīng)用型專業(yè)人才。“教學(xué)做合一”教學(xué)模式的特征主要表現(xiàn)為以下兩個(gè)方面：首先這種教學(xué)模式以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)開展課堂教學(xué)，有針對(duì)性的將專業(yè)知識(shí)按照其在職業(yè)當(dāng)中的順序進(jìn)行展開教學(xué)，通過教學(xué)任務(wù)的實(shí)施，幫助學(xué)生深化理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與消化，同時(shí)進(jìn)一步理解和鞏固相關(guān)專業(yè)知識(shí)的基本概念與內(nèi)涵，有效的掌握專業(yè)理論知識(shí)，提高學(xué)生的知識(shí)水平;除此之外“教學(xué)做合一”教學(xué)模式主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生具備良好的上崗技術(shù)水平，滿足當(dāng)前社會(huì)的需求與發(fā)展要求。

3 “教學(xué)做合一”教學(xué)模式在汽車維修專業(yè)課教學(xué)中的實(shí)踐

3.1 激發(fā)學(xué)生對(duì)汽車維修專業(yè)的興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往是采用灌輸教學(xué)，將學(xué)生當(dāng)作機(jī)器，不利于學(xué)生對(duì)于汽車維修知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解，同時(shí)汽車維修專業(yè)知識(shí)較為復(fù)雜繁瑣，單一的教學(xué)方式會(huì)影響課堂教學(xué)質(zhì)量，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。采用“教學(xué)做合一”教學(xué)模式可以讓學(xué)生對(duì)汽車維修專業(yè)知識(shí)與技能產(chǎn)生濃厚的興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，建立良好的知識(shí)體系。比如在《汽車電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)過程中，老師為學(xué)生講述安全用電常識(shí)，在照明線路通電的情況下，火線不能夠直接接觸，否則會(huì)產(chǎn)生觸電事故。傳統(tǒng)的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到這一知識(shí)，但是不能夠讓學(xué)生產(chǎn)生興趣與加深記憶，因此老師在教學(xué)中展示相關(guān)的案例為學(xué)生播放展示，讓學(xué)生深刻了解到用電安全的重要性，同時(shí)能夠讓學(xué)生對(duì)事故的原因產(chǎn)生濃烈的興趣，對(duì)其進(jìn)行鉆研學(xué)習(xí)，不僅能夠加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解與記憶，還能夠在以后的工作生活中注意這一問題。

3.2 利用多媒體技術(shù)，提高學(xué)生汽車維修操作能力

中職院校學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與技術(shù)水平較為薄弱，因此會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)性較強(qiáng)的汽車維修知識(shí)時(shí)受到很大的影響，因此老師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用多媒體技術(shù)設(shè)備進(jìn)行課堂教學(xué)，將汽車的零件以及構(gòu)造進(jìn)行展示，老師通過多媒體視頻和圖片的教學(xué)，可以幫助學(xué)生更加直觀的對(duì)汽車維修專業(yè)的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生消化和吸收專業(yè)知識(shí)的能力，也能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，更好的提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)老師通過對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，為學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)方案，有效的進(jìn)行分層教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》的課程中，老師通過多媒體進(jìn)行汽車機(jī)械運(yùn)動(dòng)的展示，讓學(xué)生能夠清晰直觀的看到汽車在實(shí)行過程中的運(yùn)動(dòng)，分析其運(yùn)動(dòng)原理。除此之外老師還可以通過視頻的播放為學(xué)生展示汽車容易發(fā)生問題的狀況并為學(xué)生分析原因，提供解決問題的辦法，同時(shí)老師為學(xué)生提供實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，讓學(xué)生到訓(xùn)練室中去進(jìn)行維修操作，更加有效的幫助學(xué)生理解和深化汽車維修知識(shí)，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做合一”的教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的汽車維修專業(yè)技能，為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)奠定良好而扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3.3 利用汽車維修實(shí)踐操作，優(yōu)化課程設(shè)置

很多中職院校在進(jìn)行汽車維修專業(yè)課教學(xué)過程中改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用“教學(xué)做合一”的教學(xué)方法，提高學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于汽車維修時(shí)間操作能力的培訓(xùn)，緩解了傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生操作能力的限制。老師通過鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與操作，將理論知識(shí)與實(shí)踐操作有效的結(jié)合起來，讓學(xué)生做到在學(xué)習(xí)中實(shí)踐、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，為學(xué)生以后的就業(yè)創(chuàng)業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ)。比如在《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造及原理與維修》的課程教學(xué)過程中，老師通過讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，讓學(xué)生通過觀察了解發(fā)動(dòng)機(jī)的構(gòu)造與工作原理，同時(shí)老師也可以利用實(shí)驗(yàn)室中的發(fā)動(dòng)機(jī)為學(xué)生進(jìn)行實(shí)際教學(xué)，讓學(xué)生能夠更加有效的了解汽車發(fā)動(dòng)機(jī)的零件與其構(gòu)造，讓學(xué)生明白發(fā)動(dòng)機(jī)發(fā)生故障的主要原因以及維修方法。通過“教學(xué)做合一”教學(xué)模式的應(yīng)用，老師正確對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，開發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)與思考的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)汽車維修理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高實(shí)踐操作能力。

4 結(jié)語

綜上所述，“教學(xué)做合一”教學(xué)模式的應(yīng)用于發(fā)展是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，通過教學(xué)模式的創(chuàng)新與應(yīng)用，可以有效彌補(bǔ)學(xué)生基礎(chǔ)弱的問題，也能夠有效改變老師教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中做”，通過加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力的培訓(xùn)，將其與理論知識(shí)更好的融合，幫助學(xué)生了解汽車的零件與構(gòu)造，學(xué)習(xí)汽車故障的原因，并能夠夠找出有效的解決辦法，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭延武.中職汽車專業(yè)技能課程模塊化教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].時(shí)代汽車，2019（01）：51-52.

[2]王曉霞.“教學(xué)做合一”模塊化教學(xué)在汽車電氣構(gòu)造與維修課程中的實(shí)踐研究[J].職業(yè)教育（下旬刊），2015（09）：54-55+53.

[3]涂華.“教學(xué)做合一”教學(xué)模式在汽車維修專業(yè)課教學(xué)中的實(shí)踐[J].理科愛好者（教育教學(xué)版），2014，006（003）：9，15

[4]鄺家凱.淺談高職汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)“教學(xué)做合一”[J].汽車維修，2012（07）：20-21.