廖懷平

摘 要：整本書閱讀教學(xué)有助于促進語文課程內(nèi)部學(xué)習(xí)領(lǐng)域的整合，有助于促進語文課程外部相關(guān)學(xué)科的整合?！独ハx記》是統(tǒng)編語文教材八年級上冊的必讀名著，本文探討的是《昆蟲記》整本書閱讀導(dǎo)讀策略。

關(guān)鍵詞：《昆蟲記》;整本書閱讀;導(dǎo)讀策略

初中生閱讀整本的書，既是我國教育部通過《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》制定的國家標準，又是以葉圣陶為代表的關(guān)注語文教學(xué)的很多學(xué)者從20世紀前期就開始倡導(dǎo)的閱讀教學(xué)思想?！独ハx記》是統(tǒng)編語文教材八年級上冊的必讀名著，本文探討的是《昆蟲記》的整本書閱讀導(dǎo)讀策略，主要包括興趣培養(yǎng)、版本選擇、策略指導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動幾個方面。

一、閱讀興趣培養(yǎng)

初中生閱讀時間的“碎片化”，對長篇的閱讀內(nèi)容無法產(chǎn)生相應(yīng)的積極性，因此需要教師調(diào)動學(xué)生對整本書閱讀的興趣。

1.介紹法布爾的趣事和一些昆蟲之趣，借助一些視頻、音頻、PPT，聯(lián)系實際生活等激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。例如：有一次，這個人走在路上，看見一群螞蟻在搬一只死蒼蠅，就掏出放大鏡趴在地上觀察農(nóng)夫們上工時看見他趴在野地里，等收工回來，仍看見他趴在原地一動不動，大家都認為他是“中了邪”。

2.年表記事，繪法布爾生平

借助對關(guān)鍵詞的梳理與把握，初步理解法布爾是個有趣的人。一是借助前言、后記或目錄中有關(guān)作家的介紹，了解作家的生平事跡、科學(xué)成就，為閱讀整本書做準備。二是教師出示法布爾相關(guān)資料，用法布爾生平記事年表的形式呈現(xiàn)，學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上，篩選、整合、提取關(guān)鍵信息，得出初步結(jié)論：法布爾是一個有趣的人。

二、著作版本引導(dǎo)

《昆蟲記》是外國名著，譯者很多，所以市面發(fā)行的《昆蟲記》版本數(shù)不勝數(shù)。基于此種現(xiàn)狀，我們給學(xué)生推薦購買人民教育出版社出版的“名著閱讀課程化叢書”系列版本。此版有閱讀規(guī)劃、閱讀策略、重點注釋、批注示例、名家評賞、閱讀札記等，正好適合訓(xùn)練理解能力的初中學(xué)生閱讀。

三、閱讀指導(dǎo)

（一）資料查閱

《昆蟲記》是一本科普著作，閱讀科普文的時候，提前查閱資料，了解作者及寫作對象的相關(guān)資料，有助于閱讀時對整本書的理解。在閱讀中，難免會遇到一些專業(yè)性較強的概念和術(shù)語。這種時候，查閱資料會幫助你理解作者的做法、用意。當科普作品的內(nèi)容你十分感興趣，或者已經(jīng)十分熟悉，你可以開拓思路，積極思考，提出疑問，此時查閱資料，將會幫助你將閱讀引向更深刻的層次。

因此，資料查閱是閱讀科普文的重要方法，也是將科普文讀懂、讀好的基礎(chǔ)和前提。

（二）精讀與圈點批注相結(jié)合

科普文的寫作目的是普及科學(xué)知識，這使得其語言不能太過晦澀難懂。所以《昆蟲記》用簡單易懂的語言，深入淺出、生動活潑地將科學(xué)知識講述出來。其結(jié)構(gòu)嚴謹，邏輯嚴密，但又不失語言的幽默，“以人性關(guān)照蟲性”，既有理趣，又有情趣，極富藝術(shù)趣味。

因此，要挑選一些典型的部分進行精讀，著重體會其語言之幽默風(fēng)趣，文筆之流暢優(yōu)美，思想之深邃寬廣，也不能忘記科普文的寫作目的：學(xué)習(xí)科學(xué)知識，領(lǐng)悟科學(xué)精神，培養(yǎng)科學(xué)思維，塑造科學(xué)理念。精讀過程中可以使用圈點批注的方法輔助閱讀，有以下幾點需注意：

1.圈點的內(nèi)容可以是文章的重點、難點、疑點、精彩點，圈點出來利于回過頭來重新思考、品讀。

2.批注不同于圈點，它更加具體，也更能體現(xiàn)閱讀中的思考過程。批注內(nèi)容可以是作品的語言特色、主題思想、寫作手法等，也可以是閱讀時自己的心得體會或疑問。

3.圈點批注的閱讀方法要遵循循序漸進的原則，即在閱讀的時候，從分析表層意義入手，逐漸加深思考，從分析片段到整體把握文章，從關(guān)注詞句到對重點語句的理解。

4.使用合理的符號，保證閱讀后頁面簡潔易懂，便于再次閱讀。

（三）體會作者思想感情

法布爾花費了大量精力來撰寫《昆蟲記》這部十卷本科普巨著，他為其傾注了許多心血與汗水。因此在字里行間，我們都能感受到作者認真嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，也能體會他由心而發(fā)的對生命、自然的敬畏與熱愛。這為《昆蟲記》注入了靈魂和生氣，也為我們帶來更多欣賞與深思的空間。

因此，閱讀中注意體會作者的思想感情，既能讓我們更加深刻地理解《昆蟲記》的內(nèi)容，又能幫助我們正確地認識生命與自然。

三、 任務(wù)驅(qū)動

《昆蟲記》涉及的昆蟲知識頗多，語言也極具特色，為了讓學(xué)生讀有所獲，我們采取了任務(wù)驅(qū)動的方式。在閱讀前就布置以下任務(wù)：

1.選擇《昆蟲記》中最打動你的段落，有感情朗讀。

2.選擇書中的一種昆蟲，為其制作一張個性名片。

3.文章行文活潑，生動有趣。就你喜歡的語句做適當批注，包括旁批、眉批、里批、尾批等。

4.小組合作，制作一個昆蟲收藏集，可以畫出或從雜志中復(fù)印，剪貼，并寫出其特征。

真正的閱讀應(yīng)發(fā)自內(nèi)心的熱愛，源于成長的精神需要。但課程視域下的整本書閱讀不是學(xué)生的自由閱讀，也不能止于學(xué)生的自由閱讀，它是在課程理念的指導(dǎo)下，從自由走向任務(wù)驅(qū)動，再從任務(wù)驅(qū)動走向真正精神自由狀態(tài)下的閱讀。

由于課時相對有限，在閱讀推進過程中，宜采用混合式閱讀的推進策略。一是將課堂學(xué)習(xí)、自主閱讀整合在一起，形成較為完整的整本書閱讀鏈條。二是將精讀、細讀、瀏覽、跳讀、選讀這些讀書方法依據(jù)閱讀主體的閱讀興趣加以綜合利用。三是在閱讀過程中學(xué)生要做到“趣讀”“趣批”“趣思”“趣悟”“趣表達”。這樣，讓學(xué)生主動閱讀并讀有所得。

參考文獻：

[1]臧永紅. 閱讀整本書 讓人生飄逸書香——初中名著閱讀指導(dǎo)策略探究[J]. 科普童話，2018，（43）：120.

[2]牛乙玄. 淺談“整本書閱讀”的教學(xué)[J]. 作家天地，2019，（13）：40+98.

（四川省德陽市中江縣繼光實驗學(xué)校）