彭蘭

摘 要：信息技術(shù)以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為根本出發(fā)點(diǎn)，以改善學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)為目的，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合，能有效促進(jìn)師生互動，它使得學(xué)科教學(xué)手段更加生動有趣，讓學(xué)生的“自主性”“探究性”及“創(chuàng)造性”得到更好的發(fā)展。把信息技術(shù)恰當(dāng)?shù)厝谌氲叫W(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，就像使用黑板、粉筆那樣自然，才能更好地適應(yīng)新課程改革的需要。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 深度融合 優(yōu)勢 問題

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，注重實(shí)效。要充分考慮信息技術(shù)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，有效地改進(jìn)教與學(xué)的方式，使學(xué)生樂意并有可能投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。

一、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)深度融合的優(yōu)勢

（一）讓數(shù)學(xué)貼近生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

魯迅先生曾說過：沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役;沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用，使靜態(tài)課堂變?yōu)閯討B(tài)課堂，利用多媒體、電子白板及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)，給學(xué)生提供豐富、直觀的材料，通過圖、形、文、色、聲等技術(shù)手段，刺激學(xué)生的多重感官，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生多途徑、全方位地接受教學(xué)現(xiàn)代信息，開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的認(rèn)知，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教與學(xué)的方式

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式較單一、被動，缺少自主探索與合作學(xué)習(xí)。多媒體信息技術(shù)融入教學(xué)后，催促著我們教育觀念以及教育模式的改變，遠(yuǎn)程資源的接收利用以及日益發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)，使我們的師生能夠共享到優(yōu)質(zhì)的教育資源，把前沿的教學(xué)理念和方法滲入我們的課堂。例如，教學(xué)《年月日》時，課前讓學(xué)生利用電腦或手機(jī)查閱關(guān)于“年月日”的相關(guān)知識，學(xué)生在課堂上匯報(bào)交流就得心應(yīng)手了?，F(xiàn)代信息的運(yùn)用讓學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)得到很好的鍛煉。

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，各類教學(xué)輔助軟件和平臺應(yīng)運(yùn)而生，我們在教學(xué)中常常用到的如：幾何畫板、101教育PPT、希沃授課助手……讓我們以更好的形式組織實(shí)施教學(xué)，并及時了解學(xué)生的反饋信息，便于及時調(diào)整教學(xué)的廣度與深度。學(xué)生可以在家中通過網(wǎng)絡(luò)對不清楚的問題進(jìn)行反復(fù)的學(xué)習(xí)，對新知識進(jìn)行了解、預(yù)習(xí)，這都極大地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和有效性。

（三）突破教學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效益

小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維發(fā)展的時期，與數(shù)學(xué)的抽象性發(fā)生矛盾，在教學(xué)中，總會有一些重點(diǎn)、難點(diǎn)之處，用傳統(tǒng)的教學(xué)方式、方法難以讓學(xué)生盡快理解掌握，如果恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)生動的情景，出示必要的動態(tài)效果，呈現(xiàn)詳細(xì)的過程細(xì)節(jié)，就能充分調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，引導(dǎo)學(xué)生由形象思維向抽象思維的過渡，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生得到較高的學(xué)習(xí)效益。

在教學(xué)五年級下冊《長方體和正方體的體積》時，教師有效把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，就可以有針對性地利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，在課堂教學(xué)中先出示幾個標(biāo)有長、寬、高的長方形，讓學(xué)生猜一猜它們的體積，再用拼組的方式，動畫演示把體積是1立方厘米的小正方體一個一個填在其中，讓學(xué)生觀察拼成的長方體的長、寬、高與體積分別是多少，然后比較它們之間的關(guān)系，進(jìn)行討論，得出長方體的體積=長×寬×高 。學(xué)生在直觀的學(xué)習(xí)過程中，輕松地觀察到了長方體體積公式的推導(dǎo)過程，掌握長方體體積的計(jì)算方法，從而理解長方體體積公式的推導(dǎo)過程。

二、在數(shù)字學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，要注意的問題

（一）目的性原則

在使用信息技術(shù)時，我們必須從教材實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真鉆研教材，充分了解教材的重難點(diǎn)，適當(dāng)?shù)貙滩倪M(jìn)行補(bǔ)充和延伸，讓信息技術(shù)的使用成為學(xué)生學(xué)習(xí)、理解教材的畫龍點(diǎn)睛之處，更不能完全依靠技術(shù)的展示代替學(xué)生的思維，這樣得不償失，反而會對教學(xué)效果產(chǎn)生負(fù)面影響。

（二）簡單性原則

簡單性原則是使數(shù)學(xué)教學(xué)在最簡單的技術(shù)條件下進(jìn)行，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)以最方便最簡潔的方式取得最好的教學(xué)效果。我們在教學(xué)中應(yīng)優(yōu)先選用簡單的技術(shù)形式，并不是越高級、越復(fù)雜的教學(xué)輔助軟件越好，在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用的是教師，教師教學(xué)理念、教學(xué)思想的現(xiàn)代化，遠(yuǎn)勝于技術(shù)手段的現(xiàn)代化。

（三）實(shí)效性原則

數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中有效使用信息技術(shù)，其主體仍然是學(xué)科課程，而非信息技術(shù)。數(shù)學(xué)知識的生成建構(gòu)，往往需要學(xué)生的實(shí)際操作、豐富的想象、積極的探究，有時使用實(shí)物展示、分組實(shí)驗(yàn)等形式遠(yuǎn)遠(yuǎn)比使信息技術(shù)手段的效果來得更好。我們要切忌在使用傳統(tǒng)教學(xué)手段能取得良好效果時，生硬地使用信息技術(shù)。

總之，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的深度融合，改進(jìn)并豐富了我們傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育思想與教學(xué)模式。探索信息技術(shù)和數(shù)學(xué)學(xué)科的融合，將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)概念變得形象生動，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。作為教師自身應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高綜合運(yùn)用信息技術(shù)的能力，把信息技術(shù)手段完美、恰當(dāng)?shù)厝诤系綄W(xué)科課程教學(xué)中，使之更好地為教學(xué)服務(wù)，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)適應(yīng)新時代的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]2012年《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂版）》

[2]皋海樓.《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合》——《讀寫算：教育教學(xué)研究》，2013（44）

[3]呂武相.《運(yùn)用多多媒體教學(xué)手段提高課堂教學(xué)效果》——《讀寫算：教育教學(xué)研究》，2012（19）

[4]張帥.《論計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件的應(yīng)用》——《產(chǎn)業(yè)與科技論壇》2012年第11卷第3期

[5]陳曉貴，郭世平，方明華，欒慶芳.《論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)整合原則與模式》——《合肥師范學(xué)院學(xué)報(bào)》2012年11月第30卷第6期

（四川省樂山市沙灣區(qū)葫蘆鎮(zhèn)中心小學(xué)校）