劉新枝 李哲銘 胡超

摘 要：軍事技能教員職業(yè)發(fā)展能力不僅僅是自我職業(yè)生涯的一部分，也是整合教員隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制的有效運(yùn)行。

關(guān)鍵詞：軍事技能;教員;職業(yè)發(fā)展能力

軍事技能教員是開展軍事基礎(chǔ)教育的重要載體，是指導(dǎo)學(xué)員開展技能掌握的領(lǐng)路人，關(guān)注軍事技能教員的職業(yè)能力發(fā)展，是關(guān)系軍事學(xué)院學(xué)員培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，軍事技能教育職業(yè)發(fā)展能力是指教員不斷地自我成長，對自我有著科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，對勝任的工作和崗位具有一定的建樹，能積極地參與組織發(fā)展規(guī)劃的構(gòu)建。外軍在軍事體育訓(xùn)練的過程中，并不是僅僅以發(fā)展軍事體育技能為初衷，同時(shí)也注重在發(fā)展教員軍事技能的同時(shí)，注重其整個(gè)事業(yè)生涯能力構(gòu)建、培養(yǎng)，外軍非常重視軍校教員的職業(yè)能力的發(fā)展問題，認(rèn)為教員具有很好的職業(yè)發(fā)展前景，把教員的培養(yǎng)作為一項(xiàng)重要的任務(wù)。外軍軍事技能教員的培養(yǎng)特點(diǎn)：職業(yè)發(fā)展能力較強(qiáng)、職業(yè)發(fā)展路徑豐富、職業(yè)發(fā)展通道多元。而我國部分學(xué)院在教員存在職業(yè)發(fā)展動力不足、職業(yè)發(fā)展路徑方向不明確、職業(yè)發(fā)展環(huán)境存在一定瓶頸。為增強(qiáng)教員整體隊(duì)伍建設(shè)，我們應(yīng)著重從上述幾個(gè)方面解決好上述問題，不斷地提升教員的職業(yè)發(fā)展能力，最終達(dá)到為部隊(duì)輸送優(yōu)質(zhì)士官的目的，根植好軍?；A(chǔ)教育的肥沃的土壤，以高質(zhì)量的教學(xué)水平，培育全面發(fā)展的學(xué)員人才。

一、軍事技能教員職業(yè)特點(diǎn)

（一）教學(xué)內(nèi)容以技能為主，所謂技能就不同于一般的理論學(xué)習(xí)，例如，隊(duì)列、輕武器射擊、戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)與防護(hù)。軍事地形學(xué)需要在反復(fù)的練習(xí)中，對技能動作形成初步的認(rèn)知，再通過一定時(shí)間反復(fù)練習(xí)，最后內(nèi)化于心，達(dá)到自動掌握，形成軍事技能。

（二）教學(xué)任務(wù)十分繁重。軍事技能教員所要面對的教學(xué)對象十分廣，教學(xué)對象包括不同層次的士官，還包括全校干部教員、文職人員和戰(zhàn)士;包括對他們展開隊(duì)列、輕武器射擊等科目的訓(xùn)練和考核任務(wù)，還要承擔(dān)課堂之外的任務(wù)，班隊(duì)列指揮訓(xùn)練、閱兵比武輔導(dǎo)、綜合演練等各類教學(xué)任務(wù)，教學(xué)任務(wù)重，缺乏自由時(shí)間，對自我職業(yè)發(fā)展能力的全面審視。

（三）訓(xùn)練安全壓力大。無論是野外生存、軍事地形學(xué)、輕武器射等科目，裝備比較多，不確定因素也多，盡管軍事技能教學(xué)準(zhǔn)備了應(yīng)急預(yù)案，但是引起訓(xùn)練安全事故的主體，很多是由于學(xué)員自身各種各樣的原因引起的，教學(xué)事故第一責(zé)任人的教員面臨的壓力也大。

