翟麗娟

作為一線幼教重要的領(lǐng)導(dǎo)群體，園長的專業(yè)發(fā)展深刻影響著學(xué)前教育質(zhì)量。園長不斷自我提升、拓寬視野格局，才能帶動幼兒園實現(xiàn)有高度有深度的發(fā)展。2019年，北京市啟動第三批名園長發(fā)展工程，兩年來，以價值觀、管理能力和綜合素養(yǎng)為重點(diǎn)內(nèi)容，通過理論和實踐指導(dǎo)，培養(yǎng)了一批有建樹和影響力的好園長、名園長。讓我們通過他們的課題研究階段成果，聆聽他們的教育故事，看看他們?nèi)绾我I(lǐng)幼兒園課程實踐，引領(lǐng)教師的專業(yè)發(fā)展，推動幼兒的健康發(fā)展。

圖畫書圖文并茂、豐富有趣，十分吸引幼兒，兒童創(chuàng)作的圖畫書以其獨(dú)特的兒童視角顯得更為生動。中大班幼兒生活經(jīng)驗豐富，適于將心中所想、眼中所看做成書。自制圖畫書的過程，能充分調(diào)動感官，促進(jìn)幼兒語言、美術(shù)等多方面能力的全面發(fā)展。

激發(fā)幼兒自制圖畫書的興趣

著名教育家杜威在《教育中的興趣及努力》中指出：興趣受個體需要、事物特性、個體知識經(jīng)驗和周圍社會環(huán)境的影響并在活動中產(chǎn)生。培養(yǎng)幼兒自制圖畫書的興趣需要落實在具體活動與環(huán)境中。

個體自身的內(nèi)在傾向會影響興趣的產(chǎn)生。在一日生活中要注重與幼兒的互動溝通，開展個性調(diào)查，通過傾聽幼兒日常談?wù)摰脑掝}，找到他們感興趣的事情。以幼兒興趣為出發(fā)點(diǎn)，順應(yīng)幼兒需要來投放材料、設(shè)計活動，激發(fā)他們自制圖畫書的興趣。例如，中班開展的“每日介紹天氣預(yù)報”活動，教師通過觀察和傾聽幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒對這件事情非常感興趣，渴望分享自己獲取天氣預(yù)報的過程。教師因勢利導(dǎo)，鼓勵幼兒把自己的經(jīng)歷用圖畫書的形式記錄下來，編成故事與大家分享。

提升自制圖畫書活動的吸引力能激發(fā)幼兒的興趣。設(shè)計多種多樣的圖書外形以及展示活動都能使幼兒感受到自制圖畫書的魅力并產(chǎn)生興趣。當(dāng)幼兒有了初步經(jīng)驗后，大班利用“最棒圖畫書評選”活動以及幼幼互動、班班互動形式讓已經(jīng)完成自制圖畫書的幼兒嘗試介紹自己的作品，激發(fā)更多幼兒的參與熱情。

普及自制圖畫書的知識經(jīng)驗可以激發(fā)幼兒自制圖畫書的興趣。結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)開展閱讀活動、讀本分析活動，讓幼兒了解圖畫書由封面、扉頁、內(nèi)容、封底構(gòu)成，圖畫多、文字少，以圖畫來表現(xiàn)故事。

利用周圍社會環(huán)境的正向影響來提高幼兒自制圖畫書的興趣。物質(zhì)環(huán)境方面，在班級內(nèi)有目的地投放自制圖畫書，供幼兒翻閱、查看，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)圖畫書的趣味性;鼓勵家長建立圖書角，增加幼兒對讀書及自制圖畫書的成就感?；顒釉O(shè)計方面，創(chuàng)設(shè)各種交流展示平臺，將幼兒的作品做成宣傳彩頁、視頻，并利用多媒體途徑進(jìn)行宣傳。人文氛圍方面，教師要熱情積極地對待活動，及時鼓勵每一個幼兒。

支持幼兒做好各項準(zhǔn)備工作

豐富自制圖畫書的素材。引導(dǎo)幼兒在生活、主題活動中積累創(chuàng)作素材，使幼兒有內(nèi)容可表現(xiàn)，有情感可抒發(fā)。根據(jù)幼兒經(jīng)驗及興趣，中、大班分別有不同的重點(diǎn)，搭建不同的表達(dá)平臺，提升幼兒從生活中獲取素材的意識和能力。中班從幼兒喜歡且熟悉的事物入手，可以在“有趣的故事”“動畫片”“幼兒身邊的事”中挖掘內(nèi)容。例如，中班幼兒對家庭生活中的人和事非常熟悉，家人的外形特征、有趣的家庭生活都可以作為圖畫書制作的素材。幼兒們的自制圖畫書 《我和我的好朋友》《動物園的一天》《開心的星期天》，故事素材皆源于家庭生活。對于大班幼兒，教師要鼓勵其以各種熱點(diǎn)話題為出發(fā)點(diǎn)開展活動，如“疫情”“世界環(huán)境日”“兒童節(jié)”“我的地圖書”等。

