王盛超

摘 要：在幼兒園科學(xué)教育中操作材料，材料既是幼兒開展科學(xué)探究游戲時的媒介，亦是幼兒操作的對象，其能夠調(diào)動幼兒的思維，為幼兒動手實踐提供了機會，并能激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)的興趣，對于促進(jìn)幼兒自主發(fā)展具有重要意義。因此文章結(jié)合幼兒園科學(xué)教育實踐對科學(xué)游戲中有效運用材料的策略展開分析探討，以期提高幼兒園科學(xué)教育的質(zhì)量，為教育同仁開展科學(xué)探究游戲活動，有效運用材料提供了有價值的參考。

關(guān)鍵詞：材料;科學(xué)游戲;投放;策略

皮亞杰是著名的心理學(xué)家，也是建構(gòu)主義理論的鼻祖，他認(rèn)為兒童的智慧源于操作。在幼兒園課程游戲化教育改革中，我們也積極運用和學(xué)習(xí)皮亞杰的建構(gòu)主義理論思想，重視材料的運用，在科學(xué)游戲活動中，引導(dǎo)幼兒與材料進(jìn)行積極的互動，讓他們在操作、擺弄材料的過程中積極主動地建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在科學(xué)游戲中，材料的有效投放將影響探究活動的質(zhì)量。所以，本文將結(jié)合教學(xué)實踐對科學(xué)教育中有效運用材料的策略進(jìn)行分析與探討，為幼兒園科學(xué)游戲中運用材料提供新的路徑，為教育同仁開展科學(xué)探究游戲活動，有效運用材料提供了有價值的參考。

一、滿足幼兒興趣需求，選擇趣味性強的材料

幼兒對材料越感興趣，那么他們在探究活動中積極主動探究的狀態(tài)維持的時間就會更長，探究的效果就會更好一些。幼兒對趣味性的材料更加感興趣，這些材料也更容易激發(fā)他們的探究興趣，使他們能夠積極主動地參與到科學(xué)探究活動中來。

以“有趣的瓶寶寶”的科學(xué)游戲活動為例，教師創(chuàng)設(shè)了為瓶寶寶尋找帽子的游戲活動，并在瓶身上寫上數(shù)字，在瓶蓋上畫上點數(shù)。教師引導(dǎo)幼兒將點數(shù)和數(shù)字一致的瓶子和瓶蓋組合在一起。讓幼兒在游戲的過程中探究點和數(shù)字的一一對應(yīng)關(guān)系，也為幼兒學(xué)習(xí)按照點子大小排序提供了情境。在這樣的游戲活動中，數(shù)學(xué)知識變得直觀形象，同時也使幼兒獲得了動手實踐的機會，因此幼兒的積極性特別高。

又如在科學(xué)區(qū)圍繞“磁鐵”開展的游戲活動中，教師發(fā)現(xiàn)孩子們對磁鐵吸物體的現(xiàn)象特別感興趣，于是就投放了裝有“曲別針的礦泉水瓶”“裝有鐵屑的玻璃瓶”等材料，這些材料娛樂性非常強，而且由于貼近日常生活，容易激發(fā)幼兒的好奇心，從而促使幼兒在反復(fù)的動手操作中積累起豐富的感性經(jīng)驗，掌握有關(guān)磁鐵吸鐵制品的相關(guān)知識，而且發(fā)現(xiàn)磁鐵有穿透物品的能力等科學(xué)知識。

二、隨著主題活動發(fā)展，適時調(diào)整游戲材料

在科學(xué)游戲活動中，教師應(yīng)該有的放矢地投放操作材料，比如圍繞教育目標(biāo)選擇和使用材料，使材料投放更有目的性與針對性。為此，我們在投放材料時常常要關(guān)注幼兒的年齡階段特點，使材料在科學(xué)活動中的運用真正地滿足幼兒當(dāng)下的實際發(fā)展需求，這些材料也能使每一名幼兒在自身發(fā)展水平的基礎(chǔ)上獲得相應(yīng)的提高，也能夠真正促進(jìn)幼兒與材料進(jìn)行充分的互動。

如在“秋天的童話”科學(xué)探索活動中，圍繞秋天的童話開展了科學(xué)探究活動，起初教師向一些游戲活動中投放了與秋天有關(guān)的圖片，秋天里的樹葉、種子、果實等材料和玩具，用這些材料裝飾游戲區(qū)的環(huán)境可以激起幼兒探究秋天的欲望。教師還鼓勵幼兒從閱讀區(qū)找來與秋天有關(guān)的故事、詩歌、謎語等，可以運用在科學(xué)探究游戲活動中，這也體現(xiàn)了教育的整體性。

