王妍妍

熟悉張蒞穎的人都知道，她是一個精力旺盛的工作狂人。無論是在河北大學(xué)幼兒園，還是河北大學(xué)教育學(xué)院，抑或是蒙養(yǎng)幼兒園，張蒞穎總能用獨(dú)特的管理風(fēng)格、幽默風(fēng)趣的語言、細(xì)致入微的關(guān)懷感染每一位師生。而這，正是張蒞穎真性情的流露，“為了學(xué)生和幼兒教師的成長，我愿意毫無保留，傾囊相授，成為照亮他們生命的那束光?！?/p>

在歷練中成長

張蒞穎出身教育之家，她的母親和弟弟都是教師。從小浸淫在教育的氛圍中，她笑稱自己的理想就是一輩子扎根于教育事業(yè)。交談中，張蒞穎清晰地記得填寫高考志愿時，她選擇的全部都是師范學(xué)校。不過意外的是，她被河北大學(xué)的學(xué)前教育專業(yè)錄取了。如果說，張蒞穎當(dāng)時入讀學(xué)前教育專業(yè)是填報志愿的偶然，那么到河北大學(xué)幼兒園實習(xí)，再到留園任教20年就是她熱愛幼兒教師這份職業(yè)的必然。教師對于張蒞穎來說是一個熟悉而親切的職業(yè)，現(xiàn)在愛好成了她的工作，她感覺很快樂。

在河北大學(xué)幼兒園任職期間，張蒞穎從教養(yǎng)員、教學(xué)助理，一路干至副園長、園長。她熱情好學(xué)、思維活躍，帶領(lǐng)幼兒園走內(nèi)涵式發(fā)展之路。隨著高校后勤社會化改革的實施，幼兒園與學(xué)校正式剝離，開啟了“自我發(fā)展、自負(fù)盈虧”的管理新模式?！霸鯓咏⒁惶淄暾墓芾磉\(yùn)行機(jī)制？幾百個孩子和80多名教職工如何合理安置？”各種各樣的細(xì)碎問題在張蒞穎腦海中盤旋，給她增添了“甜蜜的負(fù)擔(dān)”。這一階段成為張蒞穎辦學(xué)歷程中遇到的最大挑戰(zhàn)?！板浂簧?，金石可鏤?！鄙跃髲?qiáng)不服輸?shù)膹埳W穎，結(jié)合幼兒園的辦學(xué)思想以及實際情況，與教師們深入推進(jìn)各項改革。在他們的共同努力下，幼兒園在當(dāng)年實現(xiàn)盈利，教育質(zhì)量不斷提高。

除了管理模式給張蒞穎帶來的挑戰(zhàn)之外，在辦學(xué)過程中給她帶來深度沖擊的是幼兒園的一次意外事故?！艾F(xiàn)在回想起來，我仍心有余悸?！睆埳W穎感嘆道。那是一次自由活動時間，有個小朋友坐在轉(zhuǎn)椅上，當(dāng)他伸手去轉(zhuǎn)椅下面撿掉落的東西時，轉(zhuǎn)椅中間的軸突然斷了，正好壓到他的右手食指。受傷后，孩子嚇壞了，哭喊聲不斷，還要找媽媽。情況十分緊急，幼兒園的教師們一邊聯(lián)系醫(yī)院和家長，一邊給張蒞穎匯報意外事故是如何發(fā)生的。

到醫(yī)院后，醫(yī)生給孩子做了緊急處理，并小聲說：“如果轉(zhuǎn)天換藥時，孩子受傷的手指變黑，可能就得截肢?！笔虑榈膰?yán)重性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了張蒞穎的預(yù)料?；氐郊液?，張蒞穎輾轉(zhuǎn)反側(cè)，第二天天還沒亮就與教師們召開緊急會議，商討解決方案。最終商定的結(jié)果是：一要輪流陪床，安撫、疏導(dǎo)孩子的情緒;二要與家長及時溝通，如果孩子的傷口越來越嚴(yán)重，必須換到權(quán)威醫(yī)院進(jìn)行診治，不到萬不得已，堅決不能讓孩子截肢。方案確定后，張蒞穎和教師們一起去醫(yī)院等候最終結(jié)果。每個人的神經(jīng)都繃著，眼睛緊緊地盯著孩子的右手食指。當(dāng)醫(yī)生將紗布拆開，孩子的手指恢復(fù)了血色，張蒞穎懸著的那顆心終于放了下來。

