田華文

摘 要：《語文新課程標準》明確指出：識字是閱讀和習作的基礎(chǔ)，是一、二年級的教學重點，如何開展學生高效識字教學已經(jīng)成為小學語文教育工作者深思的問題。但是小學低年級學生有著獨特的年齡特點，自主學習能力差，學得快，忘得也快。對漢字大部分還是被動地識記，老師檢查我就記，老師不檢查不會也無所謂，不能達到識字與運用的有效結(jié)合，因此也體會不到識字的樂趣。如何讓學生體驗到識字的快樂呢？如何引導學生在學習和生活過程中積極主動地識字呢？在本篇文章中，筆者結(jié)合實際經(jīng)驗對如何高效率地讓低年級學生識字進行了總結(jié)。

關(guān)鍵詞：低年級語文;識字教學;規(guī)律;游戲

識字教學是語文教學的起點，是低年級學生獲取知識的基礎(chǔ)，也是學習其他學科知識的前提，同時漢字的學習也是繼承和弘揚我國優(yōu)秀文化的重要載體，扎實掌握這一基礎(chǔ)會對學生以后的學習產(chǎn)生深遠的影響。由此可知，對于低年級語文教師來說，識字教學是一項重要的教學任務。如何高效識字？教師應該重點去分析這個問題，并采取有效的解決措施來解決這個問題，從而不斷地提高識字教學的質(zhì)量。

一、隨文識字

識字可謂字不離詞，詞不離句，句不離文，我覺得主要的識字方法就是隨課文識字方法。教材中課文設計的目的是為了給學生提供學習漢字的語言環(huán)境，目的是在具體的語言環(huán)境中讓學生學習認字，感受漢字的形體美，激發(fā)學生學習漢字的興趣，豐富學生語言。教學時，我先讓孩子在預習時勾畫生字，然后學習生字，理解生字，接著把生字放回課文，讓孩子正確地朗讀課文，通過反復朗讀并背誦課文，多與生字見面的方式讓學生識字。

二、探索漢字的構(gòu)字規(guī)律識字

（一）象形字、指事字、會意字的識字

漢字是表意的文字，認字中蘊藏著豐富的文化，低年級孩子的形象思維能力強，對象形字、指事字、會意字的教學，采取直觀的教學手段可以吸引孩子的注意力，幫助加深印象，例：網(wǎng)、看、刃、休、明、眾，可畫圖來識字。

（二）形聲字的構(gòu)字規(guī)律

現(xiàn)代漢字、形聲字的數(shù)量占了80%左右，孩子的識字量要達到一定高度，就有必要掌握形聲字的構(gòu)字規(guī)律，能夠靈活地拼搭認字。提高自主識字能力，例：包、飽、泡、抱、炮、創(chuàng)、雹、袍，引導孩子去探索發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律，總結(jié)出形聲字的特點：形聲字，真有趣，音形義有聯(lián)系，聲表音，形表義，學習形近字，辨字要仔細.例：馬、媽、嗎、碼、罵、螞讓學生猜讀認字，認對給予表揚，讓孩子有成就感，培養(yǎng)孩子識字的興趣。

三、教給孩子的識字方法

授之以魚不如授之以漁。教材中的語文園地中出現(xiàn)了一些識字的方法，在教學中，我讓學生自己去發(fā)現(xiàn)這些識字方法：加一加、減一減、換一換、分一分、合一合、演一演等。教學時，我鼓勵孩子采用自己喜歡的方法識記生字，對一些較難的字加以點撥。例《小猴子下山》中的“掰、扛、扔、摘、捧、抱”字，我先讓孩子們自己去觀察小猴子的有關(guān)動作，再讓孩子們也來表演相關(guān)的動作，讓孩子明白兩手分物為“掰”、肩上“扛”，隨地亂丟“扔”，兩手向上“捧”合手“抱”，孩子們通過看、想、做、讀去感知，讓口、眼、手、腦等一齊動起來，激發(fā)孩子識字興趣。

四、編順口溜，猜謎語講故事加深識字

對一些形近字，由于孩子年紀小，分辨時容易混淆，我常用編順口溜的辦法幫助識字，例：已、巳、己，我編順口溜巳滿框、已滿框、自己空蕩蕩?！鞍?、撥”我編順口溜左手右手好朋友，猛用力氣拔蘿卜;鵝用紅掌輕輕撥，巧用力氣就出發(fā)。教“非、茶、器等”，我用謎語，左三，右三，中間11，人在草木中，一條狗四張口……教“武”“堯”時，我給孩子們講故事，武為什么不能多寫一撇，堯為什么不能多寫一點。這些識字方法生動有趣，學生學習積極性可高呢，識字效果佳。

五、在生活中識字

漢字到處都有，隨處可見。我們要教育孩子在生活中識字。

（一）從電視、電腦、手機中識字

隨著生活的提高，電視、電腦已經(jīng)是我們生活的必需品，從動畫片、兒童故事片、游戲中、歌曲中……學生都能獲得大量信息，引導孩子眼看、耳聽、口問，把識字當作習慣。

（二）利用商業(yè)資源，公益廣告識字

孩子每天走在街上，街道兩旁的招牌，單位名稱，街道名稱可讓孩子在家長帶領(lǐng)下多識記。假日游玩、購物時，讓孩子認識商標、食品名稱、保質(zhì)期、物品的用法等、分門別類的公益廣告、小區(qū)的標語、春聯(lián)也可以讓孩子識記。我曾經(jīng)讓孩子們收集小區(qū)的廣告語，孩子的興趣特高，有“宣漢是我家，人人關(guān)愛他，東鄉(xiāng)一枝花，清潔靠大家，小草在睡覺，請你快繞道……”孩子們一次記不了，可次數(shù)多了，在不知不覺中，認識的字就多了。

總之，在教學實踐中，靈活應用各種識字辦法，努力讓孩子輕松愉快地多識字，為今后的學習打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]劉旭靜. 如何進行高效識字教學[J]. 劍南文學（下半月），2013（6）：346-346.

[2]胡靈娟. 如何使小學低年級學生高效識字[J]. 啟迪：教育教學版，2019，000（001）：23-24.

[3]李永會. 如何讓識字教學更高效[J]. 語文課內(nèi)外，2018，000（035）：218.

[4]林春菊. 小學低年級識字教學的問題與對策研究[D]. 2019.

（四川省達州市宣漢縣紅專路小學）