傅珊珊

法國作家盧梭說過：“沒有榜樣，你永遠不能成功地教給學(xué)生以任何東西?！蔽覐氖陆逃ぷ饕呀?jīng)12年了，可有一件事至今記憶猶新，也正是那件事讓我成熟，讓我真正明白了教師做榜樣示范的重要性。

那是在一節(jié)語文課上，有個學(xué)生新剪了個發(fā)型，看著特別可愛，我心血來潮，就隨意地說：“你的發(fā)型真有趣，好像一顆玉米呢?！鳖D時，全班哄堂大笑，大家指指點點，好不熱鬧，而被我喚作“玉米頭”的學(xué)生很不情愿地摸著頭，把頭埋得低低的。我雖然看到些許異常，但由于年輕，也沒覺得不妥，正好下課鈴聲響了，就離開教室，回了辦公室。結(jié)果，屁股還沒坐穩(wěn)，就傳來“不好了，打起來了”的報告聲。我趕緊回教室，原來其他人用我起的外號嘲笑那名同學(xué)，并新取了很多五花八門的外號，他很不高興，就打起來了?？吹侥莻€被喚作“玉米頭”的同學(xué)火冒三丈的氣勢，我突然意識到自己的錯誤，他生氣的不僅是同學(xué)這樣叫他，還可能夾雜著對我的怨恨。

這使我感到深深的自責(zé)，沒想到自認為好玩的一句話竟然給他造成了傷害。而這起“暴力事件”恰恰是因我而起的。記得陶行知先生曾經(jīng)說過：“千教萬教，教人求真;千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人?！笨鬃右舱f過：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從?！弊鳛椤叭祟愳`魂的工程師”，教師更應(yīng)該做勇于改正錯誤的勇士。這一小小的事件，讓我突然意識到，學(xué)生只是在模仿教師的行為，在行為和制度面前，教師不應(yīng)該只是指揮者，更應(yīng)該是學(xué)生的榜樣，所以教師在自己的言行上要特別注意細節(jié)，注意自己的示范作用。

下午的班會課上，我在全班同學(xué)面前鄭重地向那名被我傷害了的同學(xué)道歉。我深深地鞠了一躬，說：“老師不應(yīng)該拿你的發(fā)型開玩笑，對不起！從我做起，老師以后再也不會說此類的話了。大家也都要將心比心，今后不要給別人起外號。”他信服地點點頭，原諒了我，并向被打的同學(xué)真誠地道歉。

從這件事以后，我特別注意自己的言行，再也不會心直口快在課堂上亂開玩笑了。我逐漸意識到教師的一言一行，學(xué)生都可能看在眼里，記在心里。升國旗時的那份嚴肅、莊重，午休讀書時的那份專注、快樂，批改作業(yè)時的那份聚精會神，抽餐巾紙時的那份節(jié)約和重復(fù)利用，遇到困難時的那份堅持與不放棄，處理每件小事時的那份執(zhí)著與堅持原則……教師的每一句話、每一個動作都可能影響學(xué)生很久。恰當(dāng)?shù)难孕挟?dāng)然有正面作用，高雅的舉止會被學(xué)生效仿，但若有不妥呢，那也將影響學(xué)生一輩子，他們會說“老師也是這樣做的”。

是啊，教師作為傳道、授業(yè)、解惑者，對學(xué)生的成長有著非常大的影響，甚至決定學(xué)生的一生。教師要把整個教育活動當(dāng)成不斷完善自我、實現(xiàn)自身價值的過程，在教育活動中去感受知識的魅力和人性的美好，使之成為一種發(fā)現(xiàn)美、感受美、實現(xiàn)美的心靈旅程，并從心靈上去影響學(xué)生，做學(xué)生的榜樣。

（作者單位：山東省青島北山小學(xué)）

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