二、軍事技能教員職業(yè)發(fā)展的困局

隨著軍校改革和實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的導(dǎo)向，教員的人才結(jié)構(gòu)得到了優(yōu)化，教學(xué)能力進(jìn)一步提升，但是教員的職業(yè)發(fā)展能力不足，這主要來自以下一個(gè)方面的原因：

（一）職業(yè)發(fā)展動力不足。軍校改革后，軍事技能教員中現(xiàn)役專業(yè)技術(shù)軍官編制數(shù)量縮減，部分現(xiàn)役教員沒有納入體制、編制內(nèi)，影響工作、教學(xué)積極性，應(yīng)打通人才流通壁壘，鼓勵教員自我發(fā)展能力的良性發(fā)展。

（二）職業(yè)倦怠較普遍。軍校嚴(yán)格的管理體制、封閉的工作環(huán)境、繁重的教學(xué)任務(wù)及忙碌的工作節(jié)奏，是職業(yè)倦怠滋生的客觀環(huán)境。

（三）職業(yè)發(fā)展路徑窄。教學(xué)通過不斷學(xué)習(xí)和技能水平的提升，職稱的晉升成為衡量其職業(yè)發(fā)展好壞的標(biāo)桿，受高級職稱晉升比例有限所致，有些教員在評定講師后，繼續(xù)晉升空間不大后，便選擇退役，提前中斷了職業(yè)發(fā)展能力的進(jìn)一步挖掘。任何人在任何崗位上，重復(fù)單一的工作，都容易由于缺乏對外界環(huán)境的有效學(xué)習(xí)，客觀上就容易出現(xiàn)知識老化，而軍校相對普通高校，環(huán)境比較封閉，更是加劇了對外學(xué)習(xí)的機(jī)遇。

三、軍事技能教員職業(yè)發(fā)展能力的對策與建議

（一）暢通職業(yè)發(fā)展通道。不同的任職經(jīng)歷決定了其經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)的差異，在基層任職往往具有果斷;機(jī)關(guān)任職往往謹(jǐn)慎寡斷、心細(xì);換言之，軍事技能教員長期在教學(xué)崗位做單一的事，這在客觀上不利于經(jīng)歷和閱歷的豐富，應(yīng)加強(qiáng)輪崗，實(shí)現(xiàn)在不同的崗位交流，提高其綜合能力的挖掘，打造寬口徑的師資隊(duì)伍。促使教員在部隊(duì)、機(jī)關(guān)、院校之間良性流動，實(shí)現(xiàn)彼此的心理認(rèn)同，實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。打破“能進(jìn)不能出、能上不能下”困局，激發(fā)其職業(yè)發(fā)展內(nèi)生動力。

（二）在軍隊(duì)院校的軍事體能技能教學(xué)當(dāng)中，穿插人文素質(zhì)教育。軍校有關(guān)部（系）和教研室要多創(chuàng)造機(jī)會，幫助軍事技能教員去其他院校、部隊(duì)開展學(xué)術(shù)交流，驅(qū)使其自我成長。

（三）軍校有關(guān)部（系）和教研室創(chuàng)造機(jī)會和條件，充分挖掘教員的工作的積極性，鼓勵不同年齡層次的教員之間傳幫帶，支持申報(bào)全國、全軍教學(xué)課題和出版教材專著，推薦他們參加部隊(duì)演習(xí)演練、畢業(yè)學(xué)員軍事技能考核等重大教學(xué)活動，主動參加各種層次教學(xué)比賽，積極發(fā)表教學(xué)論文和開展課題研究等活動，并在職稱晉升方面給予指導(dǎo)。

四、結(jié)束語

挖掘軍校軍事技能教員的職業(yè)發(fā)展能力是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要軍校機(jī)關(guān)、教研室等組織的共同促進(jìn)，建立一套管理機(jī)制，重視教員的職業(yè)發(fā)展能力，夯筑強(qiáng)軍興軍的基礎(chǔ)，也是軍校組織和教員實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。

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（湖北空軍預(yù)警學(xué)院）