劉彥

摘?要：音樂游戲主要是指將幼兒園音樂課堂的知識通過游戲的方式進行講授，能提升學生的音樂體驗。以游戲的方式進行音樂的指導，能讓幼兒在游戲的同時聆聽音樂，學習音樂知識，通過音樂游戲去接觸音樂的內(nèi)在要素，真正做到在活動中學習知識，邊玩邊學，做學合一?；诖耍疚恼聦τ變簣@音樂活動中的游戲化教學進行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;音樂活動;游戲化教學

引言：

音樂的世界本身就具有極強的藝術(shù)性和魅力。老師再以幼兒感興趣的游戲為切入點，基于幼兒的實際情況開展幼兒園的音樂活動，就能讓他們不僅感受到音樂帶來的愉悅感，而且享受到游戲帶來的滿足與快樂。這還可以提高幼兒對音樂的感悟能力，提高他們的認知水平，為幼兒的一生打下堅實的基礎(chǔ)。

一、游戲化教學在幼兒園音樂活動中的應用意義

（一）有利于激發(fā)幼兒的學習興趣

幼兒正處于身心飛速發(fā)展的階段，對外界事物充滿了求知欲和探索欲，教師可以利用幼兒的心理特點，根據(jù)幼兒的求知欲望，采取任務型的教學模式，鼓勵幼兒在任務探究的過程中感受音樂的魅力，促進幼兒的素質(zhì)發(fā)展。教師要合理規(guī)劃課堂游戲，讓幼兒在游戲的過程中學習相關(guān)的音樂知識，激發(fā)幼兒的學習興趣。教師可以采取多種游戲方法，為幼兒日常的音樂學習賦予更多的意義，促進幼兒音樂學習能力的提高，培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng)。

（二）提升幼兒情感體驗

音樂是情感的藝術(shù)，幼兒在音樂中的思維是自由翱翔的、是無邊無際的，教師應該客觀地看待，充分發(fā)揮其藝術(shù)性職能，提升幼兒的情感體驗，促進其形成完整健全的人格。幼兒在音樂的教育中會進行感受美的體驗，表演美的情趣，豐富自身的審美素質(zhì)，從而提升自我情感的體驗，并以生活態(tài)度、生活熱情的形式進行外化行為的延伸。在兒童不斷接觸音樂的過程中，他會不自覺地被優(yōu)美的音樂旋律所啟迪，而這會將自己的情感外化為自身行動，形成積極樂觀的心態(tài)，達到身心全面的發(fā)展，從而塑造自己的人生觀、價值觀、世界觀。

二、游戲化教學在幼兒園音樂活動中的應用策略

（一）選擇音樂游戲化的合適教材

在進行幼兒音樂教學的時候，教師要根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律及學習需求選擇相應的教材，將本班學生的學習特點和教學內(nèi)容相結(jié)合，規(guī)劃相應的教學內(nèi)容，將游戲與教學課程相結(jié)合，例如，歌曲《五只小青蛙》，其音樂內(nèi)容具有故事性?；谟變旱慕?jīng)驗和能力，教師以創(chuàng)編相應的舞蹈動作，利用舞蹈加深學生對歌曲的理解，讓幼兒在傾聽旋律、觀察動作和以動作帶動歌唱的過程中學唱歌曲，提高學生的表現(xiàn)能力。值得注意的是，很多音樂教師為了吸引學生的學習興趣，豐富課堂的內(nèi)容，將一些當下流行的網(wǎng)絡(luò)歌曲引入幼兒音樂教學的過程中。然而，并不是所有網(wǎng)絡(luò)歌曲都適合幼兒聆聽及演唱，教師在選擇歌曲時要進行一定的篩選和改編，再將其引入音樂課堂，激發(fā)學生的學習興趣。

（二）模仿生活進行游戲教學

幼兒的天性就是模仿，模仿家里的大人、模仿動物園里的小動物、模仿身邊的事物。幼兒活潑好動。因此，老師應抓住這一點，設(shè)計合適的教學模式，通過相應的小游戲，順應幼兒的天性，讓他們在愉悅中學習音樂，感受音樂獨有的魅力。其實，音樂在生活中是隨處可見的。老師可以試著讓幼兒通過尋找身邊的聲音去感受音樂，讓音樂學習不再抽象，讓音樂活動不再無趣，也讓音樂旋律更加具體化。

（三）通過游戲?qū)虢虒W內(nèi)容

游戲是兒童認識世界的工具之一，是兒童獲得快樂的源泉之一，游戲可以作為培養(yǎng)兒童道德品質(zhì)的一個重要手段。在游戲的過程中，兒童的感知能力、記憶能力和運動能力都得到了更好的發(fā)展。將游戲的內(nèi)容方式導入教學內(nèi)容，更能受到幼兒的關(guān)注和喜愛。例如，針對年級較低的幼兒年級，可以將“手指游戲”這一常見的游戲進行升級，可以讓幼兒一邊唱歌，一邊通過手指的動作來記住音樂的內(nèi)容，可以分成小組進行一對一的競賽形式讓幼兒參與進來，激發(fā)幼兒的參與熱情，培養(yǎng)其專注力;也可以讓幼兒進行歌曲的改編，增強幼兒的音樂素養(yǎng)和能力，這樣通過動作游戲的方式，能激發(fā)幼兒的參與熱情，幫助幼兒集中注意力，提高幼兒對音樂內(nèi)容的理解，培養(yǎng)幼兒參與活動的熱情。

（四）創(chuàng)設(shè)游戲情境，開展幼兒園音樂教育活動

創(chuàng)設(shè)游戲情境，可以營造一種促動氛圍，激發(fā)幼兒的求知欲，積極主動地參與到對所學內(nèi)容的探索發(fā)現(xiàn)過程中。游戲情境可以貫穿于整個音樂學習活動，也可以在一次音樂學習活動的開始、中間或結(jié)束環(huán)節(jié)。創(chuàng)設(shè)游戲情境可以有生活實景、實物演示、圖畫再現(xiàn)、表演體會、語言描述等多種多樣的方式，比如語言描述創(chuàng)設(shè)游戲情境，運用富有形象性、啟發(fā)性的語言陳述描繪游戲情境，極少輔以手偶、圖畫等直觀手段，利用幼兒已有的記憶表象聯(lián)想未知的記憶表象，描述能蘊含凸顯音樂核心經(jīng)驗的童話、游戲場景，讓幼兒身臨其境，并能入境生情，在游戲體驗中輕松解決音樂學習中的問題。創(chuàng)設(shè)游戲情境的能力也是教師的一項重要的專業(yè)能力。

結(jié)束語：

綜上所述，幼兒老師應該不懈努力地設(shè)計好每一節(jié)音樂課，構(gòu)建樂觀向上的音樂課堂，認真了解幼兒的興趣與愛好。游戲化的音樂課堂更有魅力。老師要寓教于樂，注重對幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。幼兒園的音樂教育對正在懵懂成長的幼兒具有很重要的智力開發(fā)的意義。

參考文獻：

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[3]林莉莉.幼兒園音樂活動中的游戲化教學研究[J].考試與評價，2019（08）：126-127.

（貴州省赤水市復興幼兒園）