共同準(zhǔn)備自制圖畫書的材料。幼兒有了明確的目的后，教師要引導(dǎo)幼兒和自己共同準(zhǔn)備自制圖畫書所需的材料，有效發(fā)揮幼兒自主性的同時，使材料更具針對性。中班幼兒重新利用廢舊圖書，以貼、剪、添畫等多種方式彌補(bǔ)繪畫上的困難，降低制作難度;大班幼兒收集各種各樣的畫紙、打孔器及環(huán)扣等裝訂工具，為圖畫書繪制及裝訂做好準(zhǔn)備。

引導(dǎo)幼兒梳理圖畫書的制作方法

針對圖畫書的構(gòu)成，教師引導(dǎo)幼兒在實踐中梳理自制圖畫書的方法，使幼兒明確自制圖畫書的活動流程。

鼓勵暢想，確定書名與內(nèi)容。鼓勵幼兒用自制圖畫書的形式表現(xiàn)心中所想、眼中所看。首先要引導(dǎo)幼兒確定以下內(nèi)容：要做一本什么書？書名是什么？書中要畫什么內(nèi)容？中班幼兒從續(xù)編式入手，例如《跟著線走》中講道：“跟著線走我們來到了天空，看到了飛機(jī)、云朵、太陽……”結(jié)合故事發(fā)展，小朋友們續(xù)編想象，利用粘貼、添畫的方法畫出圖畫書。大班幼兒從主題式入手，例如“我們與幼兒園的故事”主題，激發(fā)幼兒興趣，讓他們回想自己在幼兒園的快樂時光。分享能使幼兒受到更多啟發(fā)，確定最想表現(xiàn)的事情。幼兒間對圖書內(nèi)容的交流，也使圖畫書的內(nèi)容更加豐富。

問題引導(dǎo)，優(yōu)化具體設(shè)計。了解了圖畫書的結(jié)構(gòu)，幼兒在封面、扉頁、內(nèi)容、封底幾方面的設(shè)計需要充足的時間與空間。例如，進(jìn)行封面設(shè)計時，教師通過提問使幼兒回憶并思考“封面上都有什么”，引導(dǎo)幼兒明確封面包含“書名、出版社、作者、指向圖書主要內(nèi)容的畫面”等。其中，書名字號要大，作者及出版社字號要小，圖畫要能吸引人想要去看，用“怎樣才能吸引人想要去看這本圖畫書”的提問引發(fā)幼兒對此進(jìn)行討論。引導(dǎo)幼兒針對實際形象設(shè)計表現(xiàn)方式，用彩筆繪畫，粘貼或者添畫。有的幼兒為了吸引人，還設(shè)計了輕彩泥與繪畫結(jié)合來制作封面的形式。

在內(nèi)容設(shè)計上，教師可以引導(dǎo)幼兒把想法以若干頁的圖畫書形式表現(xiàn)出來，對各頁內(nèi)容進(jìn)行總體安排。用“要畫什么故事”“要用多少頁表現(xiàn)”“每頁要畫什么情節(jié)”等問題，引導(dǎo)幼兒用數(shù)字、簡單的圖案先畫出計劃，再根據(jù)計劃繪制。

方法支撐，完成圖畫書制作

幼兒在自制圖畫書的過程中會遇到很多問題，教師要引導(dǎo)幼兒討論，在方法上給予支撐。當(dāng)幼兒遇到“有的動物不會畫”的問題時，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)“可以從別的圖書上找”“可以請老師利用電腦搜出圖片”等方法。當(dāng)幼兒遇到“這么多頁紙怎么訂在一起”的問題時，讓幼兒們拓展思維，用小夾子或打孔器打孔，再加毛根串在一起或者找教師要訂書器等。

幼兒的作品完成后，教師要多方面進(jìn)行宣傳。通過線下的“班級故事會”“自制圖畫書漂流”，線上的“精彩新書”“云端小小圖書會”，為幼兒搭建展示、交流、學(xué)習(xí)作品的平臺，促進(jìn)幼兒更加自信地將心中所想、眼中所看做成書。

【作者單位：北京市豐臺區(qū)蒲黃榆第二幼兒園，本文系北京市名園長發(fā)展工程（第三批）課題研究階段成果】

責(zé)任編輯：張妍琳