“這是我當(dāng)園長以來，遇到的最難過、感觸最深的一件事。因為我不知道它會產(chǎn)生什么樣的后果?！彪m然事情解決得還算圓滿，家長沒有責(zé)怪幼兒園，可是這件事情卻在張蒞穎心中扎下了根，讓她時刻謹(jǐn)記：無論何時，只要孩子身處在幼兒園這個大家庭，園所管理者和教師一刻也不能放松，遇到危機(jī)事件要以誠相待、主動溝通，家園合力共同陪伴孩子健康、幸福成長。

理論與實踐結(jié)合的典范

從1990年開始，張蒞穎在負(fù)責(zé)河北大學(xué)幼兒園工作之余，還在河北大學(xué)教育學(xué)院授課。擔(dān)任兩門本科生課程和一門研究生課程的教學(xué)任務(wù)，同時主持著幼兒園的管理事宜，還負(fù)責(zé)學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展建設(shè)工作，這樣的工作量可謂相當(dāng)繁重。但張蒞穎卻絲毫不覺得乏累，甚至還有些樂此不疲。很多人說，張蒞穎就是一個精力充沛的工作狂人，對此她并不否認(rèn)，還有點(diǎn)喜歡這個稱謂。

在長期的幼兒園一線管理實踐中，張蒞穎總結(jié)出獨(dú)到的經(jīng)驗和管理方法，并將其應(yīng)用到大學(xué)的教學(xué)法和教學(xué)設(shè)計中，凝練出教學(xué)管理“三部曲”?！暗谝徊绞侵v理論，給學(xué)生搭建理論框架，最好是深入淺出、活靈活現(xiàn)的。第二步是講案例，即理論在幼兒園是怎么體現(xiàn)的，要實踐經(jīng)驗豐富，把課講透。比如激勵理論，讓學(xué)生從教師的個人需求角度出發(fā)，尋找提高教師工作積極性的方法。第三步是與自身生活相結(jié)合，比如讓學(xué)生設(shè)定一個長期目標(biāo)，再把長期目標(biāo)拆分成中期目標(biāo)和短期目標(biāo)。”這種輕松風(fēng)趣、例證翔實的授課方法讓張蒞穎深受學(xué)生的喜愛。在她的課上，學(xué)生從不缺勤，也不看手機(jī)。

“聽張蒞穎老師的課，我聽到的、看到的、學(xué)到的一切都那么新鮮又生動，無論以后是否從事幼師行業(yè)，那段短暫快樂的時光與老師和同學(xué)們的評價，都會永遠(yuǎn)在我的記憶里熠熠生輝?！币晃粚W(xué)生動情地評價道。

作為高校與園所實踐結(jié)合的典范，張蒞穎完美地將理論和實踐緊密融合?！半m然后來我辭去了河北大學(xué)幼兒園園長的職務(wù)，專任教育學(xué)院教師，但是對我來說，教授與園長不是兩種身份，我也不需要尋找平衡點(diǎn)，因為我從事的都是學(xué)前教育，已經(jīng)把它們合二為一了?！苯虒W(xué)中，張蒞穎的領(lǐng)悟力強(qiáng)，能快速將備課、講座、培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)用到幼兒園的實踐中。她還會不定期帶領(lǐng)學(xué)生到幼兒園參觀學(xué)習(xí)，觀摩入園接待及晨間操等活動，有時還會讓學(xué)生真正給孩子上一堂課，讓學(xué)生在實踐中摸索，培養(yǎng)學(xué)生的幼教職業(yè)意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。幼兒教師開展課題研究，需要收集材料、整理資料、制定研究計劃、撰寫研究總結(jié)，張蒞穎也會讓學(xué)生適時參與，共同成長進(jìn)步。“我鼓勵學(xué)生走出課堂、走上講臺，讓學(xué)生通過自己在幼兒園的親身教學(xué)實踐，補(bǔ)充課堂學(xué)習(xí)所不能提供的知識，從而將學(xué)生的實際操作能力進(jìn)行拔高、提升?！蹦壳?，張蒞穎教過的學(xué)生已有很多成為幼兒園園長，還有一些剛畢業(yè)的學(xué)生走上了幼教崗位，他們希望“加倍努力，不斷提高自身素養(yǎng)，早日成為一名優(yōu)秀的幼兒教師”。