隨著活動的開展，以及幼兒年齡的增長，教師投放更加復(fù)雜的材料。如在建構(gòu)活動中，隨著主題活動的持續(xù)開展，教師從投放高結(jié)構(gòu)的搭建材料到投放低結(jié)構(gòu)的材料，比如生活中收集的各種各樣的廢舊物品，引導(dǎo)幼兒搭建與秋天有關(guān)的作品，有效提高了幼兒的創(chuàng)新能力與搭建技能，促進(jìn)了幼兒的綜合發(fā)展。

三、投放平行材料，拓寬幼兒知識視野

在幼兒園科學(xué)教育中，我們要重點培養(yǎng)幼兒的探究能力和科學(xué)素養(yǎng)，而這些又都是在科學(xué)游戲的探究中逐漸建立起來的。幼兒時期對周圍事物充滿好奇和探索的欲望，他們喜歡提出各種各樣的問題，那么教師就可以抓住幼兒的這些特點，在科學(xué)游戲中，不斷拓寬幼兒的知識視野，滿足他們探索的需求。同時我們也發(fā)現(xiàn)，在同一主題的科學(xué)探究活動中，教師平行投放材料也可以有效拓寬幼兒的視野，讓幼兒從不同的側(cè)面更加全面地認(rèn)識和了解科學(xué)知識。

如在“抽陀螺”的游戲活動中，教師引導(dǎo)幼兒一起自制陀螺，并根據(jù)陀螺上的顏色、圖案、線條的設(shè)計對陀螺游戲進(jìn)行了分類指導(dǎo)。幼兒在抽陀螺的過程中發(fā)現(xiàn)了快速轉(zhuǎn)動時陀螺表面圖案的變化，有趣的現(xiàn)象激發(fā)了幼兒的探究欲望，使他們在不斷地抽陀螺的游戲中認(rèn)真觀察、主動探究和發(fā)現(xiàn)?？傊斗牌叫惺降牟牧希姑總€小組的幼兒都能夠了解到在快速旋轉(zhuǎn)中顏色混合能夠變出不一樣的圖案，在全班分享的過程中，幼兒的視野得到了有效的拓寬。

四、堅持循序漸進(jìn)原則，推動幼兒持續(xù)探究

無論是成年人還是幼兒，對事物的認(rèn)識總有一個過程，在科學(xué)探究的過程中，我們應(yīng)該堅持循序漸進(jìn)的原則，并通過由淺入深、由易到難的過程，推動幼兒在持續(xù)探究中獲得發(fā)展。我們發(fā)現(xiàn)幼兒存在個體差異，需要教師在投放材料時區(qū)分難易度，考慮幼兒的探究能力。另外，幼兒在循序漸進(jìn)的材料投放中也能持續(xù)保持探究的興趣，探究水平也會呈螺旋上升的趨勢，所以隨著科學(xué)探究游戲活動的發(fā)展，教師應(yīng)該不斷提高材料的難度，使其富有挑戰(zhàn)性，以激發(fā)幼兒的探究欲望使幼兒在不斷探索中獲得成功感。

如在“站立”的科學(xué)探究游戲活動中，一開始教師提供的物品都是能夠獨立站立的物體，在幼兒對這些物品失去興趣以后，又提供了那些需要捆綁、彎曲、支架等輔助方法才能夠站立的物品，以此提高探究難度，激發(fā)幼兒的持續(xù)探究欲望，促進(jìn)幼兒在由易到難中提高探究能力，獲得更強的成功感。當(dāng)然，在循序漸進(jìn)中分批次投放材料，由易到難投放材料，也使幼兒對事物的認(rèn)識實現(xiàn)由淺入深。

布魯納是一位著名的教育家，他認(rèn)為學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣。在科學(xué)探究游戲中，材料是教師進(jìn)行隱形指導(dǎo)的重要載體，也是幼兒操作的重要對象，因此我們必須有效地選擇和運用操作材料，讓其服務(wù)于幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，服務(wù)于科學(xué)探究目標(biāo)的達(dá)成。在幼兒園科學(xué)游戲中，教師要不斷提高自身的科學(xué)素養(yǎng)，具有駕馭材料的能力，并能充分挖掘材料的教育價值，為幼兒的探究行為提供足夠的支持，使幼兒愛上探究！

參考文獻(xiàn)：

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[2]高霞.中班科學(xué)區(qū)角活動材料投放策略的行動研究[D].上海師范大學(xué)，2018.

（浙江省寧波國家高新區(qū)第二幼兒園）