善意的激發(fā)和釋放

不同時期的辦學(xué)以及教學(xué)經(jīng)歷讓張蒞穎累積了不少幼兒園經(jīng)營管理經(jīng)驗，同時具備較強(qiáng)的溝通力、決策力和執(zhí)行力。如今，在擔(dān)任河北大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)科帶頭人的同時，張蒞穎還兼任蒙養(yǎng)幼兒園的園長，發(fā)揮“上情下達(dá)、下情上達(dá)”的紐帶作用?！安煌w制下的幼兒園，園長的管理側(cè)重點(diǎn)有所不同，可是相同的是不管何時何地都要恪守崗位職責(zé)、嚴(yán)于律己，以優(yōu)質(zhì)的教育質(zhì)量帶動幼兒園的教學(xué)水平的提高?！睆埳W穎直言自己正是經(jīng)歷了這些，才能不斷蛻變成長。

“我一直秉持的幼兒園管理理念是以人為本?！痹趶埳W穎眼中，園長可以管理幼兒園，也在領(lǐng)導(dǎo)幼兒園，可是管理和領(lǐng)導(dǎo)是兩個不同的方向?！肮芾砜梢酝ㄟ^技術(shù)實現(xiàn)，領(lǐng)導(dǎo)則可以看成是頂層設(shè)計，要高于技術(shù)，需要通過‘管理的藝術(shù)來實現(xiàn)?！闭绻芾韺W(xué)家彼得·德魯克曾說，“管理的本質(zhì)，其實就是激發(fā)和釋放每一個人的善意”。同樣地，幼兒園設(shè)計的每場活動，最終都是為了把家長和孩子引向善良。

“通常來說，園長有三種典型的管理風(fēng)格：獨(dú)裁型、民主型、放任型。我認(rèn)為民主型風(fēng)格對自己更適用?！睆埳W穎允許教師參與決策，讓教師充分享有自主權(quán)，并且盡自己所能發(fā)揮副手的作用，讓他們發(fā)揮所長，不斷增強(qiáng)團(tuán)隊的凝聚力和責(zé)任心。在張蒞穎的關(guān)懷與引領(lǐng)下，蒙養(yǎng)幼兒園用以人為本的管理體系、溫暖的教師團(tuán)隊、優(yōu)秀的教育教學(xué)活動，讓孩子們在蔚藍(lán)的天空下自由地呼吸，受到家長和社會的廣泛肯定。

談到高校幼兒園和普通幼兒園的定位差別，張蒞穎有著自己的一番見解：高校幼兒園的家長文化層次較高，可以給孩子提供良好的家庭教育。幼兒園可以充分發(fā)揮家長在高校的學(xué)科優(yōu)勢，把家長請進(jìn)幼兒園，給孩子講述家長職業(yè)領(lǐng)域中有趣的事，開闊孩子眼界。此外，高校任職的很多家長對孩子的期望值不高，多要求“散養(yǎng)”，讓孩子在玩中學(xué)?！斑呁孢厡W(xué)其實并不容易做到，需要教師具備多方面能力?！睆埳W穎表示，借助高校資源，可以讓幼兒教師進(jìn)行專業(yè)化學(xué)習(xí)或者繼續(xù)深造，從而激發(fā)內(nèi)生動力，提升自身的專業(yè)技能。

關(guān)于未來，張蒞穎對學(xué)前教育和幼兒園管理方面許下自己的憧憬與夢想。她希望國家能加大對普惠園的投入力度，努力發(fā)展普惠而有質(zhì)量的學(xué)前教育，讓每個孩子在園期間都能享受到公平的教育，都能充分發(fā)展自己的潛能。她還希望大學(xué)能專門成立幼兒園管理專業(yè)，培養(yǎng)專業(yè)性強(qiáng)、素質(zhì)高的職業(yè)園長，讓他們努力做優(yōu)秀的引領(lǐng)者，為學(xué)前教育增光添彩。